Современные подходы к коррекции звукопроизношения у младших школьников в условиях школьного логопункта

Автор: Башкова Марина Анатольевна

Организация: ГБОУ НСО «ОЦО»

Населенный пункт: Новосибирская область, п. Тулинский

Аннотация. В статье представлены основные направления работы школьного логопункта по коррекции звукопроизношения: диагностика, коррекция, сотрудничество с родителями и интеграция в образовательный процесс. Подчеркивается важность использования современных технологий, игровых и нейропсихологических методов, а также индивидуального подхода к каждому ребенку.

Ключевые слова: звукопроизношение, младшие школьники, школьный логопункт, коррекция, современные подходы, комплексный подход, индивидуальный подход, инновационные технологии.

 

Коррекция звукопроизношения – одна из ключевых задач школьного логопункта. Современные подходы к решению этой задачи основываются на комплексной оценке причин нарушений, индивидуальном подборе методик и использовании современных технологий.

Стоит рассмотреть основные направления работы логопеда по коррекции звукопроизношения детей младшего школьного возраста в условиях школьного логопункта. Одним из таких направлений является диагностика детей на выявление нарушений.

Диагностика может быть комплексной, которая включает в себя не только оценку звукопроизношения, но и анализ речевого развития в целом, выявление возможных причин нарушений (неврологические, психофизические, соматические), а также определение уровня интеллектуального развития ребенка.

Использование современных методик диагностики, например, компьютерные программы для анализа речи, позволяют объективно оценить уровень звукопроизношения и выявить тонкие нарушения.

Следующий этап после диагностики является планирование коррекционных мероприятий, которые могут быть индивидуальными или комплексными. Индивидуальный подход учитывает возраст, особенности развития ребенка, уровень его речевого развития и причины нарушения звукопроизношения. Комплексный подход включает в себя артикуляционную гимнастику, постановку звука, автоматизацию и дифференциацию звуков, развитие фонематического слуха, развитие речи в целом[1].

Еще одно направление по звукопроизношению - использование современных методик:

Игровые методы: помогают сделать процесс обучения интересным и мотивирующим, повышают активность и внимание ребенка.

Использование мультимедийных материалов: видео, аудиозаписи, интерактивные игры – делают процесс обучения более наглядным и интересным, способствуют развитию памяти и внимания.

Нейропсихологические методики: помогают активизировать мозговые функции, отвечающие за формирование речевых навыков[2].

Сотрудничество с родителями занимает важное место в работе логопеда по коррекции звукопроизношения у младших школьников в условиях логопункта. В первую очередь, учитель-логопед должен информировать родителей о причинах нарушения звукопроизношения, методах коррекции, о роли родителей в процессе логопедической работы. Также можно организовать обучение родителей: проведение консультаций, мастер-классов, позволяющих родителям оказывать помощь ребенку в домашних условиях.

Еще возможна интеграция в образовательный процесс, в рамках которой будет происходить сотрудничество с учителями начальной школы: создание единых программ и методик работы, информирование учителей о проблемах звукопроизношения у детей, совместное планирование уроков, чтобы учесть особенности речи ребенка. Включение ребенка с нарушениями звукопроизношения в группы по интересам, кружки, спортивные секции. Всё это способствует развитию речи в естественной обстановке, повышает самооценку ребенка[4].

Также стоит рассмотреть перспективы развития данной работы в условиях логопункта. К этому может быть отнесено внедрение инновационных технологий: виртуальная реальность, искусственный интеллект, мобильные приложения, адаптированные для коррекции звукопроизношения. Создание единой системы логопедической помощи: координация работы школьных логопунктов, разработка единых стандартов диагностики и коррекции звукопроизношения. Повышение квалификации логопедов: овладение современными методиками и технологиями коррекции звукопроизношения[3].

Современные подходы к коррекции звукопроизношения у младших школьников в условиях школьного логопункта нацелены на комплексное решение проблемы. С помощью индивидуального подхода, инновационных методик, современных технологий и активного взаимодействия с родителями у логопедов есть все шансы достичь успехов в коррекции звукопроизношения у детей и сделать их речь правильной и красивой.

 

Список литературы

1. Российская Е. Н. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е. Н. Российская, Гаранина Л. А. М.: АРКТИ, 2003. 324 c.
2. Хохлова Э. Г. Коррекция звукопроизношения у младших школьников со стертой дизартрией // Молодой ученый. 2018. № 51 (237). С. 102-105.
3. Черепкова Н.В. Хаткова Д.Э. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста// В мире научных открытий. 2010. № 4-18. С. 155-157.
4. Голубева Т.П., Черепкова Н.В.Коррекция нарушений произносительной стороны речи у учащихся младших классов в условиях логопункта // Science Time. 2015. №6 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-narusheniy-proiznositelnoy-storony-rechi-u-uchaschihsya-mladshih-klassov-v-usloviyah-logopunkta (дата обращения: 02.10.2024).

1. file0.docx (17,0 КБ)

Опубликовано: 03.10.2024