Формирования навыков безопасного поведения на дорогах у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Земскова Вера Михайловна

Организация: учитель начальных классов

Населенный пункт: г.Дзержинск

Аннотация. В статье раскрывается необходимость формирования навыков безопасного поведения на дорогах у обучающихся с ОВЗ. Рассматриваются технологии и конкретные приемы, способствующие эффективному усвоению правил дорожного движения. Особое внимание уделяется необходимости создания специальных условий обучения правилам дорожной безопасности детей с учетом их нозологического статуса.

Annotation. The article reveals the need for the formation of skills of safe behavior on the roads for students with disabilities. Technologies and specific techniques that contribute to the effective assimilation of traffic rules are considered. Special attention is paid to the need to create special conditions for teaching the rules of road safety to children, taking into account their nosological status.

Ключевые слова: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, умственная отсталость, интеллектуальные нарушения, правила дорожного движения, безопасное дорожное движение, безопасное поведение на дорогах, навыки безопасного поведения, транспортная культура.

Keywords: students with disabilities, mental retardation, intellectual disabilities, traffic rules, safe traffic, safe behavior on the roads, safe behavior skills, transport culture.

Из года в год увеличивается поток автомобилей, а вместе с ними растет число дорожно-транспортных происшествий, жертвами которых становятся дети. Очень часто причиной этого является то, что дети не знают правил дорожного движения. Наибольшей опасности на дорогах подвергаются дети с ограниченными возможностями здоровья, в частности с интеллектуальными нарушениями.

Общеобразовательное учреждение является основным звеном системы обучения и воспитания школьников. Согласно статье 28 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ необходимо создавать безопасные условия обучения, воспитания обучающихся, их содержания в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими жизнь и здоровье обучающихся, работников образовательной организации [1]. Таким образом, образовательные организации обеспечивают безопасность жизнедеятельности и проводят активную работу по формированию культуры безопасного поведения обучающихся.

Очень важной задачей и необходимым навыком является обучение детей безопасному поведению на дороге. [2, 3]. Необходимо не только дать теоретические знания, но и сформировать потребность в соблюдении правил дорожного движения.

На территории нашей страны в условиях цензового образования запросы к уровню транспортной культуры детей остаются едиными [4], но необходимо адаптировать процессе обучения с учетом образовательных потребностей, состояния здоровья, интеллектуального и познавательного развития ребенка.

У детей с умственной отсталостью снижена познавательная активность, что затрудняет процесс усвоения необходимых знаний. Так же этим детям свойственна низкая работоспособность и высокая степень истощаемости, поэтому они нуждаются в систематическом использовании приемов активизации произвольного внимания на всех этапах занятия, более медленном темпе обучения и смене видов деятельности. Необходимо проводить физкультминутки и различного вида гимнастики.

Образовательный процесс по основам безопасности дорожного движения необходимо выстраивать на основе дидактических закономерностей: от простого к сложному; от непонимания к пониманию. Требуется создание многоступенчатой инструкции с четким алгоритмом выполнения задания, замену сложных для понимания слов, составить алгоритм правила поведения на пешеходном переходе, перекрестке, в общественном транспорте.

В работе использую следующие педагогические технологии:

1.Игровые технологии с элементами физических упражнений и спорта, ролевые игры, дидактические игры, игровые технологии с использованием макетов, театрализованные и игры-драматизации, При изучении с детьми правил дорожного движения использую дидактические игры: «Какой знак», «Доскажи словечко», «Угадай знак», «Собери машину», «Четвертый лишний», «Игра в слова», «Группы дорожных знаков», «Виды транспорта», «Я - грамотный пешеход», а также настольно – печатные игры: «Правила движения», «Подбери знак», «Умный светофор», «Улица» и др.

2. Информационно – коммуникативные технологии. Позволяют сделать деятельность по изучению ПДД более интересной и динамичной, интерактивной, помогают «погрузить» ребенка в предмет изучения.

3. Мультипликация. Просмотр мультфильмов по ПДД способствует наиболее лучшему усвоению правил дорожного движения, помогает справляться со своими страхами, делает процесс изучения более интересным. Персонажи, с которыми ребенок знаком, объяснят основные правила через мультфильмы: Смешарики «Азбука безопасности», «Уроки тётушки Совы», «Поли и его друзья», «Робокар», «Аркадий Паровозов спешит на помощь». Так же, детям очень нравится создавать свои собственные мультфильмы методом покадровой съемки с помощью учителя и родителей. В качестве инструментов мультипликации выступает конструктор лего и пластилин.

4. Здоровьесберегающие технологии. В качестве их применения на занятиях, можно отрабатывать путем многократных упражнений действия с поворотами головы при переходе проезжей части.

Большое значение в усвоении правил дорожного движения играет наглядность. Она делает занятия более красочными, интересными, запоминающимися. Чтение книг (например, «О правилах дорожного движения» Волкова, «О правилах дорожного движения» Усачева, стихотворения Гуриной «Непослушный пешеход», «Зебра», «Тротуар и проезжая часть»), отгадывание загадок и просмотр ярких изображений помогают наглядно изучить правила и отработать знания правила дорожного движения и поведения в общественном транспорте.

Закрепить полученные знания помогают занятия художественным творчеством – рисование, аппликация, лепка.

Принимаем участие в конкурсах, фестивалях и акциях различного уровня.

Ежегодная информационная профилактическая акция «Засветись», которая проводится в октябре, предполагает проведение ежедневных минуток безопасности, классных часов, участие в олимпиаде «Безопасные дороги» и совместный патруль детей, родителей и инспектора ГИБДД. В ходе этой акции обучающиеся закрепляют знания по ПДД, узнают о важности ношения световозвращающих элементов на одежде и приобретают практический опыт профилактической деятельности в области безопасности дорожного движения. Дети совместно с родителями проводят разъяснительную беседу с пешеходами на пешеходном переходе около школы, раздают световозвращающих элементы и агитационно-информационную продукцию. Кромке того, участие в подобных акциях способствует социализации обучающихся с ОВЗ.

Об эффективности процесса формирования транспортной культуры у обучающихся свидетельствуют многочисленные победы в конкурсах соответвующей тематики различного уровня (областной фестиваль «Территория ЮИД», Рисуем ПДД весной, Соблюдаю ПДД и т.д.).

Таким образом, в результате работы с обучающимися по обучению правилам дорожного движения, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных и психофизических особенностей дают положительные результаты. Обучающиеся хорошо усвоили дорожные знаки, правила перехода дороги со светофором и без светофора, отлично знают правила поведения пассажиров в транспорте, во время учебного года и в период каникул обучающие ни разу не являлись участниками ДТП. Создание психолого-педагогических условий с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ обеспечит эффективность и качество обучения навыкам безопасного поведения на дорогах.

 

Литература

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

2.Картавых М. А., Камерилова Г. С. Научно-методическое обеспечение дополнительных профессиональных программ повышения квалификации преподавательского состава в сфере формирования у детей навыков безопасного участия в дорожном движении // Вестник Мининского университета. Том 6 №1

3.Козловская Е.А. Формирование и функционирование системы обучения безопасному поведению и профилактике детского дорожно- транспортного травматизма (для органов управления образованием и образовательных учреждений) / Е.А. Козловская, С.А. Козловский. М., 2006.213 с.

4.Вашкевич, А.В., Толочко, Е.И., Исхаков, М.М. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, ГБОУ ДОД ЦДЮТТ «Охта». 2012. – 224 с.

Опубликовано: 29.02.2024