Программа «Родительский клуб»

Автор: Бойченко Людмила Николаевна

Организация: МБОУ Лицей №3

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Барабинск

Программа  психолого-логопедического и социального сопровождения родителей детей с ограниченными возможностями здоровья

Пояснительная записка

Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества.

Еще сложнее работать с семьями, дети которых находятся на домашнем обучении, а значит, не имеют возможности социализации, профессионального педагогического воспитания. Педагоги, посещающие семью – не более чем гости, находящиеся в свой приход под строгим надзором со стороны родителей. Единственные воспитатели в этой ситуации – это родители.

В таких ситуациях ребенок растет и развивается в семье, получает «из рук и уст матери» определенную сумму социальных знаний, которая является основой формирования в детском сознании понимания особенностей окружающего пространства, навыков самообслуживания, взаимоотношений с людьми.

Очень важно в такой ситуации каждому родителю быть педагогом и психологом, учиться принимать свое дитя таким, какой он есть, учиться управлять взаимоотношениями с ребенком.

Но не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют этого делать, третьи не понимают, зачем это нужно. Чаще понимание воспитания родителей заключается лишь в удовлетворении потребностей в еде, одежде, тепле. Во всех случаях родителям необходима квалифицированная педагогическая помощь, которая поможет в определении верного пути: как воспитывать, чему учить, как учить.

Рано или поздно, но родители все равно обращаются к помощи педагогов и психологов. Сотрудничество семьи и педагога является необходимым условием успешного коррекционно-воспитательного воздействия на развитие ребенка.

 

Актуальность и востребованность программы:

Исходя из всего вышесказанного, учитывая проблемы, возникающие в семьях, где воспитываются дети с ОВЗ, мы определили общую цель психолого-педагогической работы с родителями таких детей: повышение педагогической компетенции родителей и помощь семьям по адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество.

Для решения данной цели в работе поставлен ряд задач:

1. Научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребёнком;
2. Вооружить необходимыми знаниями и умениями в области педагогики и психологии развития;
3. Повышать правовую компетентность родителей;
4. Сформировать адекватную самооценку.
5. Формировать у родителей позитивное восприятие личности ребенка с нарушениями развития.
6. Способствовать расширению контактов с социумом, обеспечить возможность общения родителей, имеющих детей со схожими проблемами.

Задачами консультативно-просветительской и профилактической работы с родителями являются:

1. профилактика вторичных, третичных нарушений в развитии ребенка, а часто они возникают в ходе неправильного стиля воспитания со стороны родителей;
2. оказание профессиональной помощи в вопросах воспитания, в решении возникающих проблем;
3. выбор стратегии взаимоотношений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, структуры нарушения его развития;
4. подготовка и включение родителей (близких людей) в процесс решения коррекционно-воспитательных задач.

 

Назначение программы: программа рассчитана на родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. Приветствуется участие в родительских встречах других членов семьи (бабушек, дедушек, других членов семьи ребенка-инвалида), учитывая, что они, как члены семьи, оказывают влияние на ребенка, участвуют в его воспитании.

 

Виды деятельности клуба:

- родительские собрания;

- консультации;

- индивидуальные беседы;

- часы общения;

- внеклассная деятельность;

- участие в общешкольных праздниках и мероприятиях;

- круглый стол;

- тренинги;

- практические упражнения.

 

Методы и приемы:

• обсуждение различных ситуаций в играх;
• групповая дискуссия;
• ролевое проигрывание;
• творческие задания, направленные на самовыражение и самопроверку;
• упражнения на формирование адекватной самооценки и умение скорректировать свое поведение.

 

Формы работы с родителями детей с ОВЗ.

1.Беседы: коллективные и индивидуальные.

2. Консультации: коллективные, индивидуальные, по заявке, тематические, оперативные. Данные формы работы преследуют цель информирования родителей об этапах психологического развития ребёнка, организации предметно-развивающего пространства для ребёнка в семье, закономерностях аномального р

3. Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей. Участие в таких занятиях, стимулирует родителей, вдохновляет их. Здесь они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и осваивают новые методы и формы общения с ним. Кроме того, на занятиях родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему.

4.Групповые родительские собрания (родителей детей с однотипными ОВЗ). Это позволяет не только информировать и обсуждать с родителями задачи и содержание коррекционно-образовательной работы с их детьми, решение организационных вопросов, но и познакомить родителей друг с другом для дальнейшего общения и взаимной поддержки. Такие собрания проводятся не реже 3-х раз в год и по мере необходимости.

5.Родительские семинары. На таких семинарах родители знакомятся и обучаются формам оказания психолого-педагогической помощи со стороны семьи детям с ОВЗ. Чаще всего проблемы воспитания возникают при поступлении ребенка в школу и при вступлении учащегося в подростковый период. В результате такой работы: родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху; формируется активная родительская позиция и адекватная самооценка.

