Программа по сенсорному развитию для детей с ОВЗ «Наши эмоции»
Автор: Кириченко Оксана Владимировна
Организация: ГБОУ «Специальная школа–интернат с.Ериловка»
Населенный пункт: Липецкая область, с.Ериловка
Программа по сенсорному развитию для детей с ОВЗ «Наши эмоции».
I.Пояснительная записка
1.Цель: нормализация психоэмоционального состояния у детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
коррекционные:
- снижение мышечного и психоэмоционального напряжения (стабилизация эмоционально-волевой и личностной сферы).
- активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды;
- стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух);
- коррекция двигательных функций;
- формирование способов эффективного взаимодействия детей (умение договориться, уступить, увидеть успехи других, оценить свои достоинства – при групповой работе);
- стимуляции эмоционального, речевого развития;
- обучение приемам саморегуляции.
развивающие:
- развитие произвольности и самоконтроля;
- развитие навыков их невербального общения с окружающими (приобретение навыков гибкого взаимодействия с использованием невербальных сигналов, стремление к диалогу);
- развитие эмоционально-выразительных движений;
- развитие умения чувствовать и понимать других;
- преодоление застенчивости, замкнутости, нерешительности;
- повышение уровня самооценки, уверенности в себе;
- создание положительного эмоционального фона.
2. Общая характеристика коррекционного курса
Одной из технологий оказания психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате является технология сенсорной коррекции, предполагающая организацию занятий с детьми в обогащенной мультисенсорной среде сенсорной комнаты.
Сенсорная комната - это организованная особым образом окружающая среда, состоящая из множества различного рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и вестибулярные рецепторы. В сенсорной комнате с помощью различных элементов создаётся ощущение комфорта и безопасности. Сенсорная комната, укомплектованная оборудованием, использование которого направлено на релаксацию или активизацию психической деятельности детей и взрослых, является одним из важнейших средств коррекции и реабилитации.
Программа предназначена для детей с ОВЗ среднего и младшего школьного возраста и включает 12 занятий. Продолжительность каждого занятия – 15 минут, что определяется тяжестью состояния, индивидуальными и возрастными особенностями детей.
Данная программа имеет коррекционно-развивающий и профилактический характер:
- коррекционный характер, т.к. специальное оборудование сенсорной комнаты положительно влияет на эмоциональное состояние детей, стимулируя зрительные, слуховые анализаторы, мелкую моторику, активизирует речевые проявления;
- является развивающим инструментом работы, т.к. интерактивное оборудование возбуждает интерес детей, стимулирует их исследовательские действия, способствует развитию двигательной активности, тактильной чувствительности, мелкой моторики. Спокойная, доброжелательная обстановка в сочетании с мощным положительным влиянием интерактивного оборудования способствует появлению у детей ощущения защищенности, спокойствия и уверенности в себе. Создаются условия для тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности, стимулируется интерес к познавательной деятельности детей;
- служит профилактическим средством отклоняющегося поведения детей. Важное преимущество программы занятий в сенсорной комнате состоит в возможности проведения комплексной коррекционно-развивающей работы. На одном и том же занятии можно снизить эмоциональное напряжение, развивать мелкую моторику, используя игры, например, с фиброоптическими волокнами, формировать устойчивость внимания при наблюдении за цветными пузырьками.
Сенсорная комната используется для:
- релаксации детей с невротическими и психосоматическими расстройствами;
- для стимуляции различных функций организма (слуха, зрения, осязания, обоняния, двигательных функций, речи) у детей с ДЦП, психическими нарушениями;
- для проведения коррекционных занятий с детьми, имеющими различные сенсомоторные нарушения; коррекции игровой деятельности;
- для решения школьных проблем (снятие стрессов в период адаптации, коррекция психических процессов и др.);
- для мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья ребенка.
Характеристика контингента детей – участников программы
Дети с ограниченными возможностями здоровья – лица, имеющие физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.
К детям с ограниченными возможностями здоровья относятся дети:
- с нарушением слуха;
- с нарушением зрения;
- с тяжелыми нарушениями речи;
- с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- с задержкой психического развития;
- с нарушением интеллекта;
- а также с иными ограничениями в здоровье (с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, в т.ч. с ранним детским аутизмом, комплексными нарушениями).
В число детей с ограниченными возможностями здоровья входят и дети - инвалиды. Дети-инвалиды – лица, которые имеют нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленные заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость его социальной защиты.
