Игровые ситуации как средство развития интеллектуальных умений обучающихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений

Автор: Маношкина Наталья Юрьевна

Организация: МКОУ «Сузунская ОШ-И»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Сузун

Игровые ситуации, как средство развития интеллектуальных умений обучающихся начальных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений, создают благоприятную обстановку для детей, пробуждают интерес к учебе, развивают когнитивные и социально - эмоциональные навыки.

Ребёнку с ограниченными возможностями здоровья необходим индивидуальный подход к воспитанию и обучению.

Играя является основной формой работы с детьми ОВЗ и в ряде случаев одним из главных видов деятельности. Создание ситуаций, предотвращающих наступление утомления во время занятий с такими детьми является одной из задач педагога. Чередование умственной и практической деятельности, дозирование материала, использование интересного и яркого дидактического материала. Игра, имеющая определенную дидактическую цель называется игровой ситуацией.

Игровые ситуации - метод активного обучения, когда используются игровые принципы, реализация которых происходит без установленных правил и организационной структуры, и где есть позиция занимаемая ребенком в той или иной ситуации, т. е. субъектная позиция:

- целеполагание (принимает цель взрослого или самостоятельно её устанавливает);

- овладение ребенком способом деятельности;

- способность получить результат деятельности;

- самоконтроль и самооценка.

На занятии необходимо найти способ эффективного вовлечения ребенка в позицию активного субъекта разнообразных видов детской деятельности.

Навыки игрового общения, приобретенные в игровой ситуации, ребенок переносит в самостоятельную деятельность. Окружение ребенка имеет свою культуру передаваемую из поколения в поколение. Ребёнка интересует не только игра, но и общение с окружающими детьми и взрослыми. Чтобы эффективного участвовать в игровом общении, ребёнку необходима помощь педагога и создаваемые для него условия, к которым относится:

- расширение знаний об окружающем мире;

- привлечение внимания к содержанию деятельности ребёнка и его взаимоотношений (беседы, обсуждение событий, организация наблюдений, совместное чтение, просмотр и т.д.);

- активная позиция ребенка в совместной деятельности.

Советский психолог и педагог, Д.Б. Эльконин, рассматривал игру, как единственный естественный вид обучения, развивающий воображение, так как в ходе проигрывания воображаемых ролей можно отобрать лучший вариант решения проблемы, выработать необходимые эффективные стратегии поведения, которые можно успешно внедрять в последующей продуктивной деятельности. В игровой ситуации ребёнок развивается, самоутверждается и реализовывается.

Содержание игровой деятельности, разнообразие её тематики и длительность зависит от того, как происходит сам процесс усвоения ребёнком знаний, умений и навыков.

Игра представляет собой возможность повторения усвоенных знаний и возможность применения их в игре и решении конструктивных задач.

В процессе игровой ситуации создаются благоприятные условия для усвоения ребёнком новых знаний и умений, формирование важных качеств человеческого ума: способность думать, заменять реальные объекты и использовать замещения в познавательных целях.

Игра состоит из проблемной ситуации, процесс исследования и решения которой, способствует выработке у ребёнка лучших способов её решения, сто вызывает активизацию познавательных качеств и отражается на интеллектуальной деятельности ребенка. Во время решения не известной проблемы, применяя свои знания и опыт, ребёнок улучшает и адаптируют под себя игровую ситуацию, задействовав свое воображение. При этом развиваются новые знания и опыт, приобретаются определённая модель поведения, появляются идеи и всевозможные варианты решения проблемы. Всё это положительно отражается на развитии интеллектуальных умений и успешности образовательной деятельности детей.

Игровая ситуация – это полноценная, специально организованная ролевая игра имеющая следующие характеристики:

- короткий и несложный сюжет, построенный на основе жизненных событий или литературного произведения, хорошо знакомое ребёнку;

- имеются необходимые игрушки и атрибутика, специально организованное пространство и предметная среда;

- дидактическая цель - воспитательная задача, которой подчинены все элементы игр: сюжет, ролевое взаимодействие персонажей и т.д.;

- игра проводится под руководством педагога, который, объявляет название и сюжет, распределяет роли, поддерживает игровую ситуацию;

- педагог следит за исполнением сюжета, ролей, ролевыми диалогами и игровыми действиями, которые выполняют дидактические цели.

Игровые ситуации бывают:

- ситуации - иллюстрации;

- ситуации - упражнения;

- ситуации - проблемы;

- ситуации - оценки.

Ситуации - иллюстрации используются при освоении новых знаний. В них разыгрываются простые сценки из жизни ребёнка, образцы социально - приемлемого поведения, используются иллюстрации, кукольный театр, игрушки.

