Мастер-класс для педагогов: «Использование координационной лестницы для развития двигательных навыков у детей с ОВЗ»

Автор: Баштанникова Оксана Валериевна

Организация: ГКОУ «Донецкая СШИ №28»

Населенный пункт: город Донецк

Автор: Юрьева Юлия Николаевна

Организация: ГКОУ «Донецкая СШИ №28»

Населенный пункт: город Донецк

Цель мастер-класса:

Ознакомить педагогов с эффективными методами использования координационной лестницы для развития двигательных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также продемонстрировать способы интеграции данного инструмента в коррекционно-развивающие занятия.

Задачи:

• Ознакомить педагогов с основами работы с координационной лестницей.
• Продемонстрировать конкретные упражнения для развития координации, баланса и моторики у детей с ОВЗ.
• Обсудить адаптацию упражнений в зависимости от уровня развития и физических возможностей детей.
• Предоставить рекомендации по созданию мотивации у детей во время занятий.

Объект: педагоги ГКОУ «Донецкая СШИ №28»

Оборудование: координационная лестница, массажные коврики, кубики, мяч.

Форма проведения: мастер-класс.

Продолжительность: 50-60 минут.

Количество участников: 15 человек.

Структура мастер-класса

1. Введение

1.1. Приветствие и постановка целей мастер-класса.

1.2. Теоретическая часть:

Пояснение, что такое координационная лестница и какие двигательные навыки она развивает (координация, ловкость, баланс, внимание).

Уважаемые педагоги, что же такое координационная лестница и для чего она нужна? Итак, координационная лестница или можно сказать по-другому координационно-скоростная лестница – это перекладины, связанные между собой веревками (стропами). Лестница размещается исключительно на горизонтальной плоскости/

Какие двигательные навыки развивает координационная лестница?

1. Координация движений
   • Координационная лестница помогает улучшить взаимодействие между мозгом и телом, позволяя детям более точно контролировать свои движения. Выполнение последовательных шагов, прыжков и смены направлений требует синхронизации движений рук, ног и всего тела.
   • Дети учатся управлять движениями конечностей в заданной последовательности, что помогает развить общее чувство равновесия и точность движений.

1. Ловкость

1. • Лестница помогает развивать быстроту реакции и способность быстро изменять направление движений, что требует высокой ловкости. Регулярное выполнение упражнений улучшает способность детей к адаптации и реакциям на изменяющиеся условия.
   • Задания, связанные с изменением направления шагов или прыжков, стимулируют развитие ловкости и быстрого реагирования на указания.

1. Баланс

1. • Прохождение по узким ступеням лестницы требует от ребенка поддержания равновесия, особенно при выполнении упражнений с разной степенью сложности. Это помогает укрепить основные группы мышц, отвечающие за поддержание баланса.
   • Развитие баланса особенно важно для детей с нарушениями двигательной активности, так как улучшение равновесия снижает риск падений и травм.

1. Внимание и концентрация

1. • Упражнения с координационной лестницей требуют высокой концентрации на выполнении каждого шага или прыжка, что развивает способность к фокусировке внимания. Дети учатся следовать инструкциям и концентрироваться на движениях, что улучшает их способность к самоконтролю и выполнению поставленных задач.
   • Сложные упражнения могут включать задания, требующие запоминания последовательности шагов или реагирования на сигналы, что дополнительно развивает память и внимательность.

Таким образом, координационная лестница является универсальным инструментом для развития ключевых двигательных и когнитивных навыков, которые помогают детям с ОВЗ улучшить физическую координацию и общее восприятие собственного тела в пространстве.

Педагогическая задача: как можно интегрировать упражнения с координационной лестницей в учебно-воспитательный процесс?

Упражнения с координационной лестницей можно эффективно интегрировать в учебный процесс, сочетая физическую активность с когнитивным развитием, что особенно полезно для детей с ОВЗ.

Использование в рамках физкультуры или ЛФК

• Регулярные физкультурные занятия: Включение упражнений с координационной лестницей в физкультурные занятия способствует укреплению моторики, координации и ловкости. Можно организовать 5–10-минутные блоки упражнений в начале или конце занятий.

3. Использование в игровых упражнениях

• Подвижные игры: Включение координационной лестницы в игровые занятия делает процесс обучения увлекательным. Например, игра «Змейка»

Игра «Змейка»: Ребенок должен следовать за педагогом, повторяя его движения вдоль лестницы. Можно менять ритм, направления шагов, включать разные виды движений — это развивает координацию, внимание и способность следовать инструкциям.

4. Интеграция в занятиях по сенсорной интеграции

• Упражнения с координационной лестницей можно интегрировать в занятия по сенсорной интеграции, что особенно полезно для детей с расстройствами сенсорного восприятия. Можно добавлять тактильные стимулы, когда дети шагают или прыгают по лестнице, меняя текстуру ступеней (например, мягкие и твёрдые покрытия).
• При движении по лестнице можно вводить дополнительные сенсорные задачи — например, брать и переносить предметы, развивая одновременно моторику и сенсорное восприятие.

