Развитие фонематического слуха у детей

Автор: Корягина Елена Валентиновна

Организация: ГБОУ СОШ №15 В/О р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

С рождения ребёнка окружает множество звуков: речь людей, музыка, шелест листьев, щебетание птиц и т.д. Но из всех звуков, воспринимаемых ухом ребёнка, лишь речевые звуки в словах, служат целям общения, передачи информации, побуждения к действию.

Ориентировка в звуковой стороне слова готовит ребёнка к усвоению грамоты и письменной речи. « От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии » - подчёркивал Д.Б.Эльконин (Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М. 1962.)

Фонематическая система является подсистемой речевой функциональной системы, которая выполняет слухопроизносительную функцию и функцию фонематического анализа. Функция фонематического анализа опирается на память, внимание, мышление.

Две формы элементарного фонематического анализа

1. Выделение звука на фоне слова.

А) в начале слов : гласные под ударением; щелевые звуки

Б) конце слов : смычные взрывные и вибранты

2. Выделение звука из слова.

 

Три формы сложного фонематического анализа.

1. Позиционный – по местоположению звука в слове (начало, середина, конец)
2. Последовательный – определение последовательности звуков в слове.
3. Количественный – определение количества звуков в слове (трёх – четырёх – пятизвуковые слова)

 

Модель обучения элементам фонематического анализа

1. Выполнение операции выделения начального ударного гласного звука в коротких словах с использованием фишек и схемы – карточки, в которой условно обозначается фишкой первый звук в слове.
2. Выполнение операции выделения безударного гласного, занимающего позицию в начале слова.
3. Обучение операции выделения последнего согласного в словах с использованием фишек и схемы – карточки, в которой фишкой обозначается последний звук в слове. (сонорные, Х, С, Ш, ТЬ,ЛЬ)
4. Обучение операции выделения ударных гласных в середине слова с использованием фишки и схемы – карточки.
5. Операции выделения гласного в безударной позиции ( кроме позиции абсолютного начала)

 

 

Модель обучения полному фонематическому анализу с учётом стадий

по Д. Б. Эльконину

 

1. Производство полного анализа слов типа:

Мак, дым, дом, вол

Кнут, стук, бант, звон, зонт

Аист, Иван, паук, бусы, мука, дубы, луна, куры

А) показ предметной картинки, соответствующей данному слову

Б) актуализация карточки – схемы состава слова

В) произнесение слова, подлежащего анализу

Г) произнесение данного слова с интонированием первой фонемы в слове

Д) нахождение места данной фонемы на карточке – схеме

Е) обозначение фонемы фишкой ( для всех фонем фишки чёрного цвета)

Ж) произнесение данного слова с утрированным выделением второй фонемы МАК , далее те же операции, как для [M].

З) произнесение данного слова с утрированным выделением третьей фонемы МАК, далее, как для [M].

 

Введение понятий: гласный – согласный,

Установление условных обозначений : гласный – красный,

согласный - синий.

 

Условия обучения фонематическому анализу на данном этапе:

1. Утрированное произнесение фонем
2. Произнесение слова столько раз, сколько в нём фонем, при каждом произнесении слова выделяется только одна фонема
3. Определение последовательности фонем
4. Определение количества фонем в слове
5. Представление фонемного состава слова в виде ряда фишек одного цвета
6. Характеристика выделенных в слове звуков : гласный – согласный. Обозначение данных признаков красными или синими фишками, положив на ранее установленный ряд фишек чёрного цвета.

 

1. Производство полного фонематического анализа слов различной слоговой структуры.

 

По схеме первого этапа:

А) липа, кино, сани, жуки

• замок, дубок, вагон, пилот, лимон

В) стакан, плита, слива, танки, миска

Г) малина, пилоты, музыка, капитан, пылесос

Попутно обозначаем согласные – твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.

Производство сложного и морфемного состава слова

 

Постепенный перевод действия « фонематический анализ» из пооперационного выполнения в свёрнутое, т.е. производимое в уме.

Перевод действия «фонематический анализ» в умственное:

А) снятие карточки – схемы фонематического состава слова

Б) снятие операции выкладывания фонемного состава слова фишками

В) снятие операции громкого утрированного выделения фонем

Г) производство действия в уме и устная характеристика фонем без использования фишек.

1. Сравнение слов по звуковому составу, нахождение общих и разных звуков типа: лак – мак, дом – дым и т.д.

2. Сравнение слов – омонимов: кружки, ирис, стрелки и т. П.

3. Исключение четвёртого лишнего по звуковому составу:

Сом, нос, лук, ком и т.д.

4.Определение одинакового звука в словах : бусы, бант, бок

5. Трансформация и преобразование звукового состава с целью образования новых слов

Изменение места звука в слове; замена указанного звука другим; добавление указанного звука или звуков в начало, конец; выделение первых звуков из слов и составление из них новых слов.

6.Определение места и соседей данного звука в слове.

7. Определение количества звонких и глухих, твёрдых и мягких звуков,

назвать их.

Овладение фонематическим анализом формирует у ребёнка чёткие знания о звуковом строении слова, как основной единицы языка

 

 

 

 

Опубликовано: 29.09.2024