В игровых ситуациях - упражнениях, дети, выполняют отдельные игровые действия и соединяют их в сюжет, учатся работать в команде со сверстниками во время игрового взаимодействия, сравнивают, анализируют, группируют.

Ситуации - проблемы – партнерское взаимодействие. Здесь ребёнок осваивает основные социальные отношения своего поведения среди людей, находит возможности для самостоятельного применения своих знаний и умений, осознаёт свои чувства и переживания, учится осознавать и принимать их.

Ситуации - оценки - оценка самим ребёнком. В этом случае игровая проблема уже решена, но от взрослого требуется помочь ребенку проанализировать и обосновать принятое решение, оценить его.

Педагогические приемы игровой ситуации кратковременные, не ограниченные правилами, предоставляют детям выбор действий и средств, повышают мотивацию к интеллектуальной деятельности и самостоятельному приобретению необходимых навыков. Реализация игровых ситуаций это самообразование и накопление нового опыта, знаний и приобретение наиболее правильных решений проблемных задач.

Игровая ситуация является эффективным средством для формирования таких качеств, как – организованность, самоконтроль так как развивает творческий процесс, создаёт условия для проявления возможности развития творческой стороны интеллекта. Игровыми ситуациями являются развивающие игры, исходящие из общей идеи и обладающие характерными общими особенностями.

Позитивная роль игровых ситуаций основной принцип, так как включает в себя обязательные для всех участников правила игры, что регулируют поведение ребёнка, ограничивает его импульсивность. Правила поведения, установленные, вне игры дети плохо запоминают и часто нарушают. В то же время правила игры, усвоенные во время игры запоминаются и применяются в обычной жизни. Так же имеет значение характер игры, в которой педагог и дети участвуют совместно. При этом ребенок лучше усваивает правила игры и осознает свои собственные ошибки.

Выполнение ребенком различных заданий позволяет сделать множество открытий и вырабатывается самостоятельное, творческое мышление. Это способствует развитию способностей и приемов мышления.

Игровая ситуация развивает у ребёнка имеющиеся способности и потенциал. Ребёнок не боится нестандартно мыслить, умеет аргументировать и отстаивать своё мнениё, в то же время анализирует мнениё других.

С помощью игровых ситуаций ребёнок учится приемам мышления – обобщению, группированию, анализу, сравнению, установлению причинно-следственных связей между явлениями и т.п.

Немаловажным является и то, что играя, ребёнок занят интересной игрой в команде с другими детьми, где учится самоорганизации, самообразованию и следовательской деятельности.

Игровая ситуация должна соответствовать интересам изучаемой темы, с тем чтобы активно задействовать имеющиеся опыт и знания, на базе которых следует приобретать новые и быть интересной всем детям. Игровая ситуация должна быть проблемной, понятной и практичной. Тогда будет мотивация для ее решение и последующего применения полученных знаний, навыков и определённой модели поведения в жизни.

Отличие игровых ситуаций – это многофункциональность игровых задач и простор для детского творчества. Развивающие игры учат ребёнка получать радость и удовлетворение от интеллектуальной деятельности, думать и добиваться цели.

Игровая ситуация - это набор задач решаемых при помощи деталей и атрибутов – карточек, кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора - механика. Задачи предлагаются и решаются в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции. Это позволяет ребенку самому проверить точность выполнения задачи и знакомит его с разными способами передачи информации.

Задания в игровой ситуации располагаются от простого к сложному. Уровни сложности должны соответствовать возрасту ребёнка, чтобы возбуждать интерес длительное время. Постепенное возрастание трудности задач позволяет ребенку развивать свои умственные способности.

При реализации игровой ситуации важно придерживаться определенных принципов. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения, а так же подсказывать, потому что решая задачу ребёнок учится брать необходимые данные из окружающего мира самостоятельно.

Нельзя требовать и добиваться решения задачи с первой попытки.

Игровые ситуации позволяют детям заниматься творческой умственной деятельностью, так как не ограничиваются предлагаемыми заданиями, что позволяет вносить в игру новые правила и придумывать новые игры.

Главная особенность игровых ситуаций заключается в объединении основного принципа обучения – от простого к сложному – с важным условием интеллектуальной деятельности – делать всё самостоятельно.

Это позволяет решить во время игры проблемы, связанные с развитием интеллектуальных умений:

- игры стимулируют развитие умственных способностей;

- задание игровых ситуаций создаёт условия для развития способностей ребёнка;

- развитие способностей увеличивается, при самостоятельном решении сложных задач;

- игровые ситуации разнообразны по содержанию и вариативны;

- в игре приобретаются умения не мешать другим, самому делать выводы.

Таким образом, игровые ситуации развивают многие необходимые знания и умения, важность которых заключается в возможности применения их в реальной жизни.

Опубликовано: 02.11.2024