Элементы проектной и исследовательской деятельности для обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Автор: Плотникова Наталья Юрьевна

Организация: МКОУ КШ №7

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

Сегодня перед коррекционной школой, в рамках Федерального государственного образовательного стандарта, стоит ряд новых задач по успешной адаптации и социализации детей с умственной отсталостью. Мы должны развивать у учащихся компетенции, которые позволят достичь максимальной самостоятельности, расширят жизненный опыт и повседневные социальные контакты. Успешной социализации в обществе будут способствовать такие сформированные умения: работа в коллективе, исполнение различных социальных ролей, способность брать на себя ответственность, применение различных точек зрения, владение культурой общения. Одним из средств развития всех этих умений становится проектно-исследовательская деятельность детей. В современном обществе принято считать, что методы проектной и исследовательской деятельности применимы только для общеобразовательных учреждений. Но как показала наша практика они вполне уместны и допустимы для обучения детей с умственной отсталостью. Несмотря на ряд специфических особенностей детей с нарушением интеллекта им в той или иной мере присущи любознательность и интерес к окружающему миру. Учителю важно сохранить и развивать это стремление через включение ребенка в исследовательскую или проектную деятельность. Правильно организованный подход к использованию в процессе обучения методов исследования и проектирования способен не только сохранить, но и развивать познавательную активность, повышать мотивацию младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Цель: применение методов исследования и проектирования в работе с детьми младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью для развития познавательной активности, повышения мотивации и достижения эффективности образовательного процесса.

Задачи:

1. Создание условий для приобретения учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлений о научной картине мира и удовлетворение познавательных интересов учащихся в области естественных наук.
2. Формирование исследовательской активности, способствующей изучению объектов живой и неживой природы, взаимосвязи между ними.
3. Развитие у подрастающего поколения экологического мировоззрения и приобретение практического опыта в природоохранной деятельности.
4. Углубление знаний по основным предметам естественнонаучной направленности.
5. Коррекция специфических особенностей развития через вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность.
6. Создание методического обеспечения для педагогов, внедряющих элементы проектно-исследовательской деятельности.

Сроки реализации

сроки реализации: 2023 - 2025 г.

место реализации : Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение города Искитима Новосибирской области «Коррекционная школа № 7»

Целевая группа

учащиеся 3-4 классов с интеллектуальными нарушениями (10 - 13 лет, 14-17 чел)

Степень реализации (На сколько получилось реализовать проект)

выполнение проекта

Этапы проекта и их содержание

Подготовительный этап (сентябрь - октябрь 2023 г.): Изучение теоретической базы, содержания нормативно-правовой документации и достоверных образовательных источников по теме проекта.

Основной этап (ноябрь 2023г. - март 2025 г.) : систематизация теоретического материала, диагностика уровня сформированности уровня развития познавательного интереса, мотивации младших школьников и их динамика по годам обучения, внедрение проектно-исследовательской деятельности учащихся в учебно- воспитательный процесс. Разработка методического обеспечения (методические рекомендации для педагогов, разработки уроков и конспекты занятий с использованием методов проектирования и исследования, паспорта проектов, карточки для учащихся, наглядность, алгоритмы проведения исследований и т.д.)

Заключительный этап (апрель-май 2025 г.): повторная диагностика уровня сформированности познавательных интересов, мотивации младших школьников, систематизация материала по теме, обобщение, подготовка отчета.

Результаты на время представления проекта.

В результате работы над проектом учащиеся стали участниками проектов «Война глазами детей», «Простыми словами расскажем о маме», «Все для фронта, все для победы», «Мы в ответе за того, кого приручили», «Условия необходимые для жизни растений» и представили результаты своей работы на общешкольном уровне. В рамках участия в предметных неделях «Мир природы и человека», «Речевая практика», «Внеурочная деятельность» была организована исследовательская деятельность по темам «Чудеса вокруг нас (магнетизм)», «Тайны воды», «Нескучная лаборатория». На уроках русского языка, математики, окружающего мира, мира природы и человека дети стали участниками мини-проектов по различным темам. Отмечается возросший интерес учеников к участию в проектах, исследованиях и других различных конкурсах. Даже пассивные ученики, охотнее включаться в учебный процесс. Обучающиеся стали усидчивей, меньше отвлекаются на посторонние предметы. Начали проявлять больше эмоциональной увлеченности, активности, инициативности. Во время выполнения учебных заданий, если возникают затруднения, ребята просят помощи у педагога, а затем сами продолжают выполнение задания. Следует отметить углубление и разрастание познавательного интереса, возрастание познавательной активности, желания и способность учиться. Повысилась успеваемость. Обучающиеся стали задавать больше познавательных вопросов. Изменились мотивы учебной деятельности, с игровых на позиционные, социальные и оценочные.

