Развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с ОВЗ

Автор: Прокопчук Алина Сергеевна

Организация: МБОУС(К)НШ №60

Населенный пункт: г.Новосибирск

В статье рассмотрена система работы по активизации познавательного интереса к учебной деятельности у детей с ОВЗ. Освещены методы и приемы стимулирования познавательных мотивов. Сделан вывод об эффективности реализации инновационной деятельности

Ключевые слова: познавательный интерес, дети с ограниченными возможностями здоровья, учебная деятельность.

«То, что ребенку необходимо запомнить и чему научиться,

прежде всего, должно быть для него интересным»

Сухомлинский В.А.

 

Одной из самых важных задач в педагогике является формирование и развитие познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Интерес – процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое.

Показателями сформированности познавательного интереса являются качество выполняемых операций, их осознанность, полнота и развернутость, последовательность, степень сложности, степень обобщенности, степень самостоятельности, время выполнения. Таким образом, познавательный интерес характеризуется совокупностью взаимосвязанных между собой компонентов, предполагающий поисково-исследовательский характер учебной деятельности, начинающийся с постановки проблемы и завершающийся её решением и использованием полученных знаний. Познавательный интерес проявляется в тесной взаимосвязи с такими качествами личности, как самостоятельность, инициативность, что позволяет считать его одним из главных качеств развития личности школьника.

Для младших школьников с ОВЗ характерны нарушения произвольности и целенаправленности познавательной деятельности, трудности планирования заданной психической операции, нестойкость произвольного внимания и контроля, повышенная утомляемость.

С учетом выявленных нарушений, разрабатываются соответствующие меры педагогического воздействия, учитель, стремится повысить эффективность учебного и воспитательного процессов, принимает во внимание индивидуальные темпы развития каждого ученика. Он подбирает и совершенствует задания, соответствующие возможностям и интересам каждого ребёнка.

Формирование познавательной активности на уроках возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Правильно подобранные учителем методы организации процесса обучения, должны стать интересными и полезными, тогда обучающиеся будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень усвоения знаний и ответная рефлексия.

Потому была создана система работы по активизации познавательного интереса, способствующая повышению качества знаний об окружающем мире, с различными методами и приемами обучения.

Инновационность предлагаемой педагогической инициативы выражается в применение новых или качественно усовершенствованных путей развития познавательной, коммуникативной, личностной активности обучающихся, овладение ими способами и методами получения новых знаний с помощью новых познавательных средств, методов и приемов.

Система направлена на достижение стратегической цели современного образования – развитие учебной самостоятельности обучающихся и реализуется с учетом возрастных потребностей детей младшего школьного возраста и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ.

Основные потребности детей младшего школьного возраста:

- в одобрении успехов со стороны взрослых;

- потребность быть лучшим учеником;

- потребность в общении со сверстниками.

- потребность в играх и игровых занятиях;

- потребность в познании окружающего мира.

Важной особенностью этого возраста является формирования ответственности, инициативности, самооценки и оценки других людей, анализируя их поступки.

В систему работы заложены следующие принципы:

1) принцип индивидуализации, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, при включении его в различные виды деятельности;

2) принцип взаимодействия и сотрудничества;

3)принцип развивающего обучения при формировании познавательного интереса и познавательных действий при решении различных задач на уроке.

Основополагающими подходами к формированию образовательной деятельности в данной системе стали:

- комплексный подход, обеспечение всестороннего развития личности ребенка через формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранения и укрепления здоровья детей;

- системно-деятельностный подход, при котором обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности;

- личностно-ориентированный подход, позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности;

- культурологический подход, воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится на основе культурных традиций, сложившихся в российском обществе, которые отражены в программном материале окружающего мира.

В систему работы включены следующие методы и приёмы обучения:

Название метода	Цели метода
Метод «Проект»	Стимулировать потребность ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; формирует активное отношение ребенка к окружающему миру.
Метод проблемного обучения	Самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности, высокий интерес к учебному труду.
Игровые методы	Стимулируют процесс перехода от любопытства к любознательности; активизируют психические процессы; являются прекрасным средством развития интеллектуальных и творческих способностей; способствуют созданию зоны ближайшего развития, дают возможность подготовить сознание для восприятия нового.
Метод «Экскурсия»	Конкретизировать программный материал, расширить кругозор и углубить знания обучающихся, наблюдение за предметами и явлениями природы и видимыми взаимосвязями и зависимостями между ними.
Метод проблемного изложения	Самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности, высокий интерес к учебному труду.
Исследовательский метод (эксперимент)	Приобретение функционального навыка исследования как универсального способа получения новых прочных знаний.
Название приема	Цели приема
Ребусы, кроссворды, чайнворды	Расширить и углубить знания, развитие творческих и коммуникативных способностей детей.
Составление логических цепочек	Научить выстраивать в нужном порядке все звенья логической цепи и научиться предугадывать конечный результат.
Использование ИКТ	Стимулирует познавательный интерес, творческий, исследовательский характер, развивает самостоятельную деятельность школьников. Повышает интенсивность учебного процесса

 

В каждом уроке присутствуют элементы дифференцировано-личностного подхода, а именно:

1. создание ситуации успеха (на каждом уроке ученик должен почувствовать радость от успешно проделанной работы);
2. создание благоприятной атмосферы для продуктивной деятельности, постановка проблемных вопросов, зажигающих и интересующих обучающих);
3. возможность поделиться своими успехами и достижениями с одноклассниками, родителями и т.д.

