Методическая разработка-конспект открытого урока для ученицы начальной школы с ТМНР, обучающейся по СИПР

Автор: Решетцова Надежда Николаевна

Организация: ОАНО ЦО «Знак»

Населенный пункт: г.Москва

Направление: Практический опыт работы с детьми с ОВЗ

Пояснительная записка.

В данном конспекте открытого урока в качестве основного средства взаимодействия, осуществляющегося на основе оценки возможностей Сони является вербальная и невербальная коммуникация. Система коммуникации включает различные средства: слово, жест, фотография, картинка, символ. Соня сама выбирает то, или иное средство общения в определенной ситуации. Также учитывается, что альтернативные средства общения (жестовый язык, пиктограммы, символы) не могут полностью заменить речь, поэтому жест постоянно подкрепляется словом.

Для Сони материал урока трудно регламентировать временными рамками. Поэтому занятия планируются с учетом состояния ребенка на 30-45 минут.

По мере выполнения заданий , темп урока замедляется или увеличивается

 

Урок составной (русский язык, математика)

Индивидуальное обучение

 

Цели:

1. Русский язык

Обучение письму (на данном этапе печатными буквами)

Чтение слогов, слов. Если состояние Сони позволит, то и чтение простых предложений (из 2-3 слов)

1. Математика

Выполнение простых математических операций по инструкции «прибавь», «отними» (в пределах 6)

1. Развитие экспрессивной речи, расширение репертуара речевых обращений и фраз.

Задачи:

1. Образовательная: формирование вычислительных навыков в пределах 6, обучение письму и чтению слогов, слов.

2. Коррекционно-развивающая: развитие памяти, внимания, мышления, речи, мелкой моторики, познавательной активности

3. Воспитательная: воспитывать интерес к учебному предмету, воспитывать навыки правильного поведения на уроке, коррекция правильной осанки на основе правильной посадки на протяжении всего урока.

Тип урока: урок- закрепление.

Оборудование: набор жетонов – букв для подкрепления, папка с картинками, на которых изображены предполагаемые подкрепления, набор цветных магнитов и магнитная доска, счетные палочки и другие предметы для счета (каштаны, шишки), наборы картинок для отработки чтения слов. Материалы для прописей (печатные буквы, выполненные штриховкой), папка с заданиями для их выполнения по расписанию (для задания требуются: кубики для составления картинок, ножницы, лист с изображением для вырезания по контуру).

С подкреплением работаем следующим образом: Соня выбирает подкрепление, и мы набираем жетоны-буквы, из которых состоит слово, обозначающее выбранное подкрепление. При правильном выполнении задания (существенной части задания) Соня получает один жетон в такой последовательности, чтобы постепенно составлялось название подкрепления. После того, как Соня получит полный набор выбранных жетонов-букв, она должна сперва прочесть получившееся слово, а затем попросить подкрепление «Дай мне…», «Я хочу...». Получив подкрепление. Она должна сказать: «Спасибо».

Ход урока.

-Здравствуй Соня! К нам на урок пришли гости! Давай им улыбнемся и покажем, как ты хорошо учишься!

-Соня, сядь прямо. Положи ручки на стол. Выбери подкрепление.

----Что ты хочешь? (Соня выбирает подкрепление из картинок)

Русский язык

Предлагаем Соне выполнить следующее задание: необходимо прочитать слово и соотнести с соответствующей картинкой (важно следить за правильным выполнением задания. Исключив попытки угадать правильный ответ по рисунку:

 

КОРОВА

За правильно выполненное задание Соня получает жетон.

Предлагаем Соне два-три подобных задания.

Следующее задание- работа с магнитными буквами. Выложить на магнитную доску в произвольном порядке буквы, составляющее определенное слово (например, слово «дом») и дать инструкцию: «сделай так, чтобы получилось слово... «дом»

В случае, если Соня затрудняется правильно выполнить задание, то необходимо помочь, направляя ее руку. В течение всего занятия правильное выполнение заданий также подкрепляется похвалой («отлично!» «молодец!» «умница!»)

При выполнение этого задания между составлением разных слов включаем вопросы для закрепления ориентирования Сони в принадлежности предмета («твой» «мой»). Например, «чей дом?»

Правильные и четкие ответы также подкрепляются (Соня получает за них жетоны).

После этого задания даем выбранное подкрепление (игрушечный мишка)

Соня выбирает следующее подкрепление.

Следующее задание. Для задания берется лист с картинками и подписями под ними (например, нарисована лиса и под картинкой подпись ЛИСА). В словах под картинками пропущена одна гласная буква. Соня должна отвечать на вопросы и вписывать пропущенные буквы. Задаются вопросы: «Кто это? Что это?»

 

Следим, чтобы Соня правильно писала буквы, при необходимости помогаем ей.

После выполнения задания Соня получает подкрепление

Соня выбирает новое подкрепление (например, ластик)

Следующее задание: чтение простых предложений (из 2 слов).

Написать на бумаге поочередно фразы (сначала Соня ее читает)

КОТ БЕЖИТ

СОБАКА СИДИТ

ПАПА ПИШЕТ

После выполнения задания Соня получает подкрепление.

 

Математика

Соня выбирает подкрепление (например, магнитик)

Выполнение математических действий (прибавить, отнять)

в пределах 6.

Написать (нарисовать) на листе пример 3+2= следующим образом:

Вместе с Соней озвучим: «три прибавить два получается...» Соня называет результат и его записывает (рисует кружки.). При выполнении этого примера часть листа, на котором он написан, следует загнуть, чтобы пример не был виден и написать следующий пример. После завершения задания Соня получает подкрепление.

В следующем задании Соня должна выполнять инструкции «прибавить» или «отнять» со счетным материалом и отвечать на вопрос «сколько получилось?»

Для удобства выполнения задания используем коробку с двумя секциями, в одной из которых хранится четный материал, а в другой непосредственно выполняются счетные операции.

Положить в секцию для счета 3 кружка и задать вопрос: «Сколько?»

После ответа Сони дать инструкцию: «Прибавь 1». После выполнения действия задать вопрос: «Сколько получилось?» После ответа меняем количество кружков в секции для счета и снова по данному шаблону продолжаем задание. Правильные ответы и действия подкрепляются похвалой. По окончании задания даем Соне подкрепление (например, фломастер)

«Спасибо Соня, урок закончен. Ты хорошо поработала!»

После выполнения всех заданий Соня складывает выполненные листы с заданиями в свою папку, закрывает папку и кладет ее на стеллаж.

Работа в кабинете закончена, Соня идет на перемену.

 

 

Список использованной литературы

1. -Е.Д. Худенко, Д.И. Барышникова. Планирование уроков развития речи в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.2020
2. -Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. Изд.Э-е испр. и доп.- М.: АРКТИ 2021
3. -Е.А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Книга для педагога - дефектолога. Москва ВЛАДОС. 2020

1. file0.docx (135,9 КБ)

Опубликовано: 22.08.2024