Данные результаты убедительно показывают, что использование приемов исследования и проектирования способствует развитию познавательного интереса и формированию учебных мотивов. Разработана серия конспектов уроков и занятий с использованием проектных и исследовательских методов обучения. Уроки прошли экспертную оценку и размещены на страницах электронных педагогических журналов. Методические работы по теме проекта участвовали в конкурсах профессионального мастерства «Мой лучший урок», «На шаг впереди» на муниципальном и региональном уровне. Ведется работа по разработке программы дополнительного образования «Лаборатория открытий» целью которой будет подготовка учеников к исследовательской деятельности в начальных классах. Работа кружка планируется в следующем учебном году и посещать его смогут все желающие начальной школы.

Детализированное описание работы над проектом

Для начала мы определили, что является проектной, а что исследовательской деятельностью. Часто эти понятия считают синонимами, но имеющиеся в них отличия говорят нам о том, что это разные виды деятельности. Исследование — это самостоятельная деятельность, а проектирование — это деятельность по плану. (Полат Е.С. Метод проектов // Метод проектов в университетском образовании: Сб. научно-метод. статей / Сост. Ю. Э. Краснов. – Минск: БГУ. – Вып. 6.2008 стр 5). Сравнительный анализ приведен в таблице 1.

В своей работе в зависимости от целей мы использовали тот или иной метод. Их взаимовыгодное использование при обучении детей с нарушением интеллекта дает положительные результаты. Так их применение позволяет нам добиться у наших учеников самостоятельности, умения планировать последовательность действий, корректировать и развивать специфические недостатки высших психических функций (внимание, мышление, речь, память), расширять кругозор, переносить знания в жизнь или новую учебную задачу. Также с помощью использования проектной и исследовательской деятельности способствует повышению познавательной активности и как следствие мотивации к обучению. Изученный теоретический материал, содержание нормативно-правовой документации и достоверные образовательные источники по теме проекта были систематизированы и в ноябре 2023 года мы приступили к диагностике познавательной активности и мотивации наших воспитанников по следующим методикам (приложение 1):

1.Наблюдение (Г. И. Щукиной);

2. Анкета «Познавательная активность младшего школьника» (А. А. Горчинской)

3. Определение мотивов учения (по методике М. Р. Гинзбурга).

4. Анкета для педагога «Изучение познавательной потребности (В.С. Юркевич).

Наблюдение за обучающимися осуществлялось в течение 2 четверти. Результаты заносились в протокол наблюдения всеми специалистами, работающими в данном классе.

Анализ определения уровня сформированности познавательной активности в процессе наблюдения по методике Г. И. Щукиной

Ф.И.	Уровень сформированности познавательной активности
	Высокий	Средний	Низкий
Женя А.		Х
Артем А.			Х
Анна Б.			Х
Егор Г.			Х
Полина З.			Х
Руслан К.			Х
Лиза К.			Х
Максим Л.			Х
Артем О.			Х
Саша С.			Х
Коля С.			Х
Алеша С.			Х
Кирилл Т.			Х
Мустафо Ф.		Х
Вова Х.			Х
Паша Ц.			Х
Вика Ц.		Х

Выводы: в классе у большинства обучающихся познавательные интересы находятся на низком уровне. Так как ученики не проявляли инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивали к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задавали познавательных вопросов. Нуждались в поэтапном объяснении условий выполнения задания. Некоторые обучающиеся посещали школу неохотно. На уроках часто занимались посторонними делами, играми. Испытывали серьезные затруднения в учебной деятельности. И лишь 3 человек показали средний уровень познавательного интереса. У учащихся прослеживается определенная степень самостоятельности в принятии задачи и поиске средств ее реализации. Обучающиеся не лишаются эмоционального отношения к заданиям, при затруднениях, а обращаются за помощью к педагогу, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе обучающегося к данной деятельности и о необходимости искать способы решения задания, но совместно с педагогом.

