Под современным патриотическим воспитанием подразумевается воспитание любви к своей Родине, уважения к ее национальным традициям, истории и культуре. У образованного гражданина в первую очередь должны быть сформированы ценностные ориентиры и установки.

К сожалению, в современном обществе усилилось проявление жестокости, агрессии со стороны молодежи по отношению к взрослым. Вечные ценности отошли на второй план, а новые еще не выработаны. Молодое поколение уходит от обсуждения социальных вопросов в пространство виртуальных игр. Поэтому патриотическое воспитание определяется как одно из приоритетных направлений.

В статье №2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных образовательных организациях. Среди главных названа задача патриотической направленности: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Постановление Правительства РФ «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан России на 2011-2016 г.», Единая Концепция ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые вступили в силу с 1 сентября 2016 года, подчеркивают значимость и актуальность патриотического воспитания и отводят главную роль в воспитании патриотизма семье и образовательным организациям.

Школа должна воспитать «порядочного, патриотического» человека.

Процесс формирования патриотических качеств личности в специальной (коррекционной) школе осуществляется по тем же правилам, как и в других образовательных организациях, так как наличие у ребенка «умственной отсталости не должно изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним». Проблема патриотического воспитания в специальной школе стоит еще острее и обусловлена рядом причин.

2.Проблемы и противоречия.

Актуальность проблемы патриотического воспитания в коррекционной школе состоит в устранении противоречий между требованиями Стандарта и низким уровнем сформированности понятий патриотизма у детей; противоречий между стремлениями школы воспитать в детях патриотические качества и отсутствием этого стремления в семье.

Патриотические чувства не возникают сами по себе. Их формирование зависит от развития мыслительной деятельности ребенка. Они формируются на основе установок, мировоззрения и его опыта, который приобретается им в семье и детском коллективе через ведущий вид деятельности.

Формирование высших духовных чувств у умственно отсталых детей происходит с опозданием. Это обусловлено следующими причинами:

1.Слабость отвлечения и обобщения, узость познавательных интересов оказывают препятствие в развитии потребности в познании, и затрудняют процесс освоения многих понятий .

2.Семейное воспитание не позволяет сформировать у детей собственную гражданскую позицию, навыки правильного социального поведения в силу неблагополучной обстановки в семьях, низкого уровня образования родителей.

Исходя из этого, основная роль в воспитании патриотических качеств личности у школьников умственной отсталостью с (интеллектуальными нарушениями) принадлежит учителю.

3.Механизм реализации.

Основной целью моей работы в патриотическом воспитании обучающихся с умственной отсталостью является: создание условий для формирования навыков поведения в обществе, показать важность участия их в жизни страны, родного края.

Задачи:

1.Воспитывать любовь к своей малой родине и своей стране, через изучение её истории, культуры и традиций народа.

2.Приобщать к боевым и трудовым традициям народа, Российской Армии

3.Разъяснять истоки героизма людей

4.Воспитывать уважение к подвигу защитников Отечества и стремления подражать им.

Первоначально я провожу диагностику сформированности базовой ценности «Патриотизм», направленную на выявление представлений о своей семье и ее традициях; своей малой родине, о своей стране с помощью анкеты - опросника «Я и моя семья», «Я и моя страна». (Приложение 1.) Анализ данных показывает, что у половины обучающихся не сформированы ценности патриотизма. (Графики Приложение 2)

Результаты диагностики позволяют мне наметить траекторию работы по патриотическому воспитанию.

Она представлена следующими направлениями:

1. изучение новых образовательных технологий, направленных на личностно- ориентированное обучение;

2. изучение теоретических основ личностно-ориентированного обучения;

3. изучение теоретических основ системно - деятельностного подхода в обучении;

4. изучение метода проекта как способа реализации системно - деятельностного подхода;

5. применение полученных теоретических знаний на практике.

 

№ п/ п	План работы над темой	Срок реализации
1	Изучение методической литературы, нормативных документов по теме	октябрь-декабрь
2	Подбор теоретических и внедрение в образовательный процесс практических материалов	Январь-май
3	Составление собственных методических разработок в электронном варианте и использование их в преподавании истории Отечества	уч. год
4	Организация - проектной деятельности, как одного из способов формирования гражданско-	уч. год

	патриотических качеств личности обучающихся
5	Анализ работы по теме самообразования за 2023- 2024 учебный год.	Май

 

Привить любовь к Родине умственно отсталым школьникам возможно лишь с опорой на яркие, запоминающиеся примеры, путем создания ситуаций, в которых обучающиеся переживают это чувство, и его необходимо мотивировать. Одним из мотиваторов является гордость за свою малую родину.

Показать детям, что патриотизм - это чувство любви к своему народу, можно удачно на уроках истории в 8 классе, изучая разделы «Смутное время», Обобщающий урок этого раздела «Освободительная борьба русских людей против интервентов. Ополчение Минина и Пожарского», в разделе «Великая Отечественная война» урок на тему «Подвиг Алексея Маресьев. Человек-легенда» (Приложение № 3 технологическая карта урока).

Добиться реализации поставленных задач в направлении патриотического воспитания просто невозможно без внеурочной деятельности и внеклассных мероприятий, на которых ученики знакомятся с историей государственной символики страны, города, области.

Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Дети хорошо усваивают главное, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества – это долг и обязанность патриота.

 

Подбор теоретических и внедрение в образовательный процесс практических материалов

 

Вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения рассматриваются в немалом количестве пособий, методических разработок, научных работах педагогов-новаторов.