Показаниями к включению занятий детей в сенсорной комнате являются:
- различные психоневрологические проблемы (неврозы и неврозоподобные состояния; задержки психомоторного и речевого развития; адаптационные расстройства; школьные проблемы;
- нарушения эмоционально-волевой сферы (тревожность, замкнутость);
- трудности в поведении (разные формы отклоняющегося поведения).
Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа составлена для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и направлена на нормализацию психоэмоционального состояния как сопутствующего нарушения.
Формы организации образовательного процесса
Занятия предполагают использование следующих форм:
- беседа
- упражнения на релаксацию
- сказкотерапия
- светотерапия
- игры на снятие агрессивости и тревожности
- рисование
- диагностика
Технология обучения
Приемы и методы работы в интерактивной среде сенсорной комнаты.
Релаксационные упражнения - один из способов преодоления внутреннего напряжения, основанный на более или менее сознательном расслаблении мышц.
Дыхательные техники. Дыхательные упражнения успокаивают и способствуют концентрации внимания, стимулирующие упражнения не только повышают энергетический потенциал, но и обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают внимание, произвольность движений, успокаивают и уравновешивают.
Музыкотерапия, активное слушание музыкальных произведений. Многогранность влияния музыки поможет подготовить ребенка к учебе, активизировать психические процессы и познавательную деятельность, сформировать нужный эмоциональный настрой, помочь расслабиться и отдохнуть.
Коммуникативные упражнения. Беседы с детьми по итогам прослушивания музыки, воображаемых образов стимулируют речевую активность, развивают воображение, навыки сотрудничества.
Когнитивные (кинезиологические) упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия. Под их влиянием в организме происходят положительные структурные изменения: совершенствуется регулирующая и координирующая функция нервной системы, гармонизируется работа головного мозга.
Массаж. Это один из видов пассивной гимнастики. Он оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус. Существуют следующие приемы массажа: поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения. Хорошую результативность показывает использование мячиков-ежиков.
Использование в коррекционно-развивающей работе разных приемов и техник помогает решить задачи формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья положительных эмоций, снятия психомышечного напряжения.
Все перечисленные приемы повторяются на каждом занятии, может меняться и усложняться содержание упражнений. При этом используются разные возможности интерактивного оборудования.
Виды и формы контроля:
Для контроля эффективности адаптированной программы используются метод наблюдения.
3. Личностные и предметные результаты освоения профилактического курса
Ожидаемые результаты реализации программы
- сформированность умения понимать и принимать эмоциональное состояние свое и окружающих;
- приобретение навыков произвольной саморегуляции;
- развитие активного словаря;
- снижение тревожности.
Методы определения результативности программы
Качественные показатели эффективности реализации программы:
- снижение уровня тревожности;
- способность воспитанников к саморегуляции;
- обогащение эмоционального фона.
Количественные показатели эффективности реализации программы отражаются через следующие диагностические методики:
- цветовой тест М.Люшера,
- методика измерения самооценки В.Г. Щур «Лесенка»,
- методика изучения тревожности Д.Амена (для детей дошкольного возраста), Прихожан (для детей школьного возраста),
- методика экспресс-диагностики самоидентичности «Дерево» (интерпретация разработана Пономаренко Л.П.).
4.Учебно-тематический план
№ п/п |
Наименование темы, название занятия |
Количество часов |
|
Волшебство |
1 |
|
Звездный путь |
1 |
|
Морское дно |
1 |
|
Давайте представим |
1 |
|
Какой Я |
1 |
|
Радужные человечки |
1 |
|
Узнай себя |
1 |
|
Песня воды |
1 |
|
Море |
1 |
|
Летняя ночь |
1 |
|
Рыбки |
1 |
|
Прогулка по сказочному лесу |
1 |
5.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности коррекционного курса
Сенсорная комната в нашей школе-интернате — это помещение, оснащенное специально подобранным высококачественным оборудованием.
Для проведения релаксационный мероприятий собрана подборка дисков с релаксационными мелодиями, звуками живой природы.
