БЕСПЛАТНЫЕ семинарыРабочая программа по учебному предмету ''Математические представления''
Автор: Валентина Викторовна Барцева
Организация: ГБОУ №499
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
СОДЕРЖАНИЕ
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание программы
2.2. Календарно-тематическое планирование
2.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Формирование базовых учебных действий
2.4. Система оценки достижений планируемых результатов
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Место предмета в учебном плане
3.2. Методы и формы обучения
3.3. Лист корректировки рабочей программы
- 3.4.Лист оценки выполнения рабочей программы
- 3.5.Учебно-методический комплект
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Математика является одним из ведущих учебных предметов в школе, основная цель которой – это социальная реабилитация и адаптация обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в современном обществе. Одними из самых сложных знаний, умений и навыков являются математические, так как они носят отвлеченный характер, и оперирование ими требует системы сложных умственных действий. Учебный предмет осваивает обучающийся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии.
Цель данной программы – это формирование элементарных математических представлений и применение их в повседневной жизни обучающегося.
Основные задачи с учетом уровня психофизического развития обучающегося:
- обучать сравнению предметов (по форме, величине, количеству); предметных совокупностей;
- формировать временные представления;
- обучать приемам предметно – практической деятельности;
- формировать умение работать по словесной инструкции, по алгоритму;
- сравнивать числа, отсчитывать предметы по 1 до 8, увеличивать и уменьшать количество предметов на 1/несколько;
- развивать основные мыслительные операции (сравнение, обобщение, анализ и т.д.); формировать навыки группировки и классификации;
- развивать внимание, память, восприятие, мышление;
- формировать временные и пространственные представления;
- развивать моторику рук, графомоторные навыки.
- вырабатывать положительную мотивацию, поддержку интереса к учению;
- формировать нравственную и волевую готовность к обучению в школе.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание программы
Структура курса представлена следующими разделами: "Элементарные (дочисловые) математические представления", "Практические действия с дискретными и непрерывными множествами", "Математические операции", "Математика в житейских ситуациях", "Операции измерения".
Элементарные (дочисловые) математические представления (представления о форме, о величине - длина, ширина, высота).
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Сравнение предметов по высоте. Сравнение предметов по длине. Сравнение предметом по ширине. Различение и узнавание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Рисование, обведение по пунктирным линиям и точкам геометрических фигур.
Практические действия с дискретными и непрерывными множествами (пересыпание, переливание, перекладывание).
Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стаканы, в бутылки, в миски, высыпание песка в различные формы, пересыпание различных плодов, крупы, определяя вместе с педагогом и самостоятельно количество (больше-меньше, поровну). Сравнение непрерывных и дискретных множеств путем наложения, приложения и зрительного и тактильного восприятия (столько-сколько, больше-меньше, поровну). Группировка, чередование и сериация предметов на основе качественного признака (длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий).
Математические операции (счет, пересчет, цифры, соотнесение).
Пересчет предметов, расположенных в ряд, при разном их расположении. Показ на пальцах. Узнавание числа по количеству пальцев. Представление о числовой последовательности. Узнавание цифр. Написание цифр. Соотнесение количества с цифрой. Знакомство со структурой задачи (условие, вопрос, ответ). Решение задач-драматизаций и задач-иллюстраций с открытым и закрытым результатом на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. Составление и решение примеров.
Математика в житейской ситуации.
Решение житейских (проблемных) задач на предметном материале, в игровой и в продуктивных видах деятельности. Установление взаимно-однозначного соответствия. Конструктивная лепка (от частей к целому) из цветного теста, пластилина и глины («угощения для гостей», «покупка продуктов» и т.д.). Конструирование (постройки: сколько машин - столько гаражей). Аппликация (сколько домов - столько елок). Пространственные представления (наверху-внизу, впереди–сзади, право–лево, далеко–близко). Ориентация на плоскости («середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей.
Операция измерения.
Знакомство с линейкой, черчение линий в любом направлении.Практические действия с использованием условных мерок (полоски бумаги, ленточки, тесемки) для измерения длины и ширины различных предметов. Различие времен года (зима, весна, лето, осень), определение их последовательности. Различение частей суток (утро, день, вечер, ночь), определение последовательности частей суток.