В этом направлении работают: И.А. Пашкович, Т.А. Касимова, Н.К. Беспятова, Т.С Буторина, Т.А. Орешкина и другие. В своих работах ими были предприняты попытки, наряду с общими проблемами недостатков школьной программы, отобразить проблемы, связанные с формированием патриотизма у подрастающего поколения на протяжении многовековой Российской истории. В частности отмечается, что в России традиция патриотизма имеет глубокие корни. У россиян в сознании и менталитете общественное всегда преобладало над личностным, патриотизм в России всегда понимался, как готовность поступиться личными интересами во благо Отечества. Воспитание у молодежи патриотизма и чувства национальной гордости, национального достоинства было характерно для России на протяжении веков.

Значимость изучения системы патриотического воспитания подростков заключается в том, что именно в школе воспитание патриота своей страны рассматривается как одно из главных ценностных средств национального возрождения.

 

Методы формирования гражданско-патриотических качеств личности

 

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско- патриотического воспитания, выделила для себя группы методов,

 

Методы формирования сознания личности:

• убеждение;

• внушение;

• классные часы и беседы

• лекции;

• дискуссии

• метод примера.

Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

 

Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения:

• педагогическое требование;

• требование коллектива;

• общественное мнение;

• поручение;

• метод – требование;

• создание воспитывающих ситуаций;

• коллективное творческое дело;

• метод проектов.

 

Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества (участие школьников в общешкольных мероприятиях: соревнования, викторины, конкурсы, смотры, стенгазеты). С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

 

Методы стимулирования деятельности и поведения:

• соревнование;

• викторины;

• поощрение;

• наказание;

• взаимовыручка;

• создание ситуации успеха.

 

Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

 

Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы:

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип сознательности, активности воспитанников;

• принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

• принцип опоры на положительное в человеке;

• принцип включения в деятельность.

В классном коллективе стало традицией принимать активное участие в таких школьных мероприятий, как:

• День Знаний;

• День Учителя;

• День Матери;

• День защитника Отечества;

• Месячник оборонно-спортивной работы;

• День Победы;

• День защиты детей и др.

 

Заключение.

Но главным результатом работы считаю реальные изменения в личностном развитии своих учеников. Особенно приятно видеть, как ребята, проявляя самостоятельность, стали бережно относятся к природе, оказывают помощь пожилым, принимают традиции своей семьи и рассказывают о них родителям.

Литература.

1. Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя -М.:Эксмо, 2008.

2.Лебедева О.В. Условия разрешения противоречий в процессе патриотического воспитания школьников//Воспитание школьников -2015.-№7.

3.Малофеев Н.Н., Никольская О.С.,Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция ФГОС для детей с ОВЗ. Основные положения//Дефектология- 2010.-№1.

4.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника-М.: Просвещение,1986.

5.Тивикова С.К. Воспитание гражданственности у младших школьников//Практика школьного воспитания – 2015.-№1.

6.Федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ № 1599 Министерства образования и науки РФ от 19декабря2014 г.)

Интернет-ресурсы:

http://mosmetod.ru. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

https://урок.рф/library/grazhdanskopatrioticheskoe_vospitanie_obuchayushihsya_s_091329.html

https://znanio.ru/media/formirovanie-chuvstva-patriotizma-na-urokah-istorii-u-detej-s-umstvennoj-otstalostyu-intellektualnymi-narusheniyami-2912827

https://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2022/05/05/programma-patrioticheskogo-vospitaniya-ya-i-moya-rodina-dlya

https://multiurok.ru/files/vospitaniie-patriotichieskogho-soznaniia-uchashchikhsia-s-umstviennoi-otstalost-iu-na-osnovie-kraieviedieniia.html

https://urok.1sept.ru/articles/678880

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531838-tehnologicheskaja-karta-uroka

 

 

Приложение 1

 

Анкета "Я и моя семья"

Цель: предназначена для изучения уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни школьников.

1.Тебе нравится твоя семья?

• Нравится
• Не очень нравится
• Не нравится

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

• Да
• Бывает по-разному
• Нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

• Да
• Бывает по-разному
• Нет

4. Тебе нравится ухаживать и помогать младшим братьям или сестрам?•

• Да
• Бывает по-разному
• Нет

5.Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья, похожая на ту в которой ты сейчас живешь?

• Хотел бы
• Не знаю точно
• Не хотел бы

6. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

• Да, делаю сам без просьб
• Не всегда
• Нет

7. Часто ли ты слушаешь своих родителей?

• Часто
• Иногда
• Почти никогда

8. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

 

• Да
• Бывает по-разному
• Нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?

• Часто
• Иногда
• Почти никогда

Обработка результатов:

За первый ответ - 3 балла,
За второй ответ - 1 балл,
За третий ответ - 0 баллов.

Интерпретация результатов (Уровни сформированности семейных отношений и ценностей):
Высокий уровень - у детей сформированы основы семейных ценностей, сформировано почитание родителей, уважение к старшим, забота о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям.

Средний уровень — существует взаимопонимание и взамопомошь в семье, но семейные ценности не принимаются полностью, есть моменты, которые не устаивают школьника, привлекает больше отдыхом, досуговыми сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в семье, однако бывают разногласия и непонимании. С отстаиванием своих интересов. Ориентированы на деятельность по удовольствию.

Низкий уровень - школьники в семье чувствуют себя не комфортно, неохотно участвуют в семейных делах, предпочитают деятельность о удовольствию. Испытывают серьезные затруднения в установлении контактов между членами семьи. Традиции семьи не собираются поменять. Могут совершать побеги из дома. Нередко семья воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

2023 год -------------

2024 год --------------

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: