Формирование мировоззренческих представлений у детей с интеллектуальными нарушениями в процессе интеграции уроков в учебной деятельности

Автор: Туманова Оксана Николаевна

Организация: ГОУ ТО «Новомосковский центр»

Населенный пункт: Тульская область, Новомосковский р-н, г.Новомосковск

Социальные запросы современного общества, предъявляемые к коррекционной школе, заставляют учителя искать новые формы обучения и воспитания. Становится актуальной проблема интеграции различных видов, форм учебной деятельности. Что дает ребенку интеграция? Основная её задача помимо установления межпредметных связей качественно поднять уровень знаний, умений, развития учащихся путем основательного освоения закономерных связей природы и общества.

Одним из условий интеграции является тематизм. Специфика принципа тематизма в том, что это не учебная деятельность с различными заданиями, а структурированная передача культурного опыта от старшего к младшему. В нашем случае мы берем такой принцип тематизма, как объединение нескольких предметов. Таким образом, интеграция возникает в самом учебном и воспитательном процессе как диалог этих предметов на заявленную тему, включающую в себя конкретное содержание, эмоциональное состояние, нравственный смысл. Тема «красной лентой» проходит через серию уроков и позволяет предметам вступить в диалог, раскрываясь через содержание каждого предмета. В связи с недоразвитием отвлеченного мышления дети с нарушением интеллекта несколько позднее и к тому же недостаточно глубоко начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали, в развитии природы и общества. Их взгляды, убеждения, представления о хорошем и плохом неточны, носят поверхностный, неустойчивый характер. У многих учащихся специальной коррекционной школы крайне слабо развита любознательность, мало выражены побуждения к новым видам деятельности. Поэтому умелой педагогической работой у детей с нарушением интеллекта можно развить систему интересов, умений и навыков.

Фрагмент интегрированного урока по русскому языку и миру природы и человека, на примере которого возможны пути реализации поставленной цели.

Тема: «Слова, обозначающие предметы»

Цели: закрепление знаний о предметах, умение распознавать их, уточнение и пополнение словаря учащихся по теме «Природа и человек»

Оборудование: проектор (слайды о природе), звуки природы

- Сегодня мы будем продолжать учиться смотреть на мир глазами души, я приглашаю вас на лесную поляну, где будет проходить наш урок (дети смотрят слайды, звучат звуки природы)

- Назовите слова, которые мы используем для описания природы?

(учитель записывает на доске - природа: цветы, деревья, солнце, звери, птицы...)

- Можем ли мы назвать эти слова предметами?

- По каким признакам? (отвечают на вопросы кто? что? подбирают вопрос к каждому предмету)

На доске изображены явления природы на картинках.

- Запишите в тетради, какие явления природы вы увидели? (снегопад, гроза, дождь, восход, листопад)

- Определите и запишите на какой вопрос отвечают эти слова?

- Читаем что получилось? (вопрос что? Делаем вывод, что записали предметы)

- А теперь запишите слова, относящиеся к миру людей

(на доске 4 вспомогательные картинки)

- Что получилось? (человек, разговор, мысли, доброта)

- Можно ли эти слова использовать при описании природы? Что отличает человека от явлений природы?

Ответы и выводы детей: только человек может думать, разговаривать, обладать добротой)

(Создание проблемной ситуации)

- Прочитайте группу слов (на доске: люди, цветы, красота, рост, жизнь)

- Распределите эти слова на 2 группы

мир природы мир человека

- Читаем записи детей и делаем вывод, что некоторые слова можно отнести и к миру природы, и к миру человека, а значит человек и природа взаимосвязаны.

- Что мы можем еще сказать об этих словах? (Это предметы, т.к. отвечают на вопрос что?)

- Мы с вами увидели и доказали, что предметы – это не только то, что мы видим, но и явления природы, качества человека. Об этом мы и узнали сегодня на уроке.

- А сейчас составьте и запишите предложение по его началу.

«Природа плачет, когда…

Дети придумывают варианты, на слайдах знаки-помощники охраны природы (например, люди вырубают леса, загрязняют водоемы)

Самый удачный вариант записываем, находим предметы, указываем вопрос

- Запишите предложение по его началу.

«Природа радуется, когда…

Дети придумывают варианты, на слайдах знаки-помощники (например, люди сажают деревья, кормят птиц)

Самый удачный вариант записываем, находим предметы, указываем вопрос

Подводим итоги урока.

На каждом уроке дети видят реальный мир с разных сторон. Содержание урока как новая ступенька в овладении методами познания мира. Я считаю, что интегрированные уроки повышают интерес, способствуют формированию мировоззренческих представлений учащихся. Все это стимулирует развитие и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями.

Опубликовано: 24.02.2024