 

Применяемые на уроках методы и приемы разработанной системы, играют значительную роль в достижении результатов.

Адресаты	Прогнозируемые результаты
Дети	- повысится интерес и мотивация обучающихся к изучению предмета; - возрастет результативность участия в различных творческих конкурсах, олимпиадах; - активизация словарного запаса - использование различных способов поиска, сбора, обработки и анализа информации.
Родители	- приобщение родителей к педагогическому процессу; - уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения; - разнообразные занятия совместной деятельности детей и родителей
Педагоги	- реализация основных принципов ФГОС НОО - решение возникающих проблем для доступном для каждого ребенка уровне; - сформированности навыков в организации урока с применением новых форм и методов деятельности

 

Работая по системе, учитель предваряет введение новой темы, подбирая загадки, игры, видеофильмы, мультфильмы, чтение худ литературы и т.д. вспоминая изученный материал; обозначает взаимосвязи новой и изученных тем (проблем); адаптирует учебный материал, и способы его представления, учитывая интересы и возможности каждого ребенка с ОВЗ.

Благодаря включенности родителей, создаются дополнительные возможности для раскрытия индивидуальных способностей детей, выявления творческого потенциала, расширения возможностей реализации системы. Участие родителей способствует социально-личностному развитию каждого ребенка. Благодаря их участию у детей формируется чувство гордости, повышается самооценка.

Критериями эффективности реализации инновационной деятельности является наличие нормативно-правовых, материально-технических, методических ресурсов, обеспечивающих создание условий для активизации любознательности, инициативности, положительно эмоционального отношения к процессу обучения.

Направление результативности	Качественные показатели	Количественные показатели
научная	размещение информации, публикации на сайте МБОУ С(К)НШ №60 и в научных изданиях	количество публикаций
методическая	разработка методических рекомендаций, семинары, конференции, авторские программы	количество рекомендаций, разработок, проведённых конференций и семинаров
	создание картотеки презентаций, видеороликов.	количество видеороликов
	усовершенствование развивающей предметно-пространственной среды	обновление соответственно тематическому планированию
	постепенное увеличение уровня профессиональных знаний и умений в области применения новейших современных программ, технологий, приемов и методов	количество публикаций
социальная	доступность продуктов инновационной деятельности	обновление информации на сайте МБОУ С(К)НШ №60 – не реже 1 раза в три месяца, публичный отчёт о реализации программы инновационной деятельности – не реже 1 раза в год

 

Планирование работы по системе активизации познавательного интереса осуществляется на основе анализа проблемы и полученных результатов. В ходе реализации разработанной системы допустимы риски и неопределенности. Система основана на постоянной обратной связи, позволяет выяснить конкретные риски скоординировать систему мер, направленную на минимизацию рисков.

 

Риски	Меры для минимизации рисков
Рост перегрузки обучающихся	Четкое выполнение режима.
Психологическая неготовность родителей оказать помощь в создании соответствующей предметно – развивающей среды	Консультирование, родительские собрания, направленные на формирование родительской активности.
Недостаточная подготовка педагогов к реализации проекта	Проведение предварительной подготовки, тщательного подбора кадров для реализации системы

 

В процессе работы подтверждена правильность выбора значимых целей и маршрутов обучения детей. Отчетливо видна положительная динамика в развитии детей. Активно внедряется в педагогическую деятельность система работы по активизации познавательного процесса у детей с ОВЗ на уроках, с помощью, которой заметны следующие результаты:

• повысилась инициативность и активность на уроках у 86,7%, обучающиеся стали более тщательно выполнять задания, внимательнее относиться к словам учителя;
• научились выдвигать новую познавательную задачу, участвовать в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагать решение проблемной задачи 89%,
• появилась способность относительно долго проявлять интерес к проблеме, стали самостоятельно внедрять способы ее решения в практическую деятельность 83%;
• в коллективной работе научились замечать ошибки у себя и сверстников и исправлять их, принимать решение в спорных вопросах и отстаивать его 72%;
• задавать вопросы по содержанию осваиваемой темы 79%;
• находить и анализировать информацию по теме в интернете, создавать презентации 76%;
• обмениваться информацией, готовыми файлами с помощью электронных писем, используя телефон или компьютер 89%.

 

Разработанная система позволит заинтересованным образовательным организациям быстрее ввести в систему своей работы преобразования для более продуктивного развития детей с ограниченными возможностями здоровья младшего школьного возраста.

1. file0.doc (110,5 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024