Применение нейроигр и нейроупражнений в работе дефектолога

Автор: Глушакова Ирина Вячеславовна

Организация: ГБОУ НОШ №689 Невского района

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Я работаю с детьми с задержкой психического развития. Дети данной категории имеют ряд особенностей познавательной деятельности. Для них в первую очередь характерны нарушения внимания: его низкая концентрация и объем, нарушение распределения. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, что вызвано несформированностью произвольной регуляции. В той или иной мере страдают все психические функции. Выше перечисленные особенности затрудняет усвоение детьми образовательной программы.

Не секрет, что детей с задержкой психического развития становится год от года больше. Причин много, и в первую очередь, изменение уклада жизни. Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе моторных и сенсорных процессов. Чем наполнено детство современного ребенка? Телевизор, гаджеты. Если мы вернемся лет на 20-30 назад, картина будет в корне иной. Дети проводили много времени на свежем воздухе, играли в подвижные игры: классики, игра в резиночку, прыжки на скакалке, игры с мячом, «море волнуется». Были и «игры на скамейке» - «сидела ворона», «колечко», «съедобное-несъедобное», игры со шнурком и т.д. Мы, не задумываясь, с увлечением играли в них. Но дворовые игры были не только прекрасным способом организации досуга, но и средством развития памяти, внимания, мышления, скорости реакции, зрительно-моторной координации, способности переключаться с одного вида деятельности на другой, самоконтроля.

Обратимся к определению нейроигры. Нейроигры – специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов. Они позволяют стимулировать одновременно оба полушария, наращивать нейронные связи, тем самым активизируя межполушарное взаимодействие. Развитие высших психических функций происходит одновременно и в комплексе с моторными актами. Таким образом, дворовые игры можно считать нейроиграми.

В настоящее время дворовые игры практически забыты, а значит выпущено важное звено подготовки ребенка к школе. Школьные учителя и дефектологи пытаются наверстать упущенное с помощью внедрения в образовательный процесс одного из самых эффективных и интересных инструментов — нейроигр и нейроупражнений.

Не осталась в стороне и я. Начинала я с нейродорожек на переменах, межполушарных дощечек, нейротаблиц, работы по нейропрописям, когда детям необходимо работать одновременно двумя руками, пальчиковых игр, упражнений на переключение по типу «коза-корова».

Позже я поняла, что практически все окружающие нас предметы можно использовать в образовательных целях. Учитель может придумывать различные варианты игр, это ограничивается лишь полетом его фантазии.

А она у учителя безгранична.

Рассмотрим несколько вариантов применения различных предметов для проведения нейроигр и нейроупражнений.

Карандаши, счетные палочки. Раскладывание карандашей одновременно двумя руками по цветовой схеме, перекладывание по одной, по две и т.д.; выкладывание узора по образцу, по словесной инструкции.

Мозаика. Выкладывание чередующихся рядов, узоров, фигур двумя руками в одном направлении, в противоположных направлениях по образцу, словесной инструкции.

Губки для мытья посуды. Определенные движения руками (кулак, ладонь, ребро и т.д.) в соответствии с цветом (размером) губок.

Прищепки. Одновременное одевание и снятие прищепок с веревки, одновременный захват прищепок по инструкции (правой рукой – голубую; левой – розовую и т.д.).

Пуговицы, бусины. Одновременное перекладывание в емкости (подряд, по заданным признакам), нанизывание на проволоку, выкладывание узора.

Ватные палочки. Рисование по точкам двумя руками, одновременное выкладывание узора из палочек и т.д.

В своей работе люблю применять групповые нейроигры. Применение групповых игр нацелено не только на достижение выше обозначенных задач, но и помогает формировать регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Хочу поделиться некоторыми играми, которые использую я.

«Жираф пишет слово». Детям предлагается изобразить жирафа (вытянуть руку вдоль головы, встать на носочки) и по очереди прописать в воздухе вытянутой рукой короткие слова. Остальные повторяют за водящим.

«Графический диктант с мячом». Все встают в круг, учитель дает одному ребенку в руки мяч. Дальше мяч движется по кругу по заданной траектории, н-р, 3 хода влево, 6 ходов вправо и т.д. Обучающиеся передают мяч, на ком остановится игра, должен поднять мяч вверх.

«Зеркало». Дети встают в круг. Один ребенок показывает комплекс движений, остальные дети запоминают и повторяют точь-в-точь.

Важно отметить, что применение нейроигр и нейроупражнений способствует развитию эмоциональной сферы детей. Они активизируют положительные эмоции, что создает психологический комфорт для ребенка, и как следствие, повышается учебная мотивация. Дети с интересом участвуют в нейроиграх, обучение происходит с удовольствием и с минимальными волевыми усилиями.

Опубликовано: 09.04.2024