Педагогические возможности игровых методик

Автор: Бычкова Марина Викторовна

Организация: МБОУ «Остерская средняя школа»

Населенный пункт: Смоленская область, г.Рославль

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»

Сухомлинский В. А.

Н.Е. Щуркова, в своих работах отмечает, что, несмотря на простоту и обще­доступность игровых методик с одной стороны, процесс это довольно противоречивый и непростой – в игре человек свободен и волен поступать, как вздумается, выстраивая любое решение, но, игра даёт шанс детям проживать такое ценностное отношение, ко­торого не предоставила им повседневная конкретная ре­альность, и этот шанс должен быть использован.

Использование игровых технологий на логопедических занятиях дает большой воспитательный и коррекционно - развивающий эффект, успешно дополняя стандартные формы работы.

Достоинства использования игровых технологий очевидны:

-повышение качества коррекционно – развивающих занятий, активизация познавательной деятельности учащихся;

-осуществление дифференцированного подхода к детям с разным уровнем речевого развития, возможность применять разноуровневые задания;

- развитие когнитивных функций;

- более активное знакомство с окружающим миром;

-активизация словарного запаса;

- коммуникация, адаптация и социализация, способствующая более успешному усвоению учащимися основных общеобразовательных программ;

- получение и закрепление знаний, умений, навыков и любви к русскому языку.

В своей практической работе с младшими школьниками я использую различные игровые технологии.

Кроме традиционных дидактических игр, применяемых в коррекционной работе, на своих занятиях я использую сюжетно – ролевые игры, игры-инсценировки, настольные, игры-путешествия, игры-соревнования, игры - викторины и т.д.

На занятиях появляются сказочные герои, придумывается сюжет, вводится игровая ситуация. Один из главных персонажей наших занятий Фея, она живет в красном замке Гласных звуков, предлагает ребятам различные игры, способствующие формированию навыка анализа и синтеза звуко - буквенной и слоговой структуры слова. Сюжет игры (например, спаси Фею от злого дракона, помоги отыскать похищенные гласные и т.д.) включает ребенка в активную деятельность, поддерживает мотивацию. Во время игры внимание ребенка отвлекается от отрабатываемых когнитивных и моторных навыков, переводит их на непроизвольный уровень, снимается напряжение, страх не понять объясняемое, дает ощущение легкости усвоения материала. Игра позволяет активизировать и интенсифицировать коррекционный процесс.

Компьютерные игры – становятся ведущими в современной логопедической практике. Ценность этих игр в том, что они в более наглядной (но не простой) форме представляют материал разной степени сложности, что и позволяет учащимся легко и быстро справиться с трудностями выполняемого задания через игру. В своей практике я использую логопедический тренажер «Дельфа-142-1», «Баба Яга учится читать», программно-методический комплекс “Развитие речи”, элементы программы «Грамотей», “Компьютерный практикум для проведения логопедических занятий в начальной школе”, игры с логопедического портала «Мерсибо». Мною, были изучены и апробированы в коррекционном процессе, следующие учебные программы: тренажёр по русскому языку 1 - 4 классы, «Я пишу грамотно», «Фраза», «Букварь», «Логопедические упражнения», «Игры для Тигры, логика, внимание, память и др.

Для развития слухового внимания, звукопроизносительных дифференцировок использую на занятиях элементы сюжетно – ролевых игр (игра «Кто какой голос подаёт?»).

Для развития фонематического слуха, а также воспитания и уважения любви к русскому языку, использую в игровой форме элементы русского фольклора (игра «Поймай рыбку», «Без труда – не вытащить рыбку из пруда»).

Для развития пространственных представлений у первоклассников, использую на занятиях элементы театрализации (игра «Кто в тереме живёт»).

На основе разработок Н.Е. Щурковой мною реализуются логопедические занятия, направленные, на формирование ценности Родины и природы. Занятия направлены на привитие практических навыков в решении задач, относящихся к взаимодействию с окружающей средой, выработки поведения, способствующего улучшению качества окружающей среды. Важным компонентом бережного отношения к природе является формирование у детей целостного понимания, что такое добро, что такое зло, а также воспитание доброжелательного, заботливого отношения к животным.

Использование таких методов способствует развитию самокритики детей, способности анализировать их действия, сравнивать их с действиями других. Педагогически целесообразно знакомить детей с заботливым отношением к природе в городе, государстве: это кормление животных зимой, изготовление кормушек, посадка деревьев, создание резервов, сохранение Красной книги и тому подобное.

