Формирование пространственно- временной ориентировки у обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста

Автор: Васильева Ирина Николаевна

Организация: МАОУ СШ №156 им. Г.П. Ерофеева

Населенный пункт: г.Красноярск

Для успешной социализации человека, его бытия-необходима свободная ориентировка во времени и пространстве.

Одна из главных ролей (наряду с семьёй) в формировании у детей пространственно-временной ориентировки отводится образовательным учреждениям (дошкольного и начального образования). С недостаточно сформированной ориентировкой невозможно обеспечить качество и успешность образования. В ходе обучения, у ребят возникают ошибки и трудности в учебной деятельности.

У обучающихся младшего школьного возраста с ЗПР особенностью психического развития являются нарушения всех интеллектуальных процессов: восприятия, памяти, мышления, концентрации и речи. На фоне сниженного интеллекта, возникают проблемы с формированием целостности воспринимаемой реальности. Исходя из этого, пространственно-временная ориентировка формируется медленно и искажённо. Дети путают правую и левую стороны, не ориентируются в планах-схемах местности, испытывают затруднения в различении времён года и их признаков, в названии месяцев и дней недели, частей суток. Поэтому необходима комплексная систематическая работа всех участников образовательного процесса по коррекции и развитию пространственных и временных представлений.

Коррекционно-развивающие занятия для формирования пространственно-временной ориентировки разделены на 3 блока, каждый из которых имеет свои цели и задачи.

I Диагностический блок.

Для диагностики уровня развития пространственно-временных представлений используются следующие методики:

1. Методика «Различение правой, левой стороны, верха, низа, центра на листе».
2. Проективная методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина.
3. Методика исследования развития временных представлений Р.Ф. Галлямовой.

 

II Практический блок.

 

После создания позитивного психологического настроя на этапе, проводимом в начале каждого занятия, сообщается тема занятия. Всё это придаёт уверенность в собственных силах и положительную мотивацию, готовит ребёнка к предстоящей работе.

В основной части занятия педагог использует игры и упражнения, направленные на развитие пространственно-временных представлений, а также ряд кинезиологических упражнений.

На заключительном этапе занятия педагог производит рефлексию. Обучающиеся анализируют и обсуждают вместе с учителем свое отношение к занятию. Дети учатся обозначать наиболее понравившиеся интересные и увлекательные задания, обсуждают, что вызвало вызывало затруднения.

III Блок позволяет оценить результативность работы и ожидаемые результаты.

Благодаря коррекционно-развивающим занятиям, направленным на формирование пространственно-временной ориентировки у младших школьников с ЗПР, у обучающихся происходит:

• активизация всех высших психических функций: воображения, воли, внимания, памяти, мышления, речи.
• становление целостной картины мира в восприятии пространственных взаимоотношений между объектами и собой;
• умение ориентироваться в схеме собственного тела;
• обучение ориентировке в месяцах, днях недели, времени суток;
• улучшение коммуникативных навыков;
• повышение уровня социализации.

 

Список литературы:

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Диагностический Комплект. М.: АРКТИ, 1999.

2. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. Учебное пособие. Генезис, 2017.

3. Психолингвистика и современная логопедия. Под ред. Л.Б. Халиловой.М.: Экономика, 1997.

4. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Под ред. Семаго М.М., М.: АРКТИ, 1999.

5. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. Дефектология, №1., 2000.

6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000.

7. Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. М., 1998.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 02.09.2024