Моя самоподготовка

Автор: Воротягина Ирина Владимировна

Организация: КОУ ВО «Бобровская ШИ»

Населенный пункт: Воронежская область, город Бобров

Я работаю воспитателем в КОУ ВО «Бобровская ШИ» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В данный момент работаю с обучающимися 8 класса.

В своей работе в коррекционной школе, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, я придаю большое значение выполнению домашней работы. В процессе выполнения домашних заданий обучающиеся не только закрепляют материал, изученный на уроках, но и развивают навыки самостоятельного учебного труда, что включает в себя применение полученных знаний на практике, работу с учебниками, справочниками и другими пособиями. В ходе учебной деятельности формируются важные качества, такие как любознательность, трудолюбие, инициатива, а также умение самостоятельно достигать поставленных целей и чувство ответственности.

Для детей с нарушениями слуха, проведение самоподготовки приобретает особое значение. Это обусловлено тем, что у них часто отмечается недостаточная готовность к обучению. В их учебной деятельности выявляются специфические особенности, связанные с речевыми и слуховыми нарушениями, а также с вторичными отклонениями в интеллектуальной и эмоционально-волевой сфере.

В связи с этим, проведение самоподготовки подразумевает особые общедидактические требования. Кроме того, выделяются специфические дидактические требования, направленные на коррекцию речи и развитие личности ребенка.

Обязательным требованием при подготовке домашних заданий является их тесная связь с уроком. Многие этапы урока непосредственно связаны с выполнением домашнего задания: проверка того, что задано, самостоятельная работа учеников, связанная с материалом домашнего задания, работа с учебником.

Когда я организую занятия по самоподготовке, мой приоритет – обеспечить такое сочетание компонентов, чтобы каждый ученик был полностью подготовлен к выполнению домашнего задания. Очень важно для меня, чтобы функции учителя и воспитателя были четко разграничены в процессе выполнения домашнего задания.

Я готовлю обучающихся к выполнению домашних заданий, объясняя, что требуется сделать и как правильно выполнять ту или иную работу. Кроме того, я стараюсь придать домашней работе творческий характер, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

Только под моим руководством самоподготовка становится формой учебных занятий, на которых у школьников формируется умение самостоятельно работать над учебным материалом. В мои обязанности входит педагогическое руководство подготовкой домашних заданий, что означает:

- формирование учебно-познавательной деятельности детей;

- развитие речи, слухового восприятия и коррекция психических процессов у детей;

- обучение навыкам самостоятельной работы;

- привитие учащимся навыков самоконтроля и взаимопроверки;

- оказание индивидуальной помощи обучающимся;

- обеспечение правильного выполнения домашних заданий всеми учащимися.

Для успешного проведения занятий по самоподготовке, я стремлюсь определить оптимальный вариант занятий, который учитывает выбор структуры и форм дифференцированного подхода, рациональные методы контроля за выполнением домашнего задания, создание благоприятных условий для проведения самоподготовки, и анализ работы по результатам выполнения домашнего задания и затратами времени на него.

Чтобы успешно осуществить эти задачи, я знаю индивидуальные и слухоречевые особенности каждого ребенка, содержание программ учебных дисциплин и требования, предъявляемые программами к умениям и навыкам учащихся.

Связь учителя и меня, как воспитателя, осуществляется через специальную тетрадь взаимосвязи. Я оставляю записи о результатах проведения самоподготовки, указывая на возникшие трудности у учеников и причины невыполнения задания, а также информирую учителя о загруженности домашними заданиями.

Мы также взаимно посещаем уроки и часы самоподготовки. Это помогает мне проверить степень усвоения учебного материала, выявить трудности, возникающие у учащихся при самостоятельной работе, и глубже вникнуть в методику работы учителя. Я активно участвую в планировании и подготовке занятий, зная задачи и содержание учебных предметов.

Моя работа воспитателя включает в себя организацию учебной деятельности, управление познавательной деятельностью детей, побуждение их к умственной и речевой активности, и постоянное стремление к четкому планированию и тщательной подготовке к проведению занятий.

Рассмотрим основные аспекты моей работы:

- Мы используем "схемы-памятки" при выполнении домашних заданий, обеспечивая активную самостоятельную работу на всех этапах его выполнения.

- 8 класс, в котором я работаю, сформирован с учетом относительно равных учебных возможностей, что то способствует взаимоконтролю, рациональной самореализации учеников.

- Важной частью моей работы является осуществление взаимоконтроля и рациональной самореализации, что способствует формированию у детей навыков ответственности.

- Мы стремимся рационально расходовать учебное время и поощряем учеников ускорять темп учебной деятельности по самоподготовке.

- Самоанализ результатов работы при выполнении домашних заданий является важной частью процесса. Я оцениваю рациональность затрат времени совместно с педагогами.

- Активно участвую в улучшении условий самоподготовки, создавая поддерживающую и стимулирующую среду.