2.2. Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п урока |
Дата |
Кол-во часов |
Тема урока |
Планируемые предметные результаты |
Базовые учебные действия |
|
|
Дата по плану |
Дата по факту |
|||||
|
|
I четверть |
|||||
|
1 |
|
|
1 |
Высокий – низкий, одинаковые по высоте. |
Учить сравнивать, группировать предметы по высоте, используя слова «высокий», «низкий», «одинаковые по высоте». Учить сравнивать, группировать предметы по длине, используя слова «длинный», «низкий», «одинаковые по длине». Учить соотносить количество предметов с цифрой 5; прописывать цифру по пунктирным линиям, по опорным точкам. Знать прямой и обратный счет в пределах 5; определять соседние числа. Выявление уровня знаний обучающихся. Учить решать примеры на сложение; повторить арифметическими знаки «+», «=». Учить решать примеры на вычитание; повторить арифметические знаки «–», «=». Учить решать примеры на сложение и вычитание в пределах 5 на счетном материале; увеличивать и уменьшать количество предметов. Учить решать простые задачи по рисункам; отвечать на вопросы «сколько было?», «сколько стало?», «сколько осталось?». Записывать решение задачи в виде примера. Учить определять времена года по сюжетным картинкам; раскладывать изображения времён года в правильном порядке (с помощью учителя). Выявление уровня знаний обучающихся. Учить выбирать плоские геометрические фигуры, учитывая требуемые признаки. |
Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности.
Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, учитель-класс, ученик-класс).
Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, поднимать руку, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; -уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности;
Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией. -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине. |
|
2 |
|
|
1 |
Высокий – низкий, одинаковые по высоте. |
||
|
3 |
|
|
1 |
Длинный – короткий, одинаковые по длине. |
||
|
4 |
|
|
1 |
Длинный – короткий, одинаковые по длине. |
||
|
5 |
|
|
1 |
Число и цифра 5. |
||
|
6 |
|
|
1 |
Число и цифра 5. |
||
|
7 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 5. |
||
|
8 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 5. |
||
|
9 |
|
|
1 |
Диагностическая работа. Входной срез. |
||
|
10 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 5. |
||
|
11 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 5. |
||
|
12 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 5. |
||
|
13 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 5. |
||
|
14 |
|
|
1 |
Примеры на сложение и вычитание в пределах 5. |
||
|
15 |
|
|
1 |
Примеры на сложение и вычитание в пределах 5. |
||
|
16 |
|
|
1 |
Примеры на сложение и вычитание в пределах 5. |
||
|
17 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
18 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
19 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
20 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на вычитание. |
||
|
21 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на вычитание. |
||
|
22 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на вычитание. |
||
|
23 |
|
|
1 |
Времена года. |
||
|
24 |
|
|
1 |
Времена года. |
||
|
25 |
|
|
1 |
Времена года. |
||
|
26 |
|
|
1 |
Времена года и их последовательность. |
||
|
27 |
|
|
1 |
Времена года и их последовательность. |
||
|
28 |
|
|
1 |
Времена года и их последовательность. |
||
|
29 |
|
|
1 |
Диагностическая работа за 1 четверть. |
||
|
30 |
|
|
1 |
Квадрат. |
||
|
31 |
|
|
1 |
Квадрат. |
||
|
32 |
|
|
1 |
Квадрат. |
||
|
|
Итого за I четверть: 32 часа |
|||||
|
|
II четверть |
|||||
|
33 |
|
|
1 |
Повторение. Числовой ряд от 1 до 5. |
Повторить порядковый счёт от 1 до 5; учить соотносить количество предметов с изученными цифрами. Учить правильно отвечать на вопрос «Какой по счёту?»; устанавливать и называть порядок следования предметов. Учить определять расположение предметов на плоском изображении «вверху», «внизу», раскрашивать по словесной инструкции. Определять расположение предметов относительно своего тела и на плоскости. Учить соотносить количество предметов с цифрой 6; знать порядковый счёт от 1 до 6. Познакомить с образованием числа 6; учить определять состав числа. Знать прямой и обратный счет в пределах 6; определять соседние числа. Учить решать примеры на сложение в пределах 6 на счетном материале; увеличивать количество предметов. Учить решать примеры на вычитание в пределах 6, уменьшать количество предметов. Учить составлять и решать простые задачи по рисункам; отвечать на вопросы «сколько было?», «сколько стало?»; записывать решение задачи в виде примера. Выявление уровня знаний обучающегося. Учить решать простые задачи по рисункам; отвечать на вопросы «сколько было?», «осталось?»; записывать решение задачи в виде примера. Конструирование из геометрических фигур разных по величине и форме. |
Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности.
Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, учитель-класс, ученик-класс).
Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, поднимать руку, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; -уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности;
Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией. |
|
34 |
|
|
1 |
Повторение. Числовой ряд от 1 до 5. |
||
|
35 |
|
|
1 |
Порядковые числительные в пределах 5. |
||
|
36 |
|
|
1 |
Порядковые числительные в пределах 5. |
||
|
37 |
|
|
1 |
Вверху – внизу. |
||
|
38 |
|
|
1 |
Вверху – внизу. |
||
|
39 |
|
|
1 |
Справа – слева, в середине. |
||
|
40 |
|
|
1 |
Справа – слева, в середине. |
||
|
41 |
|
|
1 |
Число и цифра 6. |
||
|
42 |
|
|
1 |
Число и цифра 6. |
||
|
43 |
|
|
1 |
Состав числа 6. |
||
|
44 |
|
|
1 |
Состав числа 6. |
||
|
45 |
|
|
1 |
Состав числа 6. |
||
|
46 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 6. |
||
|
47 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 6. |
||
|
48 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 6. |
||
|
49 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 6. |
||
|
50 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 6. |
||
|
51 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 6. |
||
|
52 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 6. |
||
|
53 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 6. |
||
|
54 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 6. |
||
|
55 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
56 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
57 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
58 |
|
|
1 |
Диагностическая работа за 2 четверть. |
||
|
59 |
|
|
1 |
Овал. |
||
|
60 |
|
|
1 |
Овал. |
||
|
61 |
|
|
1 |
Овал. |
||
|
62 |
|
|
1 |
Величина и форма «Ёлка». |
||
|
63 |
|
|
1 |
Величина и форма «Ёлка». |
||
|
64 |
|
|
1 |
Величина и форма «Ёлка». |
||
|
|
Итого за II четверть: 32 часа |
|||||
|
|
III четверть |
|||||
|
65 |
|
|
1 |
Повторение. Числовой ряд от 1 до 6. |
Повторить порядковый счёт от 1 до 6. Учить соотносить количество предметов с изученными цифрами. Учить сравнивать предметы по ширине, описывать предметы заданной ширины. Учить сравнивать предметы по ширине, описывать предметы заданной ширины. Учить находить цифру 7 среди других цифр, обводить ее по пунктирным линиям, точкам; соотносить количество предметов. Познакомить с образованием числа 7; учить определять состав числа. Знать прямой и обратный счет в пределах 7; учить определять соседние числа. Учить решать примеры на сложение в пределах 7 на счетном материале; увеличивать количество предметов. Учить решать примеры на вычитание в пределах 7 на счетном материале; уменьшать количество предметов. Учить решать примеры на сложение и вычитание в пределах 7. Решать простые задачи по рисункам; отвечать на вопросы «сколько было?», «сколько стало?»; записывать решение в виде примера. Решать простые задачи по рисункам; отвечать на вопросы «сколько было?», «сколько осталось?»; записывать решение виде примера. Учить узнавать и называть геометрическую фигуру: треугольник и прямоугольник; обводить заданную фигуру по точкам, трафаретам. Учить устанавливать относительности (транзитивности) величины (большой мяч далеко — маленький мяч близко). Выявление уровня знаний обучающихся. Учить самостоятельно изображать точку и кривую линию, чертить прямую линию. Конструирование из геометрических фигур разных по величине и форме. |
Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности.
Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; - уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, поднимать руку, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; -уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности; -уметь ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, учитель-класс, ученик-класс).
Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; -работать с информацией; -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине. |
|
66 |
|
|
1 |
Повторение. Числовой ряд от 1 до 6. |
||
|
67 |
|
|
1 |
Широкий – узкий, одинаковые по ширине. |
||
|
68 |
|
|
1 |
Широкий – узкий, одинаковые по ширине. |
||
|
69 |
|
|
1 |
Широкий – узкий, одинаковые по ширине. |
||
|
70 |
|
|
1 |
Число и цифра 7. |
||
|
71 |
|
|
1 |
Число и цифра 7. |
||
|
72 |
|
|
1 |
Состав числа 7. |
||
|
73 |
|
|
1 |
Состав числа 7. |
||
|
74 |
|
|
1 |
Состав числа 7. |
||
|
75 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 7. |
||
|
76 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 7. |
||
|
77 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 7. |
||
|
78 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 7. |
||
|
79 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 7. |
||
|
80 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 7. |
||
|
81 |
|
|
1 |
Примеры на сложение и вычитание в пределах 7. |
||
|
82 |
|
|
1 |
Примеры на сложение и вычитание в пределах 7. |
||
|
83 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
84 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
85 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
86 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на вычитание. |
||
|
87 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на вычитание. |
||
|
88 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на вычитание. |
||
|
89 |
|
|
1 |
Треугольник. |
||
|
90 |
|
|
1 |
Треугольник. |
||
|
91 |
|
|
1 |
Треугольник. |
||
|
92 |
|
|
1 |
Прямоугольник. |
||
|
93 |
|
|
1 |
Прямоугольник. |
||
|
94 |
|
|
1 |
Прямоугольник. |
||
|
95 |
|
|
1 |
Далеко-близко. |
||
|
96 |
|
|
1 |
Далеко-близко. |
||
|
97 |
|
|
1 |
Далеко-близко. |
||
|
98 |
|
|
1 |
Диагностическая работа за 3 четверть. |
||
|
99 |
|
|
1 |
Точка. Прямая и кривая линия. |
||
|
100 |
|
|
1 |
Точка. Прямая и кривая линия. |
||
|
101 |
|
|
1 |
Точка. Прямая и кривая линия. |
||
|
102 |
|
|
1 |
Величина и форма. «Башня». |
||
|
103 |
|
|
1 |
Величина и форма. «Башня». |
||
|
104 |
|
|
1 |
Величина и форма. «Башня». |
||
|
|
Итого за III четверть: 40 часов |
|||||
|
|
IV четверть |
|||||
|
105 |
|
|
1 |
Повторение. Числовой ряд от 1 до 7. |
Повторить порядковый счёт от 1 до 7. Учить соотносить количество предметов с изученными цифрами. Знать названия частей суток. Узнавать части суток изображённые на сюжетных картинках. Соотносить части суток с режимом дня. Узнавать части суток, изображённых на картинке. Учить находить цифру 8 среди других цифр, обводить ее по пунктирным линиям, точкам; соотносить количество предметов. Познакомить с образованием числа 8; учить определять состав числа. Знать прямой и обратный счет в пределах 8; учить определять соседние числа. Учить решать примеры на сложение в пределах 7 на счетном материале; увеличивать количество предметов. Учить решать примеры на сложение в пределах 7 на счетном материале; уменьшать количество предметов. Учить решать простые задачи по рисункам; отвечать на вопросы «сколько было?», «сколько стало?»; записывать решение в виде примера. Конструирование из геометрических фигур разных по величине и форме. Выявление уровня знаний обучающегося. Определять расположение предметов относительно своего тела и на плоскости. |
Личностные: -осознание себя, как ученика. -положительное отношение к школе, окружающей действительности.
Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, учитель-класс, ученик-класс).