Оборудование:
Наименование оборудования |
Назначение |
Виды и формы работы |
Интерактивная пузырьковая колонна с мягкой платформой |
-Снижение уровня психоэмоционального напряжения. -Развитие: -концентрации внимания, -зрительного восприятия; -цветовосприятия; -тактильного восприятия, -развитие зрительной памяти -Активизация внимания. -Релаксация в процессе представления образов.
|
Сказкатерапия. Цветотерапия. |
Сухой душ (набор шелковых разноцветных лент) |
-Стимуляция тактильных ощущений. Развитие: -восприятие пространства; - восприятие своего тела в этом пространстве. |
Игры и занятия с использованием «Сухого душа» доставляют детям огромное удовольствие, формируют устойчивый интерес к самостоятельному решению сенсорных задач. Упражнения на воображение. Упражнения для развития мелкой моторики. Релаксация |
Ковер “Звездное небо” |
-Стимуляции тактильно-визуальных ощущений, пространственных представлений и ориентировок, -развитие восприятия, -развитие творческого воображения, побуждение к фантазированию, -создание новых тактильных ощущений внимания, -снижение уровня психоэмоционального и мышечного напряжения. |
Тематические занятия по сказочным сюжетам. Упражнения для развития мелкой моторики. Релаксация
|
Пучок фиброоптических волокон с боковым свечением «Звездный дождь» |
-Стимуляция и сосредоточение внимания. -Визуальная, тактильная стимуляция. - Развитие чувства спокойствия и благополучия.
|
Играя с волокнами, трогая их, ребенок приобретает новый опыт. Эффективен для занятий с детьми со слабым зрением. Волокна можно перебирать, держать, обматывать вокруг рук, тела, лежать на них. Упражнения для развития мелкой моторики. Релаксация |
Световой модуль для рисования песком «Радуга» |
-Релаксация, -тактильная и зрительная стимуляция, - развитие воображения, мелкой моторики. -сенсомоторное развитие детей, -формирование способности к манипуляциям одновременно двумя руками, -интеграция движений рук и глаз, -формирование нетрадиционных для изобразительной деятельности мышечно-двигательныхй -Развитие тактильной чувствительности и моторики пальцев, пространственного восприятия, мышления, внимания, воображения, фантазии. |
Песочная психотерапии и психокоррекции, как способ снятия психологического напряжения, страхов и фобий. «Нарисуй так же». «Ходилки», «Найди спрятанный предмет». |
Панель светозвуковая интерактивная «Лестница света»
|
-Выработка понимание причинно-следственных связей и просто поднимает настроение. -Развитие навыков различения цветов. |
«Громко-тихо», «Какой цвет, следующий», «Что сначала, что потом». |
Акустическая настенная тактильная панель
|
Развитие: -внимания; -мышления; -памяти; -мелкой моторики; - воображения; -речи. -Координация зрительных и тактильных анализаторов. Стимуляция зрительных и тактильных ощущений. -Развитие тактильного, визуального и акустического восприятия. |
Игры «Найди и покажи», «Найди на ощупь». «Найди похожие по форме, цвету». Упражнения. Игры. Тренинг творческих тактильных восприятий. |
Музыкальный центр + набор музыкальных дисков
|
Создание психологического комфорта. Снижение нервно-психического и эмоционального напряжения.
|
Музыкальное фоновое сопровождение игр, упражнений, заданий. |
Мяч массажный |
-Стимуляция и релаксация мышечных тканей. -Массаж рефлексогенных зон, -повышению кожно-мышечного тонуса. -Укрепления мышц ладоней и ступней. |
Массаж ладоней, ступней, упражнения для укрепления пальцев рук. |
Кубики Кооса «Сложи узор» (модульная дидактика) |
Развитие: -пространственного воображения; -конструктивного мышления; -цветовосприятия; -памяти; -внимания. |
Конструирование. Сказкотерапия. Игра «Сложи узор». |
Литература и средства обучения.
- Сенсорная комната – волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие/ Под ред. В.Л.Жевнерова, Л.Б.Баряевой, Ю.С.Галлямовой.- СПб.:ХОКА, 2007. – Ч.1: Тёмная сенсорная комната.
- Колос Г.Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. М.: АРКТИ, 2011
- Сенсорные комнаты “Снузлин” (сборник статей и методические рекомендации. -М.: ООО Фирма “Вариант”, 2001.
- Сенсорная комната –наш незаменимый помощник. (Реабилитационный центр САТР, г. Алматы)Н. В. Брусенская, зам. директора З. Б. Джангельдинова, психолог.
- Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. — М.: АРКТИ, 2006. — 88 с. (Развитие и воспитание)
- Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги.Упражнения на развитие мелкой моторики.2007.
- Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. — М.: Генезис, 2010