Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья как стратегия повышения успешной учебной деятельности

Автор: Гасандаева Нина Эренджановна

Организация: ГБОУ «Школа-интернат №17»

Населенный пункт: г.Москва

Введение

В современных условиях инклюзивного образования особое внимание уделяется обучению детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Успешная учебная деятельность младших школьников с ОВЗ требует специального подхода, направленного на активизацию их познавательной деятельности. В данной статье рассматриваются эффективные стратегии и методы, которые способствуют повышению учебной мотивации и успешности детей с ОВЗ.

Особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ

Дети с ОВЗ имеют различные физические, сенсорные и психические нарушения, которые могут затруднять их учебный процесс. Среди наиболее распространенных особенностей познавательной деятельности можно выделить:

• Замедленный темп восприятия и обработки информации.
• Трудности в концентрации внимания и удержании его на задаче.
• Проблемы с памятью и воспроизведением учебного материала.
• Недостаточный уровень самостоятельности и самоконтроля.

Стратегии активизации познавательной деятельности

1. Использование мультимедийных технологий Мультимедийные средства позволяют представить информацию в различных формах (текст, изображение, звук, видео), что способствует лучшему восприятию и усвоению материала детьми с ОВЗ. Интерактивные доски, обучающие программы и мобильные приложения могут быть полезными инструментами для активизации познавательной деятельности.
2. Дифференцированный подход Учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, адаптировать задания и учебные материалы в соответствии с их возможностями. Это может включать снижение объема задания, предоставление дополнительных разъяснений или использование альтернативных способов выполнения задания.
3. Игровые методы обучения Игра является естественным видом деятельности для младших школьников и может стать мощным инструментом для активизации их познавательной активности. Образовательные игры, викторины и квесты помогают сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
4. Проектная деятельность Участие в проектной деятельности позволяет детям с ОВЗ проявить свои творческие способности и работать в сотрудничестве с другими учениками. Проекты могут быть направлены на решение реальных задач, что способствует развитию критического мышления и самостоятельности.
5. Психологическая поддержка и создание благоприятной атмосферы Важным аспектом успешного обучения является создание благоприятной психологической атмосферы в классе. Учитель должен поддерживать положительную самооценку детей, поощрять их усилия и достижения, а также способствовать развитию доверительных отношений между учениками.

Примеры практических методик

1. Метод "Мозговой штурм" Применение этого метода позволяет детям свободно выражать свои мысли и идеи, не боясь ошибиться. Это стимулирует творческое мышление и активное участие в учебном процессе.
2. Интерактивные упражнения Упражнения, выполняемые на интерактивной доске или с использованием планшетов, могут включать в себя решение задач, составление пазлов, работу с электронными картами и другими ресурсами.
3. Организация учебных экскурсий Экскурсии в музеи, природные заповедники и другие места позволяют детям расширить свой кругозор и получить практические знания в интерактивной форме.

Заключение

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ОВЗ является ключевым фактором повышения их учебной успешности. Использование мультимедийных технологий, дифференцированный подход, игровые методы обучения, проектная деятельность и психологическая поддержка создают условия для эффективного и увлекательного обучения детей с особыми образовательными потребностями. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и успешность обучения зависит от индивидуального подхода и учета его возможностей и потребностей.

Список используемой литературы

1. Астафьев, В.А. "Психолого-педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе". — Москва: Просвещение, 2017.
2. Безруких, М.М. "Особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста с ОВЗ". — Москва: Владос, 2016.
3. Выготский, Л.С. "Психология развития ребенка". — Москва: Педагогика, 1984.
4. Давыдов, В.В. "Теория развивающего обучения". — Москва: Просвещение, 1996.
5. Зайцев, А.А. "Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении детей с ОВЗ". — Санкт-Петербург: Лань, 2018.
6. Королев, С.Н. "Дифференцированный подход в обучении младших школьников с ОВЗ". — Екатеринбург: Уральский университет, 2015.
7. Селевко, Г.К. "Современные образовательные технологии". — Москва: Народное образование, 2005.
8. Флёрова, Т.А. "Инклюзивное образование: теория и практика". — Москва: Юрайт, 2020.
9. Черепанова, Е.М. "Игровые методы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья". — Казань: Казанский федеральный университет, 2017.
10. Шипицына, Л.М. "Психолого-педагогическая коррекция в работе с детьми с особыми образовательными потребностями". — Санкт-Петербург: Речь, 2013.

 

 

Опубликовано: 10.06.2024