Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия»
Автор: Маруженко Виктория Дмитриевна
Организация: ГКОУ ''Донецкая СШИ №28''
Населенный пункт: г. Донецк
Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу «Логопедические занятия» разработана на 2024-2025 учебный год в соответствии с:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2. Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом МО РФ от 19.12.2014 г. №1599;
3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026;
4. Приказом Министерства просвещения РФ от 17.07.2024 г. № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных адаптированных образовательных программ» (зарег. в Минюсте России 15.08.2024 г. № 79163);
5. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант I) Государственного казённого общеобразовательного учреждения «Донецкая специальная школа-интернат № 28», утверждённой приказом № ____ от _________________;
6. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
7. Календарным годовым графиком работы образовательного учреждения на 2024-2025 учебный год.
Настоящая рабочая программа является составной частью системы педагогической работы в школе-интернате и составлена в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания.
Цель: диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формировании навыков вербальной коммуникации.
Задачи:
- диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи);
- диагностика и коррекция лексической стороны речи;
- диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
- коррекция диалогической и формирование монологической форм речи;
- развитие коммуникативной функции речи;
- коррекция нарушений чтения и письма;
- расширение представлений об окружающей действительности;
- развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребенка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
На основании выше изложенного, можно сделать вывод, что уроки по коррекционному курсу «Логопедические занятия» имеют немало важное значение в развитии школьника.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Логопедические занятия» входит в коррекционный курс недельного учебного плана АООП УО (вариант 1) обучающихся I доп., I – IV классов.
Рабочая программа составлена в соответствии с количеством часов, указанных в учебном плане. Уроки по данной программе проводятся:
|
класс |
предмет |
Кол-во часов в год |
Кол-во часов в неделю |
|
|
план |
факт |
|||
|
3А |
Логопедические занятия |
102 |
|
3 |
Количество часов на изучение предмета между планом и фактом может не совпадать из-за структуры учебного года и особенностей организации учебного процесса.
Учитель оставляет за собой право изменять тематику календарного планирования в зависимости от сложности недостатков психофизического развития обучающихся, по необходимости увеличивать количество часов на определенную тему за счет повторения учебного материала.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На логопедических занятиях система оценивания является без отметочной, в то же время учитель-логопед постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося, используя иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме устного опроса (индивидуального, фронтального), письменных работ, тестирования. Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта. Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется речевая карта обучающегося, карта результатов мониторинга. Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
Личностные результаты освоения коррекционного курса обучающимися:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;
- расширение представлений о многообразии окружающего мира;
- ориентировка в пространстве класса;
- умение слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- развитие умения оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений), принимать участие в диалоге;
- умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным замечанием, оказанной помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения учебного задания;
- формирование умения оценивать совместно с учителем-логопедом результат своих действий и действий одноклассников.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» предусматривает включение в учебную программу следующих разделов: «Обследование устной и письменной речи», «Предложение. Развитие анализа структуры предложения», «Грамматическое оформление предложения и его распространение», «Ударение», «Звуки и буквы», «Дифференциация гласных звуков», ««Дифференциация согласных звуков и букв». «Обследование устной и письменной речи».
Каждый из разделов включает темы:
«Обследование устной и письменной речи»:
Обследование звукопроизносительной стороны речи. Обследование экспрессивной стороны речи и импрессивной стороны речи. Обследование связной речи, словарного запаса. Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова. Обследование навыка чтения. Обследование навыка письма.
«Предложение. Развитие анализа структуры предложения»:
Понятие «Предложение». Определение границы предложения в тексте. Деление текста на предложения. Составление предложений по сюжетной картинке и определение количества слов. Составление предложений с определенным количеством слов. Увеличение количества слов в предложении. Составление предложений из слов, данных в беспорядке. Работа с деформированным предложением. Составление предложений из данных слов. Составление предложений по нескольким картинкам с изображением предмета в различных ситуациях. Составление предложений с определенным словом. Графический анализ предложения. Графические схемы. Составление предложений по графической схеме. Определение места слова в предложении. Определение места слова в предложении, количества слов и их последовательность.
