1. Особенности и трудности при выполнении, при устных и письменных ответах

При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность.

2. Особенности ответов у доски

Теряется, отказывается отвечать.

3. Особенности и трудности при выполнении творческих заданий

Любит лепить из пластилина и рисовать. Работы выполняет старательно и аккуратно. Быстро устает.

4. Виды заданий или учебного материала, вызывающие наибольшие трудности

На уроках нестабильная активность внимания, быстро переключается, устает. Простые инструкции понимает и выполняет, следование сложным инструкциям вызывает затруднение. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи.

5. Трудности, возникающие в процессе усвоения нового материала

Тяжело сконцентрировать своё внимание на учебной деятельности, проявить навыки самостоятельной работы, не всегда отвечает на вопросы учителя, так как не старается прослушать и запомнить учебный материал.

6. Трудности, возникающие в процессе повторения пройденного материала

Память механическая, преобладает зрительная. Забывает материал, если долго не повторять.

7. Особенности и трудности при выполнении домашних заданий

Часто не выполняет домашние задания, на уроках отвлекается.

8. Предполагаемые причины описанных трудностей и особенностей

Замедленное и ограниченное восприятие изучаемого предмета; низкая познавательная активность влечёт пробелы в знаниях .

1. Описание и оценка поведения с точки зрения учебной активности и заинтересованности

При прохождении программы есть трудности в изучении основных предметов.

На уроках спокоен, но отвлекается. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно. Пересказывать даже небольшие тексты, состоящие из трёх предложений, не может. Стихотворения учит с трудом, путает строки, не договаривает предложения до конца.

2. Индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения с педагогом

Часто наблюдаются упрямство, нежелание выполнять задание. Учебная мотивация развита слабо. Не всегда выполняет требования и рекомендации учителей.

3. Индивидуальные особенности и трудности, возникающие в процессе общения со сверстниками

Легко вступает во взаимоотношения с окружающими, иногда бывают конфликты с одноклассниками.

Дружит с ребятами, имеющими схожие интересы. Ваня ищет и устанавливает контакты со сверстниками. Подвержен влиянию со стороны, зависим от чужого мнения.

1. Типичное эмоциональное состояние на уроке

Эмоции развиты, преобладают положительные эмоции. С желанием посещает школу. В классе чувствует себя комфортно. Охотно выполняет самые простые общественные поручения.

2. Ситуации, вызывающие у учащегося различные эмоциональные трудности (плач, агрессия, раздражение и т.д.)

Не может строить логические высказывания, чётко выражать свои мысли. самостоятельная работа вызывает тревогу, ребёнок не понимает задания, задаёт много вопросов, быстро забывает инструкцию, допускает ошибки в заданиях, которые знает, как выполнять. У ребёнка отсутствует умение находить и исправлять ошибки. Ребёнок нуждается в многократной обучающей и постоянной организующей помощи.