6.Вовлечение родителей и детей в общешкольные праздники, спортивные мероприятия, что способствует распространению на семью положительного воспитательного опыта.

7.Родительский час. Проводится 1 раз в месяц. Это встреча со всеми специалистами психолого-педагогического консилиума, учителями-предметниками. Задача – информирование родителей о ходе образовательной работы с ребенком.

8.Анкеты обратной связи. Проводится 1 раз в четверть. Это определение оценки родителями эффективности работы специалистов и педагогов, работы школы в целом по отношению к данному ребенку.

9.Открытые занятия для родителей. Проводятся для доступного понимания родителями форм и методов работы с их ребенком, а также для объективной оценки родителями успехов своих детей. Проводятся 2-3 раза в год, либо по запросу самого родителя. Такие занятия также наглядно обучают родителей методам и формам дополнительной работы с детьми в домашних условиях. Кроме того, на открытых занятиях родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему.

Важно, чтобы семьи понимали, что их участие в деле воспитания и обучения детей ценится и что любой вклад с их стороны приветствуется. Огромное значение для родителей имеют благодарственные письма, которые вручают родителям в конце учебного года. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.

 

Принципы проведения

1. Принцип комплексности. Предполагает взаимодействие специалистов разного профиля, реализацию системного подхода в работе с семьями и воздействие на них с учетом различных аспектов: юридических, социальных, медицинских, педагогических и психологических.

2. Принцип стимулирования. Внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми, с членами семьи, с социумом.

3. Принцип гуманизма. Выражает готовность сотрудников прийти на помощь ребенку и его семье, способствовать их социальному благополучию.

Реализация этих принципов в рамках родительского клуба предполагает партнерство родителей и специалистов по налаживанию семейных отношений, раскрытию и сохранению семейного потенциала.

 

Внутренние, информационные и социальные ресурсы

- взаимодействие со специалистами МБОУ Лицея №3, специалистами органов по долгу службы занимающимися вопросами семьи и детства;

- с учреждениями организации досуга, спортивных мероприятий, духовно-нравственного воспитания;

- информационный материал, презентации, видеоролики, стенды, буклеты, памятки, папки-передвижки, выставки.

 

Отчетной документацией о проведенном заседании клуба являются:

- протокол заседания;

- информация специалистов на сайте школы;

- буклеты, памятки;

- фотоотчет.

 

Срок реализации программы – 1 учебный год (затем она может быть продолжена).

 

Занятия родительского клуба проводятся 2 раз в месяц.

Продолжительность и время проведения одного занятия - 1,5 часа.

Предполагается, что основной состав группы будет постоянным, это позволит родителям лучше осознать предлагаемый материал и замотивировать родителей на практическое использование знаний в обучении и воспитании детей в домашних условиях.

Программа представлена в виде перечня тематики клубных встреч для родителей и конспектами занятий клуба. В течение учебного года программа может корректироваться в зависимости от запросов, потребностей участников клубных встреч.

 

Ожидаемые результаты реализации программы:

• Осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ.
• Создание условий для обеспечения психологической безопасности семьи, воспитывающей ребенка с особыми потребностями.
• Повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей-инвалидов, детей с ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе.
• Овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.
• Формирование эмоционального принятия индивидуальности ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗ и изменения уровня родительских притязаний.

 

Основные требования к реализации программы:

• Взаимодействие с родителями – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости. Образованию родителей свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы родительского всеобуча, и особенности контингента слушателей, и формы проводимых занятий.
• Образование и просвещение родителей детей-инвалидов ориентировано на актуальные проблемы жизнедеятельности ребенка с множественными нарушениями, на психологическую безопасность (безопасная семья, безопасная школа или сад, социальное окружение) семьи и ее взаимодействия с ОУ. Следует учитывать, что наибольший эффект достигается тогда, когда обучение соединено с решением практических задач воспитания детей с особыми потребностями с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей.
• Для успешной организации обучения нужны специалисты, педагоги, которые будут проводить эту работу. В реализации программы принимают участие специалисты разного профиля: педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, врачи-специалисты, которые помогут расширить знания родителей в отдельных вопросах социальной адаптации, интеграции, развития детей-инвалидов с множественными нарушениями.