«Грамматическое оформление предложения и его распространение»:
Грамматическое оформление предложения и его распространение. Согласование глагола с именем существительным в роде. Согласование глагола с именем существительным в числе. Тренировочные упражнения по согласованию глагола с именем существительным в роде и числе. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. Тренировочные упражнения по согласованию имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
«Слоговой состав слова»:
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласного звука. Выделение гласных звуков из слов. Определение количества слогов в слове. Выделение гласных звуков из слов. Закрепление и умение делить слова на слоги. Выделение гласных звуков из слов. Определение порядка слогов в слове.
«Ударение»:
Ударение. Выделение ударного слога. Выделение ударной гласной. Смыслоразличительная роль ударения.
«Звуки и буквы»:
Согласные и гласные звуки. Их различие.
«Дифференциация гласных звуков»:
Уточнение и артикуляция гласных звуков. Выделение гласного звука из ряда слогов, определение места в ряду. Гласные звуки и буквы, вычленение первого и последнего звука и буквы в слове. Различение гласных по парам - а-о. Различение гласных звуков по парам - у-и. Различение гласных звуков по парам – ы-и. Различение гласных звуков по парам - а-я. Различение гласных звуков по парам – ё-ю.
«Дифференциация согласных звуков и букв»:
Звук и буква Д. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Д. Звук и буква Б. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Б. Дифференциация звуков и букв Д-Б. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании. Различение звуков и букв Д-Б в слогах, словах, предложениях. Звук и буква Т. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Т. Звук и буква П. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой П. Дифференциация звуков и букв П-Т. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написании. Различение звуков П-Т в слогах, словах, предложениях. Звук и буква С. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С. Звук и буква Ш. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ш. Дифференциация СШ. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв - по написанию. Различение звуков и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях. Звук и буква Ч. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ч. Звук и буква Щ. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Щ. Дифференциация звуков и букв Ч-Щ. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написании. Различение звуков и букв Ч-Щ в слогах, словах, предложениях.
«Обследование устной и письменной речи»:
Обследование экспрессивной и импрессивной речи. Обследование устной речи. Обследование письменной речи.
Учебно-тематический план
|
|
3 класс |
Количество часов |
|
|
план |
факт |
||
|
1 |
Обследование устной и письменной речи. |
6 |
|
|
2 |
Предложение. Развитие анализа структуры предложения. |
18 |
|
|
3 |
Грамматическое оформление предложения и его распространение. |
12 |
|
|
4 |
Слоговой состав слова. |
9 |
|
|
5 |
Ударение. |
3 |
|
|
6 |
Звуки и буквы. |
2 |
|
|
7 |
Дифференциация гласных звуков. |
10 |
|
|
8 |
Дифференциация согласных звуков и букв. |
37 |
|
|
9 |
Обследование устной и письменной речи. |
6 |
|
|
|
всего |
103 |
|
Календарно-тематическое планирование «Логопедические занятия» 3А класс
|
№ п/п |
№ урока в теме |
Тема урока |
Количество часов |
Дата проведения |
|
примечание |
||
|
план |
факт |
план |
факт |
|||||
|
|
|
1 четверть (24ч/ ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.№1 Обследование устной и письменной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
1 2 |
1 2 |
Обследование экспрессивной стороны речи и импрессивной стороны речи. |
2 |
|
03.09.2024 04.09.2024
|
|
Понимание обращенной речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности. |
|
|
3 |
3 |
Обследование связной речи, словарного запаса. |
1 |
|
05.09.2024
|
|
Выявление уровня сформированности развернутого самостоятельного высказывания. |
|
|
4 |
4 |
Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова |
1 |
|
10.09.2024
|
|
Выявление правильности построения грамматической структуры предложения; использования падежных форм существительных; правильное употребление рода различных частей речи; форм единственного и множественного числа. Произнесение звуков в слове, определение их количества и последовательность. |
