Инновационные методы работы учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении

Автор: Колчанова Татьяна Петровна

Организация: МБОУ «ЧСШ №1 им.Н.Кудри»

Населенный пункт: Республика Крым, п.Черноморское

Ребенок рождается чистым, как белый лист бумаги. И какой будет его дальнейшая жизнь - никто не знает. Порой так же не знает и мама ребенка с особыми ограниченными потребностями, как и какими методами обучать своего «уникального» ребенка.

Так и учитель - логопед впервые видя ребенка с особыми потребностями в своем образовательном учреждении ищет «правильный», а главное действенный метод работы с таким логопатом.

На современном этапе развития образования большое внимание уделяется вопросам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Процесс коррекции речи у детей с ОВЗ более длительный и может растянуться на годы.

Специфика работы учителя-логопеда в школе предполагает оказание помощи разным категориям детей с ОВЗ. У большинства из них отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности.

В обязанности учителя-логопеда входит: всестороннее изучение речи обучающихся, проведение групповых и индивидуальных занятий с теми из них, которые имеют нарушения речевого развития, оказание методической помощи учителям и родителям по преодолению трудностей при освоении обучающимися родного языка.

В первую очередь для коррекционной работы, зачисляются обучающиеся, речевые нарушения которых, препятствуют их успешному усвоению школьной программы, а так же обучающиеся имеющие заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей.

Ссылаясь на опыт работы с данной категорией детей, в своей практике я могу выделить основные нетрадиционные методы работы:

- Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками).

ММЧ помогает детям представить окружающий мир как многоуровневую сложную, цельную систему, которая пронизана взаимосвязями. Также он развивает мышление ребёнка, стимулирует его любознательность, воображение и фантазию.

- Игры с фонариком.

Фонарик – это не игрушка, но любой ребенок будет рад появлению такому предмету. С помощью фонарика ребята чувствуют себя настоящими волшебниками. Ведь можно показать различных героев своими руками, запускать солнечных зайчиков, а также показывать сказки. Дети с восхищением ждут, кто же сегодня появится за ширмой?
Идея использовать фонарик в качестве подсветки обратной стороны картинки оказалась просто волшебной! Ничего сложного, а эффект сногсшибательный.

Результат использования таких игр: повысить эмоциональное, психологическое благополучие; улучшить запоминание нового материала, расширить и закрепить знания детей, расширить словарный запас, сформировать связную речь, правильное звукопроизношение, умение правильно выражать свои мысли, закрепить навык построения предложений.

- Аппликатор Кузнецова.

Рефлекторно-механическое воздействие аппликатора заключается в поверхностном множественном иглоукалывании определенных зон, биологически активных точек, микро массаж кожи, подкожных тканей с наибольшей активизацией центральных отделов. Определенные участки кожи, через рецепторы и нервные волокна связаны с соответствующими внутренними органами. Улучшающие процессы кровоснабжения, усиливающие обменные и восстановительные процессы. Осуществляется естественное оздоровление организма.

Дети совершают легкое постукивание по аппликатору, с медленным проговариванием звуков, слогов, слов, предложений.

Использование аппликатора эффективно развивает познавательную активность, внимание, память, образное мышление, что крайне важно в работе с детьми с речевой патологией, с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, с задержкой психического развития.

Новые образовательные технологии несомненно привносят в логокоррекционную работу новые способы взаимодействия педагога и ребенка, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей; оптимизируют процесс коррекции речи детей, помогают повысить результативность логопедического воздействия; служат для создания благоприятного эмоционального фона; способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций, оздоровлению всего организма.

Чем раньше ребёнок с ограниченными возможностями здоровья будет включён в образовательную логопедическую среду, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе и достижение положительного результата в заданном направлении специалистом. Но при одном обязательном условии – помощи родителей и их полного включения в образование ребенка.

Ведь …

Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!

 

Опубликовано: 19.10.2024