Вовлечение ребенка с РАС во фронтальную работу класса

Автор: Плотникова Наталья Юрьевна

Организация: МКОУ КШ № 7

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

На первоначальном этапе вовлечения ребенка с расстройством аутистического спектра мы пользуемся принципом индивидуализации учебного процесса. При работе в классе, в рамках общего задания для всех учеников, ребенку с РАС предоставляют индивидуальное задание по теме урока, с учетом его возможностей и особенностей. Ведя урок, самостоятельно или при помощи тьютора если таковой имеется, или родителя, находящегося на уроке и выполняющего роль тьютора учитель контролирует процесс выполнения задания, оказывает помощь, корректирует ход работы. Находясь на уроке, ребенок с РАС осваивает модель поведения на уроке. Ведь некоторые ребята даже если и посещали детский сад, то как правило находились в группах кратковременного пребывания. И модель поведения на индивидуальных занятиях несколько иная. Как только ребенок начинает проявлять внимание к происходящему на уроке, мы начинаем создавать условия, стимулирующие общение с учителем, одноклассниками. В процессе успешной адаптации к учебному процессу мы постепенно переходим на новый уровень взаимодействия с ребенком с РАС. Временные рамки этого адаптационного периода могут быть разными, один ребенок уже на первых неделях начинает принимать участие во фронтальной работе класса, другому ребенку нужно продолжительное время. Ведь при вовлечение учащегося в работу класса с одинаковым для всех заданием от ребенка требуется более высокий уровень коммуникации, способность воспринимать и выполнять задание. А такие умения сформировать быстро получается не всегда. Только в слаженной работе всех специалистов школы и родителей можно достичь положительных результатов в достаточно короткие сроки. Работая со всем классом педогог должна помнить об условиях необходимых для ребенка с РАС при включении его во фронтальную работу:

• Задание дается на языке понятном ребенку т.е. зависит от уровня речевого развития;
• Готовность ребенка к целенаправленной деятельности;
• Ученик должен знать, что он делает и когда закончится задание;
• Структурирование задания;
• Четкое обозначение степени участия ребенка с РАС в групповом задании или парной работе;
• Недопущение бесцельного времяпрепровождения (данное условие более успешно реализуется если в классе есть тьютор и уроки носят черты бинарных уроков);
• Наличие поощрения, интересного и привлекательного для данного ребенка (кому-то нравится получать наклейки, кого устроит похвала, ну а кому нужен более существенный стимул, о существовании которых мы можем узнать у родителей или выявить сами в ходе наблюдений за ребенком).

Постепенно мы приходим к возможности вовлечения ребенка с РАС во фронтальную работу в малознакомом коллективе. Для успешной реализации работы в данном направлении от учителя требуется знание методов и приемов работы с такой категорией детей, готовность к тому, что может возникнуть нежелательное поведение, а значит он должен быть готов к предотвращению возможных конфликтов. Не сразу ребенок может стать активным участником такой работы и здесь опять требуется время. Ребенок должен обладать определенным набором личностных навыков, которые помогут ему в данной работе:

• Достаточный уровень коммуникативных умений и навыков;
• Адекватное поведение;
• Имеет мотивацию к целенаправленной деятельности (идем за интересами ребенка).

Немаловажным условиям для успешного вовлечения ребенка с РАС во фронтальную работу имеет и готовность коллектива детей принять этого ребенка. К счастью в коррекционных школах как правило с этих проблем не возникает. Но, а вот в общеобразовательных школах, как показывает практика, не всегда дети готовы принять такого ребенка. И на плечи учителя ложится очередная задача, решение которой поможет нашему особенному ребенку чувствовать себя спокойно, быть успешным и социально адаптированным.

Вывод: Целенаправленной вовлечение ребенка с РАС во фронтальную работу дает возможность эффективного развития социализации, навыков общения, расширения социального опыта что в свою очередь является приоритетным при обучении детей с РАС.

Опубликовано: 13.12.2023