Проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)»

Автор: Калинина Елена Анатольеана

Организация: МОУ «С(К)ОШИ №4»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

На современном этапе развития образования особенно важным становится формирование у учащихся не только и столько научных знаний и представлений, сколько умений самостоятельно добывать эти знания. Основным источником знаний является текст, который может существовать в письменной и/или устной формах. Умение работать с текстом в наше время обеспечивает и ребенку, и взрослому возможность развиваться и совершенствоваться параллельно с развитием и совершенствованием общества. Именно эффективная работа с текстом является одним из условий формирования профессиональной компетентности и социальной адекватности члена цивилизованного общества.

Работа с текстом является одним из основных общеучебных умений, требующихся ученикам в школе. Текст играет основную роль в получении детьми знаний по учебным предметам, а затем и для познания окружающего мира. Работа с текстами научно-популярного характера в рамках учебника, с литературными текстами первоисточников по курсу литературы, правильное прочтение текстов заданий и задач – все это повседневная деятельность каждого ученика, независимо от того, учится ли он на пятерки или тройки. Еще одним «источником» текстов является педагог. Адекватное восприятие слова учителя – необходимый компонент успешного обучения.

Отдельная задача – понимание текста. Текст можно понимать на разных уровнях.

Первый уровень характеризуется пониманием только того, о чем говорится в тексте, т.е. уяснением основной темы текста. Это самое общее и поверхностное понимание текста.

На втором уровне возможно понимание того, о чем говорится, и того, что говорится об этом. Другими словами, реципиент выстраивает в своем сознании и предикатную структуру текста. Таким образом, на данном уровне воспринимающему доступно извлечение основной информации сообщения, он выявляет логические связи и системы аргументации.

На третьем уровне реципиент способен не только понять в полной мере содержание текста, выявить логические взаимосвязи представленных в тексте данных, анализируя основную, дополнительную и второстепенную информацию, но и выявить как, какими средствами раскрывается данная информация в тексте.

Четвертый уровень характеризуется пониманием реципиентом главной, ведущей мысли, независимо от того, дана ли она в тексте явно или имплицитно. Проникновение слушателя в подтекст, понимание замысла автора и его мотивации при создании текста, обеспечивают более глубокое проникновение в смысл высказывания.

В связи с вышеперечисленным мною был разработан проект-программа «Интерактивное сопровождение заданий по развитию связной самостоятельной речи школьников (на материале текстов)» на основе рассказа "На горке" Н. Носова.

Цель проекта – интерактивное сопровождение урока, основными задачами которого являются: научить учеников работать с текстом, отвечать на вопросы и составлять по ним рассказ.

В презентации даны три вида работы:

• вопросно-ответная с опорой на напечатанный текст и иллюстрации;
• викторина;
• составление рассказа по плану.

Инструкция:

Прочитайте текст. Затем ответьте на вопросы.
Примечание: нажмите на вопрос, чтобы появился ответ.

1. file1.pptx.. 3,9 МБ

Опубликовано: 12.04.2024