Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Артикуляционная гимнастика-основа правильного звукопроизношения у детей с ОВЗ»

Автор: Головачева Оксана Васильевна

Организация: ГБОУ НСО «КШИ»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

Аннотация: Нарушения речи у детей с задержкой психического развития разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Работа по нормализации звукопроизношения у детей с задержкой психического развития требует разнообразных приёмов и средств, одним из которых является артикуляционная гимнастика.

Ключевые слова: артикуляционная гимнастика, речь, звукопроизношение, звуки, упражнения.

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Артикуляционная гимнастика - совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Артикуляционная гимнастика играет важную роль в развитии правильного звукопроизношения у детей с ограниченными возможностями здоровья. Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и на ее развитие может влиять множество факторов. Одним из условий правильного становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Для чистого звукопроизношения нужны подвижные и сильные органы речи – язык, губы, щеки и нижняя челюсть. Добиться чёткого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов речевого аппарата, их способности перестраиваться и работать координировано.
Также стоит подчеркнуть, что артикуляционная гимнастика не только способствует улучшению звукопроизношения, но и оказывает положительное влияние на общую коммуникацию, самооценку и социальное взаимодействие у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цикл занятий должны начинаться с простых упражнений и постепенно переходить к более сложным. Есть приблизительные сроки, сколько приблизительно занимает времени одно новое упражнение, но ориентировать нужно на индивидуальный темп ребёнка: кто-то понимает, как делать быстрее, а кому-то необходимо больше времени.

Ниже в таблице представлены упражнения артикуляционной гимнастики для детей с ограниченными возможностями здоровья:

Упражнение	Описание
Массаж лица	Нежные массажные движения по лицу для расслабления мышц и улучшения кровообращения.
Плавные движения языком	Контролируемые движения языка для укрепления мышц и улучшения координации.
«Чувствительные» звуки	Произношение звуков с акцентом на ощущения и восприятие вибраций.
Имитация жевательных движений	Мягкие движения челюстью и языком для улучшения контроля над жевательным процессом.
Произношение звуков с зеркалом	Использование зеркала для визуального контроля и коррекции артикуляции.

 

Рекомендуется адаптировать упражнения в зависимости от конкретных потребностей и возможностей каждого ребенка.

Помимо перечисленных упражнений, важно включить игровые элементы в процесс артикуляционной гимнастики. Они могут включать в себя использование различных игрушек, цветов, историй или музыки для создания интересного и мотивирующего опыта в процессе артикуляционной гимнастики. Ниже представлены примеры игр.

1. Звуковой остров. Ребенок выбирает "остров" (звук) и усиленно работает над его правильным произношением.
2. Сказочные персонажи. Создание игровой истории, где различные персонажи говорят особым образом, подчеркивая определенные звуки.
3. Музыкальная артикуляция. Используйте ритмичные мелодии для стимулирования правильного ритма и интонации в речи.
4. Звериная ферма. Дайте ребенку выбрать животное и имитировать его звуки, затем произнести слова с соответствующими звуками.
5. Цветной бумажный бросок. На каждом цветном листе бумаги напишите слова с разными звуками. Ребенок бросает кубик определенного цвета и произносит слово с соответствующим звуком.
6. Станции поезда. Создайте "станции" с карточками, на каждой из которых написано слово с конкретным звуком. Ребенок произносит слово, когда он проходит через станцию.

Важно подстраивать игры под индивидуальные потребности ребенка и делать процесс обучения интересным. Эти игровые методы помогают сделать артикуляционную гимнастику увлекательной и мотивирующей для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Кроме того, важно подчеркнуть роль родителей и педагогов в поддержке артикуляционной гимнастики у детей с ОВЗ. Ниже представлены рекомендации:

1. Систематичность и терпение: регулярность выполнения упражнений важна для достижения результатов. Требуется терпение и постоянная поддержка.
2. Индивидуальный подход: учтите особенности каждого ребенка и адаптируйте упражнения под его потребности и уровень комфорта.
3. Положительное подкрепление: поощряйте усилия ребенка и отмечайте его успехи. Положительный подход стимулирует мотивацию.
4. Вовлечение в повседневные ситуации: используйте артикуляционные упражнения в рамках обыденных ситуаций, чтобы интегрировать их в ежедневную практику.
5. Использование визуальных подсказок: визуальные картинки или видеоматериалы могут помочь детям лучше понимать и запоминать правильные артикуляционные движения.
6. Создание поддерживающей среды: обеспечьте поддерживающую и стимулирующую среду, где ребенок чувствует себя комфортно и мотивированно для обучения.

Вывод можно сделать следующий, артикуляционная гимнастика представляет собой важный инструмент для развития правильного звукопроизношения у детей с ограниченными возможностями здоровья. Сочетание упражнений, игровых методов и поддержки окружающих создает благоприятные условия для успешного обучения. Индивидуальный подход, систематичность и использование различных методик способствуют максимальному прогрессу. Важно также включить родителей и педагогов в этот процесс, чтобы обеспечить непрерывную поддержку и мотивацию.
В связи с этим невозможно переоценить значение артикуляционной гимнастики в становлении правильной, грамотной речи ребенка. Упражнения, преподносимые детям в новой нестандартной форме, становятся интересными, увлекательными, эмоциональными. Играя, ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает интереснее, быстрее, активнее, преодоление трудностей проходит легче.
 

 

 

Литература

1. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников / Е.С. Анищенкова. - М.: АСТ, Астрель, 2010. - 577 c.
2. Воробьева Т. А. Артикуляционная гимнастика / Т.А. Воробьева, О.И. Крупенчук. - М.: Литера, 2016. - 957 c.
3. Коноваленко В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2013. - 768 c.
4. Логопедия. Теория и практика / [под ред. д.п.н. профессора Т. Б. Филичевой]. — Изд. 2-е, испр. и доп. — Москва : Эксмо, 2020. — 408 с.
5. Применение артикуляционной гимнастики в коррекции звукопроизношения у детей с ОВЗ. (Электронный ресурс) / Режим доступа: https://infourok.ru/statya-primenenie-artikulyacionnoj-gimnastiki-v-korrekcii-zvukoproiznosheniya-u-detej-s-ovz-6114378.html (дата обращения 04.12.2023).
6. Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, № 4. – С.16-22.
7. Сигал Н.Г., Кондратьева И.Г. Инклюзивная образовательная среда: социально-коммуникативные навыки у детей с особыми образовательными потребностями. Казанский лингвистический журнал. 2020; 4(3):- 417-425.

Опубликовано: 13.12.2023