|
|
5 6 |
5 6 |
Обследование навыка чтения и письма. |
2 |
|
11.09.2024 12.09.2024
|
|
Ответы на вопросы. Пересказ прочитанного (прослушанного) текста. Написание текста. |
|
|
|
|
Т.№2 Предложение. Развитие анализа структуры предложения. |
|
|
|
|
|
|
|
7 8 |
1 2 |
Определение границы предложения в тексте. |
2 |
|
17.09.2024 18.09.2024
|
|
Дифференциация понятия «Предложение, Текст». Закрепление правила записи предложения. Формирование умения анализировать интонацию предложений. Формирование умения находить границы предложений по интонации и смысловой законченности. |
|
|
9
|
3 |
Деление текста на предложения. |
1 |
|
19.09.2024
|
|
Выделение признаков связного текста. Развитие умение отграничивать речевые единицы. Деление связного текста на предложения по интонационной законченности. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа. |
|
|
10 11 |
4 5 |
Составление предложений по сюжетной картинке и определение количества слов. |
2 |
|
24.09.2024 25.09.2024
|
|
Составление и запись предложений по картинкам. Составление схемы предложений. Ответы на вопросы. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа. |
|
|
12 13 14 |
6 7 8 |
Составление предложений с определенным количеством слов. |
3 |
|
26.09.2024 01.10.2024 02.10.2024
|
|
Составление предложений из данного количества слов. Составление графической схемы предложения. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа. |
|
|
15 |
9 |
Увеличение количества слов в предложении. |
1 |
|
03.10.2024
|
|
Распространение предложений, постепенно наращивая количество слов. Развитие языкового анализа. |
|
|
16 |
10 |
Составление предложений из слов, данных в беспорядке. |
1 |
|
08.10.2024
|
|
Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении. Закрепление правил записи предложения.. |
|
|
17 18 |
11 12 |
Работа с деформированным предложением. |
2 |
|
09.10.2024 10.10.2024
|
|
Составление из разрозненных слов предложений. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа. |
|
|
19 20 |
13 14 |
Составление предложений по нескольким картинкам с изображением предмета в различных ситуациях. |
2 |
|
15.10.2024 16.10.2024
|
|
Составление предложений по картинкам. Определение места заданного слова в предложении. Ответы на вопросы. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа. |
|
|
21 |
15 |
Составление предложений с определенным словом. |
1 |
|
17.10.2024
|
|
Ответы на вопросы. Составление и запись предложения. Выделение главных членов предложения. Формирование навыков зрительного и слухового вербального анализа. |
|
|
22 |
16 |
Определение места слова в предложении. |
1 |
|
22.10.2024
|
|
Выделение слова из предложения. Определение места слова в предложении. Изображение предложения графически. |
|
|
23 24 |
17 18 |
Определение места слова в предложении, количества слов и их последовательность. |
2 |
|
23.10.2024 24.10.2024
|
|
Определение количество слов в предложении и их порядка. Ответы на вопросы. |
|
|
|
|
2 четверть (24ч/ ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.№3 Грамматическое оформление предложения и его распространение. |
|
|
|
|
|
|
|
25 26 |
1 2 |
Грамматическое оформление предложения и его распространение. |
2 |
|
05.11.2024 06.11.2024
|
|
Составление предложений по картинкам, вопросам и самостоятельно. Распространение предложений, используя правила согласования слов. Ответы на вопросы. |
|
|
27 |
3 |
Согласование глагола с именем существительным в роде. |
1 |
|
07.11.2024
|
|
Развитие умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в роде. Упражнения в дополнении предложений по образцу. Развитие умения вставлять пропущенные слова в словосочетаниях и предложениях. Укрепление речевого внимания. |
|
|
28 29 30 |
4 5 6 |
Согласование глагола с именем существительным в числе. |
3 |
|
12.11.2024 13.11.2024 14.11.2024
|
|
Развитие умения отвечать на вопросы учителя-логопеда полным предложением с соблюдением правильного согласования глагола с именем существительным в числе. Развитие умения использовать подходящее слово по смыслу, картинкам. Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания |
|
|
31 |
7
|
Тренировочные упражнения по согласованию глагола с именем существительным в роде и числе. |
1 |
|
19.11.2024
|
|
Построение связного высказывания по заданной теме. Формирование навыка грамматического оформления предложения. Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов. Укрепление речевого внимания. |
|
|