 

План работы родительского клуба

п/п	Тема мероприятия, содержание	Цель	Ответственный	Сроки	Планируемый результат
	Родительское собрание. «Взаимодействие детей и родителей»	- представление о воспитании детей с особенностями развития; - рекомендации по воспитанию.	Педагог-психолог Социальный педагог Логопед	Сентябрь	Ознакомление с работой клуба, целью, задачами, прогнозируемыми результатами;
	Заседание № 1. «Мы родители». Знакомство с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.	- изучение истории семей, которые воспитывают детей с ОВЗ; - привлечение родителей к сотрудничеству.	Педагог-психолог Социальный педагог Логопед	Сентябрь	Составление плана работы на учебный год, назначение ответственных за проведение мероприятий.
	Заседание № 2. «Наше здоровье». Что такое воспитание детей с ОВЗ. Консультация: «Здоровое питание – залог здоровья»	- формирование у родителей представления о типах семейного воспитания детей с ОВЗ, - формирование правильного представления о здоровом питании.	Школьный медработник	Сентябрь	Составление режима дня, меню.
	Заседание № 3 «Роль родителей в развитии речи детей»	- познакомить родителей с приемами развития речи детей.	Логопед	Октябрь	Использование приемов развития речи детей.
	Заседание № 4. «Права детей и родителей». Тренинг «О ребенке внутри семьи. Знаете ли вы своего ребенка?»	-способствовать формированию у родителей понимания об особенностях восприятия мира детьми.	Социальный педагог	Октябрь	Применение полученных знаний в воспитании детей, в практической деятельности.
	Заседание № 5. Тренинг «Как выполнять задания логопеда»	-оказание помощи каждой семье в организации совместной деятельности детей и родителей. 3адачи тренинга: - уточнить понятие «фонематический слух»; - обучить родителей конкретным игровым методам и приёмам развития фонематического слуха у детей с детьми в домашних условиях; -познакомить с артикуляционными упражнениями.	Логопед	Ноябрь	Использование полученных знаний в совместной деятельности родителей и детей.
	Заседание № 6. «Один за всех и все за одного». Что такое семья?	- создать атмосферу взаимопонимания, доверия между участниками клуба.	Педагог-психолог	Ноябрь	Беседа – о роли семьи в жизни детей.
	Заседание № 7. «У всех есть детство». Детское поведение.	- сформировать у родителей представление об особенностях детского поведения.	Педагог-психолог	Декабрь	Применение полученных знаний в воспитании детей, в практической деятельности.
	Заседание № 8. Игровой тренинг для родителей и детей «Играем пальчиками развиваем речь» Чистоговорка – средство, повышающее эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми.	-повысить компетентность родителей по развитию мелкой моторики и побудить к занятиям в домашних условиях; -познакомить с чистоговорками, как одним из видов формирования правильной речи	Учитель логопед	Декабрь	Активизировать творческий потенциал родителей
	Заседание № 9. Практические упражнения «Формирование детско-родительских отношений»	- обучить навыкам сотрудничества равноправных взаимоотношений с ребенком с ОВЗ,	Социальный педагог	Январь	Откровенный разговор с родителями о проблемах взаимоотношения с детьми
	Заседание № 10. «Настроение – самый лучший друг» Игра ролевая - Правила общения.	- познакомить родителей с необходимыми условиями для положительного прохождения основных этапов формирования личности	Педагог-психолог	Январь	Игра родителей и детей, создание условий для взаимодействия детей и родителей.
	Семинар для родителей. «Как повысить учебную мотивацию ребенка с ОВЗ»	- сформировать навыки взаимодействия родителей с детьми с особенностями развития по вопросам обучения; - развить компетенцию в области родительской педагогики.	Педагог-психолог Социальный педагог Логопед	Январь	Повышение уровня учебной мотивации детей с ОВЗ через педагогическую компетентность родителей.
	Заседание № 11. «Учиться можно весело!»	-привлечение родителей к речевым проблемам детей; -познакомить родителей с речевыми методами и приемами при организации совместной деятельности с детьми.	Учитель логопед	Февраль	Подвести родителей к осознанию, что совместная деятельность наиболее эффективна в логопедической коррекции.
	Заседание № 12. Тренинг «Зачем клад, когда в семье лад!»	- научить правильно распознавать и оценивать положительные и отрицательные качества человека. - научить доверять окружающим. - познакомить с хорошими привычками и поступками.	Социальный педагог	Февраль	Формирование положительных стратегий взаимодействия в семье
	Заседание № 13. «Я и мой ребёнок: поиск взаимопонимания» Семинар-практикум	- создать условия для осуществления родителями самоанализа, развитие умения слышать другого человека.	Педагог-психолог	Март	Анкетирование, обсуждение результатов анкет
	Заседание № 14. «В гости к сказке»	-побуждение к совместной деятельности родителей и детей с использованием сказок, ролевых игр, перчаточных кукол	Логопед	Март	Применение игровых методик по развитию в бытовых условиях
	Занятие № 15. Тренинг «Как грамотно писать?»	-познакомить с методами формирования правильной письменной речи; -приемы предупреждения дисграфии и дислексии.	Логопед	Апрель	Использование приемов коррекции при дополнительных занятиях. Повысить активность родителей в коррекционном процессе.
	Занятие № 16. Практическое занятие «Я не такой, как все, и все мы вместе»	- научить доброжелательности во взаимоотношениях. - научить осознавать поступки других людей, правильно их оценивать.	Социальный педагог	Апрель	Развитие внимания к поведению другого и способности к получению обратной связи.
	Занятие № 17. Урок ассоциаций «Мой портрет в лучах солнца»	- привить чувство гордости за себя, чувство собственного достоинства	Педагог-психолог	Май	Повышение представления о собственной значимости и о ценности другого человека, осознание проблем в отношениях с людьми.
	Заседание № 18. «Итоги работы Родительского Клуба». Круглый стол "Презентация опыта семейного воспитания".	- Распространение опыта семейного воспитания, подведение итогов.	Педагог-психолог Социальный педагог Логопед	Май	Выпуск брошюры. Составление плана работы на следующий год
	Индивидуальное консультирование участников клуба.	- оказание услуг психолого-педагогической, социальной и логопедической помощи в обучении и воспитании детей с особенностями развития	Педагог-психолог Социальный педагог Логопед	По запросу родителей	Снижение уровня вторичных, третичных нарушений в развитии ребенка, а часто они возникают в ходе неправильного стиля воспитания со стороны родителей. Оказание помощи в вопросах воспитания, в решении возникающих проблем.
	Групповое консультирование для родителей детей с однотипными нарушениями здоровья.
	Открытые занятия.	- привести в соответствие возможности ребенка и родительские требования; - обучение родителей наглядным способом методам и формам дополнительной работы с детьми с ОВЗ	Педагог-психолог Социальный педагог Логопед Учителя-предметники	Октябрь, апрель	Объективное оценивание родителями успехов своих детей. Доступность в понимании родителями форм и методов работы с их ребенком.

 

Предполагаемый ожидаемый результат

• Возникновение у родителей интереса к процессу развития ребенка, желание и умение видеть маленькие, но важные для ребенка, достижения.
• Участие родителей в коррекционно-образовательном процессе ребенка с пониманием значимости этого для их ребенка; развитие чувства удовлетворенности от успешного применения своих знаний в воспитании и развитии ребенка.
• Повышение активности родителей в вопросах сотрудничества со специалистами учреждения; желание участвовать в психолого-педагогических мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги, консультации т.д.).
• Расширение круга общения среди родителей учреждения.

Список литературы

1. 1.Бельмер В.А., Григорьева Л.П., Денискина В.З., Кручинин В.А.,и др. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида ( для детей с нарушением зрения). -Москва : «Экзамен», 2003.-173с.
2. 2.Бажанова О.С. Методические рекомендации по организации коррекционно-развивающих занятий психолога с детьми с ограниченными возможностями и интерактивный подход в работе с семьей в рамках проекта «Инновационная модель социальной помощи детям с ограниченными возможностями, воспитывающимся в семьях и интернатных учреждениях» при поддержке грантового фонда конкурса Социальное партнерство. Окружной ярмарки социальных и культурных проектов.- Саратов.- 2001.
3. 3.Выродова И.А. Организация ранней помощи в Центре игровой поддержки ребенка // Дефектология. 2013 -№2 - 50-58 с.
4. 4.Дубинина Е.А., Касицына М.А., Мезенцева И.О., Украинцева О.П., Главацкая. Разработка и апробация новой организационно-методической модели лекотеки, функционирующей на базе детского сада компенсирующего вида.// Коррекционная педагогика.2012- №1(48)- 27-39 с.
5. 5.Еремина А.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми со сложной структурой дефекта.- Москва: РУНД, 2007.-30с.
6. 6.Ковалева Е.Ю. Авторизированная программа по коррекционной педагогике « Ступени» - Краснодарский край г. Новокубанск – 2006 г.
7. 7.Ньюмон С. «Игры и занятия с особым ребенком» руководство для родителей. - Москва: «Теревинф» ,2011 г. 218 -228с.
8. 8.О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы- Указ Президента РФ №761 от 01.06.2012г.
9. 9.Панфилова М.А. « Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры». - Москва: « Издательство ГНОМиД», 2010-160с.
10. 10.Петров А.И., Серова Г.А., Шевякова М.В,. Безрукова О.П, Аскарова Е.М. « Опыт организации работы с детьми-инвалидами в рамках проекта « За твоими окнами целый мир» при поддержке общероссийской грантовой программы « Новый день».- Тамбов: ТОИПКРО, 2007,-118с.

 

 

Опубликовано: 16.10.2024