Дидактический материал по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» (импрессивная речь): для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 2
Автор: Труш Светлана Анатольевна
Организация: КГОБУ Ракитненская КШИ
Населенный пункт: Приморский край, Дальнереченский р-н, с. Ракитное
Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение. С обучающимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно-развивающие занятия [1].
Обучающиеся с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у этой группы обучающихся проявляется интерес к общению и взаимодействию с обучающимися и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения обучающихся вербальным и невербальным средствам коммуникации. Их интеллектуальное развитие позволяет овладевать основами счета, письма, чтения.[1]
Обеспечивается потребность в построении "обходных путей", использовании специфических методов и средств обучения, в дифференцированном, "пошаговом" обучении, чем этого требует обучение обычно развивающегося обучающегося (например, использование печатных изображений, предметных и графических алгоритмов, электронных средств коммуникации, внешних стимулов.
Обучающиеся, не владеющие или недостаточно владеющие вербальной речью, испытывают значительные трудности в общении с окружающими, что в свою очередь ещё в большей степени затрудняет освоение учебного материала и социализацию в целом. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на занятиях дидактического материала, который способствует систематизации знаний у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. .
В данном методическом материале содержатся задания на развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. Импрессивная речь:
- Понимание обобщающих понятий
- Понимание слов, обозначающих действия предмета
- Понимание слов, обозначающих признак предмета
- Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние
- Понимание слов, обозначающих число, количество предметов
- Понимание простых предложений.
- Понимание сложных предложений
- Понимание содержания текста
- Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, транспорт)
- Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять)
Полный текст статьи см. приложение