32 33 |
8 9 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде. |
2 |
|
20.11.2024 21.11.2024
|
|
Ответы на вопросы по сюжетной картинке. Развитие навыка грамматического оформления предложения. Описание предмета с опорой на вопрос, картинку. Расширение активного словаря. |
|
|
34 35 |
10 11 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе. |
2 |
|
26.11.2024 27.11.2024
|
|
Называние слов-признаков предмета. Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов. |
|
|
36 |
12 |
Тренировочные упражнения по согласованию имени прилагательного с именем существительным в роде и числе. |
1 |
|
28.11.2024
|
|
Дополнение предложений с помощью недостающих по смыслу слов - признаков предмета. Развитие умения использовать подходящие слова-признаки по смыслу, картинкам. Воспитание чувства языка. Развитие слухового внимания. |
|
|
|
|
Т.№4 Слоговой состав слова. |
|
|
|
|
|
|
|
37 38 39 |
1 2 3 |
Деление слов на слоги. |
3 |
|
03.12.2024 04.12.2024 05.12.2024
|
|
Определение количества слогов в словах. Составление из данных слогов слов с опорой на картинку. Развитие слухового внимания и памяти. |
|
|
40 |
4 |
Слогообразующая роль гласного звука. |
1 |
|
10.12.2024
|
|
Выделение гласных звуков в словах. Изображение слова графически. Расширение и активизация словарного запаса. |
|
|
41 42 |
5 6 |
Выделение гласных звуков из слов. Определение количества слогов в слове. |
2 |
|
11.12.2024 12.12.2024
|
|
Выделение гласных звуков в словах. Определение количества слогов в слове. Составление из слогов слов и запись по слогам. Расширение и активизация словарного запаса. |
|
|
43 44 |
7 8 |
Выделение гласных звуков из слов. Закрепление и умение делить слова на слоги. |
2 |
|
17.12.2024 18.12.2024
|
|
Выделение гласных звуков в словах. Определение количества слогов в слове. Дополнение слов недостающим по смыслу слогом. Развитие слухового внимания и памяти. |
|
|
45 |
9 |
Выделение гласных звуков из слов. Определение порядка слогов в слове. |
1 |
|
19.12.2024
|
|
Определение количества слогов в словах. Дополнение слов недостающим по смыслу слогом. Развитие слухового внимания и памяти. Расширение и активизация словарного запаса |
|
|
|
|
Т.№5 Ударение. |
|
|
|
|
|
|
|
46 |
1 |
Ударение. Выделение ударного слога. |
1 |
|
24.12.2024
|
|
Выделение голосом ударного слога. Определение сильной позиции гласного звука в слове. Постановка ударения в словах. Развитие фонематического слуха и восприятия. |
|
|
47 48 |
2 3 |
Выделение ударной гласной. |
2 |
|
25.12.2024 26.12.2024
|
|
Выделение голосом ударного слога. Умение находить ударный гласный звук. Развитие фонематического слуха и восприятия. Развитие чувства языка. |
|
|
|
|
3 четверть (32ч/ ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.№6 Звуки и буквы. |
|
|
|
|
|
|
|
49 50 |
1 2 |
Согласные и гласные звуки Их различение. |
2 |
|
08.01.2025 09.01.2025
|
|
Знакомство с артикуляцией звуков и способами их образования. Различение понятий «гласный звук», «согласный звук». Называние гласных и согласных звуков. Подбор слов на гласные и согласные звуки. Обозначение гласных и согласных звуков с помощью условных обозначений в словах (звуковая схема слов). |
|
|
|
|
Т.№7 Дифференциация гласных звуков. |
|
|
|
|
|
|
|
51 52 53 |
1 2 3 |
Выделение гласного звука из ряда слогов, определение места в ряду. |
3 |
|
14.01.2025 15.01.2025 16.01.2025
|
|
Выделение гласных звуков в начальной позиции, под ударением. Определение места гласного звука в слове. Звуковой анализ и синтез слов |
|
|
54 |
4 |
Гласные звуки и буквы, вычленение первого и последнего звука и буквы в слове. |
1 |
|
21.01.2025
|
|
Выделение первого и последнего звука в слове с опорой на предметную картинку и без нее. Формирование навыков анализ и синтез слов. Развитие слухового восприятия. |
|
|
55 56 |
5 6 |
Различение гласных по парам - а-о |
2 |
|
22.01.2025 23.01.2025
|
|
Различение гласных по их акустическим и артикуляционным признакам. Произнесение гласных звуков с разной силой голоса. Проговаривание слоговых цепочек. Написание пропущенных строчных букв, обозначающих гласные звуки в словах. Развитие зрительного и слухового восприятия. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
57 58 |
7 8 |
Различение гласных звуков по парам – ы-и. |
2 |
|
28.01.2025 29.01.2025
|
|