Анализ определения степени выраженности познавательной активности испытуемых по анкете А. А. Горчинской

Ф.И.	Степень выраженности познавательной активности
	Сильновыраженная	Сильновыраженная	Низкий
Женя А.		Х
Артем А.		Х
Анна Б.			Х
Егор Г.			Х
Полина З.			Х
Руслан К.			Х
Лиза К.			Х
Максим Л.			Х
Артем О.			Х
Саша С.			Х
Коля С.			Х
Алеша С.			Х
Кирилл Т.			Х
Мустафо Ф.		Х
Вова Х.			Х
Паша Ц.			Х
Вика Ц.		Х

Выводы: сильно-выраженную познавательную активность не

демонстрирует ни один ученик класса; умеренно-выраженная познавательная активность наблюдается у 4 человек. Они иногда обращаются к дополнительной литературе. Если возникают вопросы по какой-то теме, иногда ищут на них ответы. Иногда проявляют желание поделиться с окружающими полученными знаниями по какой-либо теме;

слабовыраженная познавательная активность выявлена у 13 учащихся. Интереса к сложным заданиям не проявляют, на вопросы на сообразительность нравится получать готовый ответ, дополнительную литературу не читают. Если возникают вопросы по какой-то теме, не ищут на них ответы. Поделиться полученными знаниями с окружающими не стремятся.

Распределение испытуемых по уровню мотивации в соответствии с набранными баллами по методике М. Р. Гинзбурга

Ф.И.	Уровни мотивации
	I	II	III	IV	V
Женя А.				Х
Артем А.				Х
Анна Б.					Х
Егор Г.					Х
Полина З.				Х
Руслан К.				Х
Лиза К.					Х
Максим Л.					Х
Артем О.					Х
Саша С.				Х
Коля С.					Х
Алеша С.				Х
Кирилл Т.					Х
Мустафо Ф.				Х
Вова Х.					Х
Паша Ц.				Х
Вика Ц.				Х

Выводы: обучающиеся имеют сниженный и низкий уровни мотивации. Несмотря на то что мотивация у некоторых ребят многосторонняя, преобладание внешних мотивов отчетливо прослеживается в процессе выполнения задания.

Анализ определения интенсивности познавательной потребности у испытуемых по анкете В. С. Юркевича

Ф.И.	Уровень интенсивности познавательной потребности
	Высокий	Средний	Низкий
Женя А.			Х
Артем А.			Х
Анна Б.			Х
Егор Г.			Х
Полина З.			Х
Руслан К.			Х
Лиза К.			Х
Максим Л.			Х
Артем О.			Х
Саша С.			Х
Коля С.			Х
Алеша С.			Х
Кирилл Т.			Х
Мустафо Ф.			Х
Вова Х.			Х
Паша Ц.			Х
Вика Ц.			Х

Выводы: никто из испытуемых не показал высокий уровень интенсивности познавательной потребности. У всех низкий уровень сформированности познавательной потребности. Испытуемые редко занимаются какой-нибудь умственной работой, у них не появляется желание читать дополнительную литературу. Они очень редко задают познавательные вопросы педагогу. Внимание испытуемых на учебную деятельность привлекает сам педагог.

Далее мы приступили к внедрению в учебно- воспитательный процесс приемов проектной и исследовательской деятельности. Так как младшие школьники с нарушением интеллекта имеют ряд специфических особенностей развития проектная и исследовательская деятельность учащихся осуществляется с направляющей и контролирующей помощью педагога. Для более успешной и целенаправленной деятельности при работе с проектами были составлены алгоритмы работы. Реализованные проекты различаются по продолжительности: мини-проекты, краткосрочные, недельные, долгосрочные. В зависимости от количества участников были реализованы индивидуальные, парные, групповые и коллективные проекты.