Регулятивные: -знать общие правила поведения в школе; -владеть навыками учебной деятельности: правильно сидеть за партой, поднимать руку, слушать объяснения и указания учителя, просить и т.д.; - уметь слушать вопросы учителя и отвечать на них; -принимать оценку деятельности;
Познавательные: -выделять общие свойства предмет; -уметь сравнивать предметы по размеру, по длине; сравнивать предметные совокупности по количеству предметов, их составляющих. |
|
106 |
|
|
1 |
Повторение. Числовой ряд от 1 до 7. |
||
|
107 |
|
|
1 |
Время суток. |
||
|
108 |
|
|
1 |
Время суток. |
||
|
109 |
|
|
1 |
Время суток и их последовательность. |
||
|
110 |
|
|
1 |
Время суток и их последовательность. |
||
|
111 |
|
|
1 |
Время суток и их последовательность. |
||
|
112 |
|
|
1 |
Число и цифра 8. |
||
|
113 |
|
|
1 |
Число и цифра 8. |
||
|
114 |
|
|
1 |
Число и цифра 8. |
||
|
115 |
|
|
1 |
Состав числа 8. |
||
|
116 |
|
|
1 |
Состав числа 8. |
||
|
117 |
|
|
1 |
Состав числа 8. |
||
|
118 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 8. |
||
|
119 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 8. |
||
|
120 |
|
|
1 |
Числовой ряд от 1 до 8. |
||
|
121 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 8. |
||
|
122 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 8. |
||
|
123 |
|
|
1 |
Примеры на сложение в пределах 8. |
||
|
124 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 8. |
||
|
125 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 8. |
||
|
126 |
|
|
1 |
Примеры на вычитание в пределах 8. |
||
|
127 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
128 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
129 |
|
|
1 |
Простые задачи по рисункам на сложение. |
||
|
130 |
|
|
1 |
Величина и форма «Цветок». |
||
|
131 |
|
|
1 |
Величина и форма «Цветок». |
||
|
132 |
|
|
1 |
Величина и форма «Цветок». |
||
|
133 |
|
|
1 |
Диагностическая работа за год. |
||
|
134 |
|
|
1 |
Впереди – сзади. |
||
|
135 |
|
|
1 |
Впереди – сзади. |
||
|
136 |
|
|
1 |
Впереди – сзади. |
||
|
|
Итого за IVчетверть: 32 часа |
|||||
|
|
Итого за год: 136 часов |
|||||
- Планируемые результаты освоения программы
Учебный предмет в 4 классе осваивает обучающийся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии. С учётом дифференцированного обучения и индивидуальных возможностей обучающегося планируемые результаты освоения программы разделены на три группы.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета обучающегося с умеренной умственной отсталостью (1 группа):
Личностные:
- принимает и понимает смысл элементарных математических задач в разных житейских ситуациях;
- поддерживает положительное взаимодействие со сверстником при выполнении простых математических задач.
Предметные:
- выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами (крупа, песок, вода и т.д.), дифференцировать множества больше-меньше, мало-много, поровну;
- умение воспринимать определенное количество предметов: 1,2,3,4,5,6,7,8;
- умение устанавливать равенство и неравенство, различение количества предметов;
- преобразование множеств и сохранения их количества (в пределах 8);
- узнавание и соотнесение цифр 1,2,3,4,5,6,7,8 с количеством пальцев или предметов;
- умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий; умение различать времена года;
- умение выполнять простейшие измерительные действия: измерять, отмерять, сравнивать с помощью условной мерки.
Обучающийся с тяжелой умственной отсталостью и некоторые дети с множественными нарушениями в развитии (2 группа):
Личностные:
- принимает и понимает смысл элементарных математических задач близких к опыту обучающегося в житейских ситуациях;
- поддерживает положительное взаимодействие со сверстником при выполнении простых математических задач.
Предметные:
- выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами (крупа, песок, вода и т.д.), дифференцировать множества больше-меньше, мало-много, поровну;
- умение воспринимать определенное количество предметов: 1,2,3,4,5;
- узнавание и соотнесение цифр: 1,2 3,4,5 с количеством пальцев или предметов;
- умение устанавливать равенство и неравенство, различение количества предметов: больше-меньше, поровну;
- преобразование множеств и сохранения их количества (в пределах 5);
- умение выполнять простейшие измерительные действия: измерять, отмерять, сравнивать с помощью условной мерки.