Соотнесение звука с символом и буквой. Различение звуков изолированно, в слогах и словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Проговаривание слоговых цепочек. Написание пропущенных гласных букв в словах. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Развитие зрительного и слухового восприятия и внимания. |
|
|
59 |
9 |
Различение гласных звуков по парам - а-я. |
1 |
|
30.01.2025
|
|
|
|
|
60 |
10 |
Различение гласных звуков по парам – ё-ю. |
1 |
|
04.02.2025
|
|
|
|
|
|
|
Т.№8 Дифференциация согласных звуков и букв. |
|
|
|
|
|
|
|
61 62 |
1 2 |
Звук и буква Д. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. |
2 |
|
05.02.2025 06.02.2025
|
|
Упражнения в правильном произнесении звука. Соотнесение звука с буквой и символами для его обозначения. Определение наличие /отсутствие звука в словах. Определение места звука в слове. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
63 64 |
3 4 |
Звук и буква Б. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. |
2 |
|
11.02.2025 12.02.2025
|
|
Упражнения в правильном произнесении звука. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
65 |
5 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Б. |
1 |
|
13.02.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением оформлении предложений. |
|
|
66 |
6 |
Дифференциация звуков и букв Д-Б. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв по написании. |
1 |
|
18.02.2025
|
|
Сравнение кинетически сходных букв «б» и «д» путем выработки четкой зрительно-моторной координации. Сравнение звуков по артикуляции и звучанию. Развитие умения соотносить звук с графемой. Поэлементная запись букв с проговариванием. Выделение начальных звуков в слогах и словах. Произнесение слогов отраженно. |
|
|
67 68 |
7 8 |
Различение звуков и букв Д-Б в слогах, словах, предложениях. |
2 |
|
19.02.2025 20.02.2025
|
|
Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы полным предложением. |
|
|
69 70 |
9 10 |
Звук и буква Т. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове |
2 |
|
25.02.2025 26.02.2025
|
|
Упражнения в правильном произнесении звука. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
71 |
11 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Т. |
1 |
|
27.02.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением |
|
|
72 |
12 |
Звук и буква П. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. |
1 |
|
04.03.2025
|
|
Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
73 74 |
13 14 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой П. |
2 |
|
05.03.2025 06.03.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением |
|
|
75 76 |
15 16 |
Дифференциация звуков и букв П-Т. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв – по написании. |
2 |
|
11.03.2025 12.03.2025
|
|
Сравнение оптически сходных букв «п» и «т» путем выработки четкой зрительно-моторной координации. Сравнение звуков по артикуляции и звучанию. Развитие умения соотносить звук с графемой. Поэлементная запись букв с проговариванием. Выделение начальных звуков в слогах и словах. Произнесение слогов отраженно. |
|
|
77 |
17 |
Различение звуков П-Т в слогах, словах, предложениях. |
1 |
|
13.03.2025
|
|
Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы полным предложением |
|
|
78 |
18 |
Звук и буква С. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. |
1 |
|
18.03.2025
|
|
Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Развитие звукового анализа и синтеза подбирать подходящие по смыслу слова к данным предложениям. |
|
|
79 80 |
19 20 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой С. |
2 |
|
19.03.2025 20.03.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением |
|
|
|
|
4 четверть (ч/ ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.№8 Дифференциация согласных звуков и букв. |
|
|
|
|
|
|
|
81 |
1
|
Звук и буква Ш. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. |
1 |
|
01.04.2025
|
|
Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
82 83 |
2 3 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ш. |
2 |
|
02.04.2025 03.04.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением чувства языка. Развитие слухового внимания. |
|
|
84 85 86 |
4 5 6 |
Дифференциация С-Ш. Сравнение звуков по артикуляции, звучанию, букв - по написанию. |
3 |
|
08.04.2025 09.04.2025 10.04.2025
|
|
Сравнение звуков по месту и способу образования путем выработки четкой артикуляторно-моторной координации. Развитие умения соотносить звук с графемой. Выделение начальных звуков в слогах и словах. Произнесение слогов отраженно. |
|
|
87 |
7 |