Список реализованных проектов

Название проекта	Тип проекта	Сроки реализации	Участники проекта	Цели и задачи	Мероприятия (содержание работы)
«Простыми словами расскажем о маме»	Социально-значимый, недельный, коллективный, межпредметный	20-24 ноября 2023	Ученики 3 класса, , учитель, воспитатель, учитель музыки, учитель ИЗО, организатор досуга, библиотекарь	Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать. чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее.	Интервью одноклассников в рамках урока «Речевая практика». Оформление стенгазеты «Как я помогаю маме». Оформление выставки рисунков «Мамам с любовью!». Разучивание песен и стихов про маму. Конкурсная программа «Я у мамы научусь и рецептом поделюсь». Игровая программа «Мамина улыбка, мамины глаза».
«Мы в ответе за тех, кого приручили»	Социально-значимый, коллективный, межпредметный, среднесрочный	Декабрь 2023	Ученики 3 класса, учитель, воспитатель, учитель музыки, библиотекарь	Формирование активной жизненной позиции, ответственного отношения к природе, способствование духовно-нравственному развитию личности, привитие любви к животным, трепетного отношение к ним и желания о них заботиться.	Цикл уроков речевой практики по теме «Учимся понимать животных». Оформление стенгазеты «Мы в ответе за тех, кого приручили». Выступление агитбригады. Разучивание стихов и песен о животных. Участие в акции «Тузик»
«Война глазами детей»	Долгосрочный, коллективный, межпредметный, социально-значимый	Январь – май 2024	Ученики 3 класса, , учитель, воспитатель, учитель музыки, учитель ИЗО, организатор досуга, библиотекарь	Формирование интереса к историческому прошлому нашего народа на основе уже имеющихся представлений о Великой Отечественной войне. Воспитание патриотизма, чувства гордости за героическое прошлое нашего народа, своих близких.	Цикл классных часов и занятий «Разговоры о важном»: «Непокоренные(Блокадный Ленинград)», «День защитника Отечества», «Урок памяти». Акции «Свеча памяти», «Рисуем Победу». Участие в смотре строя и песни, посвященного Дню защитника Отечества», Посещение музея, патриотических концертов. Внеклассное мероприятие «Песни о войне». Общешкольные громкие чтения «Паустовский К. «Похождения жука-носорога»». Оформление выставки рисунков, поделок.
«Все для фронта, все для победы»	Социально-значимый, групповой, среднесрочный	Февраль 2024	Ученик 3 класса, родственники, учитель	Сохранение памяти о членах семьи, приближающих своим трудом победу в годы Великой Отечественной войны, укрепление связей между поколениями, воспитание чувств патриотизма и гордости за сою Родину.	Изучение фотоархива семьи. Сбор информации о жизни прабабушки из воспоминаний родственников. Выступление перед одноклассниками с рассказом о жизни прабабушки. Участие в региональном этапе творческих проектов «Моя семейная реликвия».
«Условия необходимые для жизни растений»	Групповой, среднесрочный, информационно- поисковый, исследовательский	Март 2024	Ученица 3 класса, родители, учитель	Углубление экологических знаний , воспитание гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое. Формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира.	Цикл занятий по «Окружающему природному миру», «Окружающему социальному миру», «Человек» на тему «Растения». Посадка семян и осуществление ухода за растениями. Домашние опыты по изучению условий необходимых для жизни растений». Участие в муниципальном этапе творческого конкурса «Сказка комнатного сада», Презентация проекта в рамках недели «Мир природы и человека».
«Волшебство мыльных пузырей»	Исследовательский, групповой, среднесрочный	Апрель 2024	Ученики 3 класса, учитель, родители	Изучить мыльный пузырь как уникальное природное явление. Провести сравнительный анализ различных растворов и инструментов для выдувания пузырей, опытов. Подготовить презентацию проделанной работы для защиты проекта.	Изучение свойств мыльных пузырей на внеклассных занятиях «Лаборатория открытий». Проведение опытов в домашних условиях и фото фиксация результатов. Публичная защита проекта в рамках предметной недели «Внеурочная деятельность»

 

В рамках участия в предметных неделях «Мир природы и человека», «Речевая практика», «Внеурочная деятельность» была организована исследовательская деятельность по темам «Чудеса вокруг нас (магнетизм)», «Тайны воды», «Нескучная лаборатория», «Волшебство мыльных пузырей». На уроках русского языка, математики, окружающего мира, мира природы и человека дети стали участниками мини-проектов по различным темам. Отмечается возросший интерес учеников к участию в проектах, исследованиях и других различных конкурсах. Даже пассивные ученики, охотнее включаться в учебный процесс. Обучающиеся стали усидчивей, меньше отвлекаются на посторонние предметы. Начали проявлять больше эмоциональной увлеченности, активности, инициативности. Во время выполнения учебных заданий, если возникают затруднения, ребята просят помощи у педагога, а затем сами продолжают выполнение задания. Следует отметить углубление и разрастание познавательного интереса, возрастание познавательной активности, желания и способность учиться. Повысилась успеваемость. Обучающиеся стали задавать больше познавательных вопросов. Изменились мотивы учебной деятельности, с игровых на позиционные, социальные и оценочные.

Данные результаты убедительно показывают, что использование приемов исследования и проектирования способствует развитию познавательного интереса и формированию учебных мотивов. Разработана серия конспектов уроков и занятий с использованием проектных и исследовательских методов обучения. Уроки прошли экспертную оценку и размещены на страницах электронных педагогических журналов. Методические работы по теме проекта участвовали в конкурсах профессионального мастерства «Мой лучший урок», «На шаг впереди» на муниципальном и региональном уровне. Ведется работа по разработке программы дополнительного образования «Лаборатория открытий» целью которой будет подготовка учеников к исследовательской деятельности в начальных классах. Работа кружка планируется в следующем учебном году и посещать его смогут все желающие начальной школы.

Опубликовано: 27.05.2024