Моя работа как учителя – логопеда по формированию ценности природы у младших школьников включает в себя несколько направлений: изучение методической литературы, подбор художественной литературы, стихов, пословиц, поговорок, загадок, подбор и изготовление дидактических, речевых, подвижных игр на экологическую тему обуславливает эмоциональный отклик детей.

Эти методы способствуют понятию и усвоению заключенных в художественных произведениях различного жанра нравственных оценок и норм поведения по отношению к миру природы. Тщательно спланированная работа помогает мне сделать этот процесс творческим и увлекательным, задействовав наибольшее количество анализаторов.

Занятия провожу в игровой форме, с использованием натуральных материалов (песок, камни, вода, листья, шишки), в процессе которой, дети накапливают сенсорный опыт и изучают различные качества объектов природы. В ходе занятия, детям задаются вопросы, чтобы дети, наблюдая за явлениями, сравнивали их и делали самостоятельные выводы.

Данная деятельность становится возможной благодаря экологизации всех сфер жизни ребенка, а также активному диалогу между детьми и учителем, свободе выражать свою точку зрения. Реализация данных принципов позволяет повысить экологические знания участников образовательного процесса, наблюдать за явлениями, сравнивать их и делать некоторые самостоятельные выводы, учит находить нестандартные решения поставленных проблем, применять полученные знания на практике, помогает осознать то, что состояние природы зависит от действий человека.

Формирование у детей начальной школы ценностных норм поведения является приоритетной задачей воспитательного процесса.

С 11 января 2021г. в нашей стране отмечается День спасибо – день вежливости и добра. В рамках этого мероприятия было проведено логопедическое занятие в игровой форме на тему: «Вежливость и грубость», цели которого:

-воспитание нравственных качеств, таких как доброта, взаимопонимание;

-расширение запаса «вежливых слов»;

-знакомство с особенностями характера человека;

-формирование навыков взаимодействия детей друг с другом;

-активизации слухоречевого внимания.

Ход занятия:

Логопед: Здравствуйте ребята! Скажите, пожалуйста, какого человека можно назвать вежливым? Воспитанным? А какого грубым (ответы детей)

-Давайте сейчас попробуем передать волшебный камешек по кругу и пожелаем друг другу что-то хорошее, вежливое и доброе

-Молодцы! А теперь рассмотрим с вами картинки, где изображены вежливые и грубые действия, а вы должны их определить (показываются изображения на ноутбуке)

Игра «Как бы ты поступил? (по сюжетным картинам). Детям предъявляются сюжетные картинки, после просмотра, задаётся ряд вопросов.

1 Старушка выходила из магазина, и положила кошелёк мимо сумочки, он упал и остался лежать на крыльце, она, не заметив потери пошла дальше.

Что случилось со старушкой?

Чем можно помочь старушке?

Как бы вы поступили, если шли мимо?

2 Мальчик сидит на скамейке и кушает мороженное, к нему подходит товарищ, но мальчик, увидев его прячет мороженное.

Почему мальчик спрятал мороженое?

Как бы вы поступили на его месте?

Что чувствовал мальчик, когда друг предложил ему конфету? (стыдно)

3. Дети на цветочной поляне играют, лежат на траве, две девочки собирают большой букет из полевых цветов.

Что делают дети на цветочной поляне?

Кому из них нужно сказать: «Если все сорвать цветы, не будет в мире красоты».

Какое правило, мы знаем?

Логопед. Ребята, я рада, что во всех случаях вы поступили бы правильно! Мне кажется, что и это с этим зданием вы справились «на лично»! А теперь, я предлагаю сделать "дерево вежливости". (В форме ладошек изготовить листочки из цветной бумаги)

Сейчас вы подойдете к столу и каждый из вас будет говорить вежливое слово, мы его напишем на листочке и приклеим на наше дерево.

 

Итак, моя логопедическая работа основана на применении игровых методов, которые позволяют, отвлечь внимание ребёнка от речевого дефекта и побуждают его к общению, освободить детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях, разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции, развить общую и мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве, проводить работу над развитием просодических (мелодико-интонационных) компонентов речи.

Игры развивают и нормализуют эмоционально- волевую сферу, что особенно важно для гипервозбудимых детей.

Всё это способствует лучшему функционированию речевых органов и оказывает положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.

Моя задача как учителя-логопеда - совместно с родителями убедить ребёнка в том, что речь можно исправить, можно помочь ребёнку стать таким, как все. Важно заинтересовать ребёнка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными, как урок, а должны стать интересной игрой.

 

Опубликовано: 29.11.2023