Эссе «Модель специального образования в современных реалиях»

Автор: Рейбант Екатерина Денисовна

Организация: МАОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Пермский край, город Березники

"Вероятно, человечество победит раньше или позже и слепоту, и глухоту, и слабоумие. Но гораздо раньше оно победит их социально и педагогически, чем медицински и биологически." Л.С. Выготский.

В современном мире с каждым годом возрастает число лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с множественными нарушениями развития, нуждающихся в специальном образовании.

Благодаря нововведениям со стороны государственной политики, направленным на улучшение качества жизни лиц с ОВЗ и их семей, наблюдаются перспективные тенденции в системе специального образования. Однако, в реальности, все участники образовательного процесса сталкиваются с различными трудностями и проблемами.

Традиционно понятие "образование" объединяет два разных процесса: "обучение", т.е. передачу знаний в рамках существующих образовательных стандартов и "воспитание" - процесс развития и становления личности в социокультурном пространстве. Это свидетельствует о том, что образование неразрывно связано с понятием "социализации", а именно процессом развития личности внутри системы социокультурных связей и отношений.

Работая учителем - логопедом в школе для обучающихся с ОВЗ, я уделяю особое внимание проблеме коммуникации и успешной социальной адаптации обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Для обучающихся с ТМНР характерно не только различные речевые нарушения, но и интеллектуальные и психофизические недоразвития, в сочетании с нарушениями слуха, зрения, нарушениями опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра и эмоционально - волевой сферы в различной степени тяжести.

Особенности и своеобразие психофизического развития детей с ТМНР определяют специфику их образовательных потребностей.

В своей работе всегда использую деятельностный подход, учитывая индивидуальные особенности обучающегося и уровень владения речью в целях социальной коммуникации. Независимо от тяжести нарушений активно включаю обучающихся в работу в подгруппах, что способствует взаимодействию детей друг с другом, а следовательно улучшает коммуникативное развитие ребенка.

По моему мнению, специалист, работающий с данными категориями лиц, должен обладать знаниями в области смежных наук (медицина, психология, и пр), реализовать новые технологии в образовании и владеть универсальными компетенциями.

Введение ФГОС на практике позволяет удовлетворить особые образовательные потребности детей с ОВЗ, благодаря разработке и реализации адаптированных общеобразовательных программ, специальных индивидуальных программ развития, позволяет выбрать нужный образовательный маршрут и осуществить педагогическую коррекцию.

Особую роль в образовательном процессе играет разъяснительная работа с семьей ребенка с ОВЗ. Важна совместная деятельность родителей и педагогов, в которой педагог выступает координатором не только в образовательном процессе, но и в воспитании обучающихся с целью их адаптации в социуме. Считаю, что реализация комплексных программ педагогической коррекции для лиц с ОВЗ сформирует предпосылки для более успешной интеграции ребенка в социальную и общеобразовательную среду. А, решением данной задачи послужит системно - деятельностный подход и дальнейшее многоаспектное ее исследование.

Педагогической наукой сейчас исследовано много тенденций развития образования, однако без понимания их и принятия на государственном, административно - управленческом уровне их развить и довести до внедрения в широкую образовательную практику в полной мере не удастся. Поэтому следует говорить о современном мировом образовательном пространстве как о формирующемся едином организме при наличии в каждой образовательной системе глобальных тенденций и сохранении разнообразия.

В условиях пандемии современный мир не только поставил перед образованием новые задачи, но и создал для него новые возможности. В связи с активным развитием процесса информатизации современного общества информационные технологии становятся одним из основных средств обучения в образовательном процессе. Но новый тип учебной деятельности - дистанционное образование, как показывает практика, практически неэффективен для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности с интеллектуальными нарушениями.

Опубликовано: 23.02.2024