5. Утренняя гимнастика или двигательные паузы

• Моторные «перемены»: Во время учебного дня можно устраивать небольшие двигательные паузы, используя координационную лестницу для коротких активных упражнений. Это помогает детям с ОВЗ переключиться, снять напряжение и поддерживать концентрацию в течение дня.
• Утренняя гимнастика: Упражнения с лестницей могут быть частью утренней зарядки, улучшая координацию и подготовку детей к активному учебному процессу.

6. Интеграция в музыкальные занятия

• На музыкальных уроках можно комбинировать движение с музыкой, используя координационную лестницу для заданий под ритм. Дети могут шагать по лестнице в такт музыке, что развивает чувство ритма, координацию и слуховое восприятие.

7. Специальные адаптивные программы

• Программы для детей с нарушениями речи: В логопедических занятиях можно сочетать двигательные задания с артикуляционными упражнениями. Например, при прохождении через лестницу ребенок проговаривает слова, слоги или звуки, что помогает координировать речь и движения.
• Программы для детей с аутизмом: Для детей с РАС можно использовать лестницу как часть занятий по улучшению сенсорной интеграции и социализации, сопровождая выполнение заданий вербальными инструкциями и подкрепляя социальные взаимодействия.

8. Упражнения в математике или обучении грамоте

• При обучении математике можно сочетать двигательные и математические упражнения. Например, при прохождении через ступени дети могут решать простые задачи: называть числа или складывать и вычитать в процессе движения.
• В обучении грамоте — проговаривать буквы или слоги при каждом шаге, помогая интегрировать физическое и когнитивное развитие.

2. Основная часть

2.1. Демонстрация упражнений

Педагоги будут ознакомлены с рядом базовых упражнений, которые можно выполнять с координационной лестницей. Упражнения будут варьироваться по сложности и адаптированы для детей с различными формами ОВЗ.

• Простые шаги вдоль и через ступени: шагание прямо, боком, назад. Подходит для детей с нарушениями координации.
• Шаги с высоким подниманием коленей: развитие силы ног и улучшение контроля над движениями.
• Бег с чередованием темпа: чередование быстрых и медленных шагов способствует развитию контроля и ритма движений.
• Прыжки через ступени: для детей с более высоким уровнем физической активности — упражнение помогает развить координацию и баланс.
• Упражнения с дополнительным инвентарем: перенос мелких предметов через лестницу для улучшения концентрации и координации рук и ног.

2.2. Практическая работа участников.
В этой части педагогам будет предложено самим попробовать выполнить упражнения с координационной лестницей и проработать адаптацию заданий под конкретные виды ограничений у детей с ОВЗ.

• Разделение педагогов на группы для отработки различных уровней сложности упражнений: для детей с двигательными, интеллектуальными и сенсорными нарушениями.
• Адаптация упражнений: каждая группа должна предложить свои идеи по адаптации упражнений под особенности детей с различными формами ОВЗ. Например, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата можно использовать упрощенные упражнения или применять дополнительную поддержку.

3. Заключительная часть

3.1. Обсуждение результатов практики:

• Обмен опытом между участниками. Какие упражнения вызвали наибольший интерес? Какие сложности возникли при адаптации упражнений?
• Обсуждение мотивации детей: как поддерживать их интерес к занятиям с координационной лестницей? Какие игровые методы можно использовать для этого?

3.2. Вопросы и ответы.

Педагоги могут задать вопросы по поводу конкретных техник или особенностей использования координационной лестницы в их работе.

3.3. Рефлексия и подведение итогов:

• Краткое резюме мастер-класса.
• Участники заполняют краткие анкеты обратной связи, чтобы оценить, насколько полезными и применимыми они считают предложенные упражнения.

 

Методические рекомендации для педагогов:

1. Индивидуальный подход: учитывайте особенности каждого ребенка. Подбирайте уровень сложности упражнений, чтобы они соответствовали возможностям детей.
2. Безопасность: при работе с координационной лестницей соблюдайте меры безопасности — убедитесь, что лестница стабильно зафиксирована, а дети выполняют задания под контролем.
3. Интеграция в игровой процесс: сделайте занятия с лестницей увлекательными. Используйте игровые элементы, музыку, яркие стимулы (например, разноцветные ступени) для поддержания интереса детей.
4. Постепенное усложнение: начинайте с простых упражнений, постепенно усложняя задачи, поощряйте каждого ребенка за прогресс.
5. Обратная связь и поддержка: всегда давайте детям положительную обратную связь, чтобы они чувствовали себя успешными.

 

Список литературы:

• Вавилов В. А., Колоколова А. Л. Физическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. — М.: Владос, 2016.
• Белая Л. И., Дмитриева Н. В. Физическая реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. — М.: Гуманитарный центр, 2013.
• Белякова О. В. Использование координационной лестницы для развития ловкости и равновесия у детей с ограниченными возможностями здоровья. Вестник физической культуры, 2018.
• Форманюк Т. В., Печурина Л. Г. Психолого-педагогическая коррекция детей с нарушениями моторики. — М.: Юрайт, 2017.
• Смирнов А. В. Методические рекомендации по физической реабилитации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательных учреждений. — М.: Сфера, 2019.
• Сайкина Т. Г. Комплекс упражнений с использованием координационной лестницы для детей с ОВЗ. — М.: Учитель, 2020.

Опубликовано: 23.09.2024