При оказании индивидуальной помощи я учитываю возрастные способности детей, их этап обучения, а также особенности восприятия учебного материала и психических процессов. Моя цель - достичь эффективности в развитии и обучении каждого ученика, помогая преодолеть чувство неуверенности. Поэтому моя помощь всегда вариативна и дифференцирована, соответствуя индивидуальным и речевым особенностям каждого школьника.

При проверке письменных заданий я могу вовлекать консультантов. Один из учеников читает задание, затем все в группе сверяют его с дневниками. Затем мы приступаем к чтению параграфа и обсуждению вопросов. Также, при проверке устных заданий, каждый ученик читает параграф вслух, затем отвечает на вопросы. В группах, где сложились добросовестные отношения, текст делится на отрывки, и каждый ученик пересказывает свою часть.

Такая организация работы на самоподготовке, с постоянным конкретным поручением "консультанта" для каждого ученика, способствует формированию добросовестного, ответственного отношения к порученным задачам. Это положительно сказывается на улучшении самодисциплины, взаимоконтроля и самоконтроля. Внедрение новых форм организации помогает реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся на этапе самоподготовки.

Работа над развитием грамматического строя речи и произношения должна вестись на протяжении всего выполнения домашних заданий. При подготовке к любому предмету необходимо требовать правильного произношения.

Подготовка домашних заданий (например по истории, географии, биологии и физике) может включать следующие этапы: оказание помощи ученикам для уточнения новых понятий и слов в тексте, самостоятельное изучение материала, выслушивание пересказа текста учениками с трудностями в монологической речи.

Важным принципом в обучении и воспитании является всемерное развитие самостоятельности школьников, но учитывая, что многие из них не могут справиться самостоятельно, я не ограничиваюсь только контролем за выполнением домашних заданий. При подготовке к самостоятельному выполнению домашних заданий я уделяю особое внимание предварительной подготовке учеников. Учитывая возможные затруднения в понимании учебных заданий, я обязательно удостоверяюсь, что ученик правильно осмыслил условие задачи, требования к упражнению, тексту по географии, истории и т.д. При необходимости провожу работу по разъяснению текста и стараюсь добиться его полного понимания перед началом выполнения задания.

Мой подход направлен на создание условий, которые минимизируют возможность ошибок у школьников при подготовке уроков. Я верю, что достижение положительных результатов укрепляет у детей уверенность в своей самостоятельности. Постепенно приучая их к выполнению заданий по определенному порядку, я гарантирую, что в будущем они смогут справляться с этими задачами на своем пути (например, подготовка по русскому языку начинается с изучения или повторения правила, а затем переходит к письменному упражнению).

С самого начала учебной деятельности формирование порядка в работе, как на уроках, так и во время самостоятельной подготовки, считаю важным элементом. Полноценное усвоение и воспроизведение материала зависит от организации учебной деятельности. Многие недостатки в знаниях и умениях детей связаны с отсутствием указаний на все необходимые действия.

Для обеспечения успешного процесса обучения воспитатель должен ясно представлять себе все учебные действия, необходимые детям. Я разрабатываю специальные схемы и памятки, чтобы закрепить нужные учебные действия в умах детей.

Важным моментом при подготовке домашних уроков является развитие у школьников способности к самоконтролю. Постепенно формируются две формы контроля: на основе анализа фактически выполненных действий и на основе предполагаемых результатов, сделанных умственно. Необходимость контроля и способы его осуществления вначале демонстрирую я, а затем на самоподготовке дети учатся соотносить свои действия с поставленными задачами и находить допущенные ошибки.

Зная, что большинство детей быстро утомляется, я обязательно включаю физическую активность в процесс подготовки, проводя физкультминутки. Для детей, которые не могут работать в течение всего времени, рекомендуется организовывать индивидуальные перерывы с переключением на другую деятельность.

Моя цель - научить детей соблюдать режим: начинать работу вовремя, быстро включаться в учебный процесс, поддерживать порядок на своем рабочем месте и заранее готовиться ко всем занятиям.

Многие дети испытывают трудности при переходе от одного вида деятельности к другому, поэтому я организую занятия так, чтобы переход на новую деятельность был плавным. Предварительная подготовка и настройка на новое задание позволяют избежать неожиданностей.

Если ученик успешно справляется с домашним заданием в установленное время, я могу предложить ему творческое задание. Важно, чтобы такие задания затрагивали различные аспекты русского языка. Если же большинство учеников или отдельные из них не справляются, и не принимают помощь, я не делаю из самоподготовки дополнительный урок, объясняя неусвоенный материал. В этом случае, необходимо вмешательство учителя.

Таким образом, работа, проводимая во время самоподготовки, играет важную роль в закреплении знаний, полученных на уроке, и оказывает существенное влияние на развитие личности ребенка и его способности самостоятельно учиться.

Опубликовано: 28.02.2024