Обучающийся с глубокой умственной отсталостью и большинство детей с множественными нарушениями в развитии (3 группа):
Личностные:
- положительно реагируют на совместные практические действия с разными множествами (крупами, водой и пр.) в близких к опыту обучающегося житейских ситуациях.
Предметные:
- выполнение практических действий с отдельными предметами и непрерывными множествами (крупа, песок, вода и т.д.) доступным обучающемуся способом;
- умение воспринимать определенное количество предметов: один- много,
- соотнесение количества 1, 2, 3 с количеством пальцев или предметов;
- выполнение простейших измерительных действий доступным обучающему способом;
- сравнение двух групп предметов по количеству на основе пересчета;
- выполнение счетных операций в пределах 3-х;
- измерение и сравнение непрерывных множеств с помощью условной мерки.
Формирование базовых учебных действий
Базовые учебные действия, формируемые у обучающегося 4 класса на уроках математических представлений, обеспечивают успешное школьное обучение и положительного отношения к учебе в целом:
Личностные:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
Коммуникативные:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель - класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.
Регулятивные:
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Познавательные:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
2.4. Система оценки достижений планируемых результатов
В соответствии со ст. 16. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ.
Использование технологий электронного обучения в образовательном процессе предполагает следующие виды учебной деятельности:
|
Вид учебной деятельности |
Форма, режим |
Этап изучения материала |
|
Установочные занятия |
Очная, заочная, в индивидуальном или групповом режиме – в зависимости от особенностей и возможностей обучающихся (режим online или offline) |
Перед началом обучения, перед началом курса, перед началом значимых объемных или сложных тем курса |
|
Самостоятельное изучение материала |
Заочная, на основе рекомендованных информационных источников (режим online или offline) |
Во время карантина или переноса учебных занятий |
|
Консультирование |
Индивидуально или в группе, в режиме online или offline |
В процессе изучения учебных курсов – по мере возникновения затруднений у обучающегося |
|
Контроль |
Заочно (в режиме online или offline) |
По завершении отдельных тем или курса в целом |
Текущий контроль при организации освоения образовательных программ или их частей с применением дистанционных образовательных технологий может организовываться в следующих формах:
• выполнение практического задания (индивидуально или в группах);
• выполнение индивидуального или группового творческого задания.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Место предмета в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Математические представления» рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).
В 2024 – 2025учебном году: 4 г класс – 34 рабочих недели.
По независимым от ОУ причинам (праздничные и дополнительные выходные дни, карантин, увеличение продолжительности каникул и др.) программный материал в течение года изучается в полном объеме за счет уплотнения, объединения тем из-за невозможности увеличения максимальной недельной учебной нагрузки.
3.2. Методы и формы обучения
В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на коррекцию познавательных процессов и на повышение интеллектуального уровня обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщения изученного материала); нетрадиционные уроки (урок-игра).
Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая работа, индивидуальная работа, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения и т.д.
3.3. Лист корректировки рабочей программы
|
№ урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Количество часов |
Тема |
Причина корректировки |
Способ корректировки (уплотнено, сокращено, объединено, тема вынесена на самостоятельное изучение) |
|
|
По плану |
По факту |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4. Лист оценки выполнения рабочей программы
|
Предмет |
Количество часов по плану |
Выполнение |
Отставание |
Причина отставания |
Компенсирующие мероприятия |
|||
|
Четверть |
||||||||
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. Учебно-методический комплект
1. Алышева Т. В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2х частях. Ч.2. / Т.В. Алышева. – М.: «Просвещение», 2017. – 128с.: ил.
Учебно- методические пособия:
2. Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Готовимся к школе. Пособие для будущих первоклассников. – М.: Издательский центр «Вентана- Граф», 2013. – 63с.
3. Сухова В.Б. Математика. Подготовительный класс. Учебник для подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. – М.: «Просвещение», 2006. – 126 с.
Опубликовано: 23.09.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