Различение звуков и букв С-Ш в слогах, словах, предложениях |
1 |
|
15.04.2025
|
|
Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Проговаривание и чтение слов парами. Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы полным предложением |
|
|
88 89 |
8 9 |
Звук и буква Ч. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове. |
2 |
|
16.04.2025 17.04.2025
|
|
Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
90 |
10 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Ч. |
1 |
|
22.04.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением |
|
|
91 92 |
11 12 |
Звук и буква Щ. Артикуляция, звучание, выделение звука в слове, определение места звука в слове |
2 |
|
23.04.2025 24.04.2025
|
|
Автоматизация звука в слогах, словах, фразах. Соотнесение звука с буквой и символами для их обозначения. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
|
|
93 94 |
13 14 |
Слоги, слова, предложения со звуком и буквой Щ. |
2 |
|
29.04.2025 30.04.2025
|
|
Выделение звука из слогов, слов. Определение места звука в слове. Запоминание и воспроизведение рядов слогов и слов. Выбор картинок, в названии которых слышится изучаемый звук. Изменение и словообразование слов по образцу. Составление и чтение слов из слогов. Составлений предложений по опорным словам. Ответы на вопросы полным предложением. |
|
|
95 96 97 |
15 16 17 |
Различение звуков и букв Ч-Щ в слогах, словах, предложениях. |
3 |
|
06.05.2025 07.05.2025 08.05.2025
|
|
Выделение звуков из слогов, слов. Произнесение слоговых цепочек и чистоговорок. Определение места звука в словах. Проговаривание и чтение слов парами. Запись слов в два столбика по наличию звука. Словообразование и словоизменение новых слов. Запись слов с пропущенными буквами. Составление и чтение предложений. Ответы на вопросы полным предложением. |
|
|
|
|
Т.№9 Обследование устной и письменной речи. |
|
|
|
|
|
|
|
98 99 |
1 2 |
Обследование звукопроизносительной стороны речи. |
2 |
|
13.05.2025 14.05.2025
|
|
Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в предложении. Придумывание короткой фразы с заданным словом. |
|
|
100 |
3 |
Обследование экспрессивной стороны речи и импрессивной стороны речи. |
1 |
|
15.05.2025
|
|
Понимание обращенной речи. Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности. |
|
|
101 |
4 |
Обследование связной речи, словарного запаса. |
1 |
|
20.05.2025
|
|
Выявление уровня сформированности развернутого самостоятельного высказывания. |
|
|
102 103 |
5 6 |
Обследование грамматического строя речи, слоговой структуры слова |
2 |
|
21.05.2025 22.05.2025
|
|
Выявление правильности построения грамматической структуры предложения; использования падежных форм существительных; правильное употребление рода различных частей речи; форм единственного и множественного числа. Произнесение звуков в слове, определение их количества и последовательность. |
|
|
|
|
всего |
103 |
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия. Выпуск 1. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Выпуск 2. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью пространственного восприятия. Выпуск 3. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью слухового восприятия. Выпуск 4. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью лексикограмматической стороны речи. Выпуск 5. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.
- Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006.
- Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2001.
- Козырева Л.М. Различаем глухие и звонкие согласные. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006.
- Козырева Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006.
- Козырева Л.М. Тайны твёрдых и мягких согласных. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2003.
- Кузьмина Е.В. Бланковые методики в работе логопеда. – М.: ТЦ СФЕРА, 2009.
- Лалаева Р.И., Венедиктова Л.И. «Профилактика дисграфии» – М.: ТЦ СФЕРА, 2009.
- Мазанова Е.В. Логопедия. Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.
- Ракитина В.А., Рыжанкова Е.Н. Логопедическая азбука. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
- Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994. 23. Сухин И.Г. Весёлые скороговорки для «непослушных» звуков. – Ярославль: Академия Холдинг, 2004.
- Яворская О.Н. «Дидактические игры для занятий со школьниками». – Ростов-на-Дону, Феникс, 2006.
Опубликовано: 21.10.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
