Элементы логоритмики на коррекционно-развивающем занятии для обучающихся с ОВЗ НОО

Автор: Югансон Ирина Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №6 г.Куйбышева

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

На слайде № 1 Вы можете увидеть следующую фразу: логоритмика – новые традиционные формы. Что за оксюморон, спросите Вы? Уж или новые, или традиционные… Но дело в том, что в отношении логоритмики все до сих пор так и обстоит. Традиционной формой работы она является потому, что еще в начале 20 века во многих странах Европы получила распространение система ритмического воспитания. В основе которой лежал «метод ритмической гимнастики». Ее создателем был швейцарский педагог и музыкант Эмиль Жак-Далькроз. По инициативе Нины Георгиевны Александровой в Москве при Государственной Академии художественных наук была организована Московская Ассоциация ритмистов. Нина Георгиевна Александрова и Вера Александровна Гринер обширно распространяли метод ритмического воспитания. (слайд 2)

Система ритмического и музыкально-ритмического воспитания строилась с учетом следующих положений:

  • возрастные особенности и особенности пола – дошкольная и школьная ритмика;
  • профессиональные особенности – различные занятия в художественных, хореографических, музыкальных школах, театральных училищах;
  • моторные и интеллектуальные особенности – различные занятия с нормальными и дефективными детьми;
  • занятия ритмикой должны воспитывать чувство коллективизма;
  • ритмика позволяет человеку выявляться во вне, в движениях, не заученных, не зафиксированных, а всегда новых, неожиданных.

С 30-х годов в лечебных учреждениях стала применяться лечебная ритмика. Под руководством В.А. Гиляровского в 1929 году в больнице для нервно-психических больных была разработана особая система занятий, которые проводила В.А. Гринер. Было выявлено, что ритмика положительно влияет на моторику и регулирует поведение больного, а также дает возможность проследить за динамикой болезни и получить дополнительный материал к клинической картине на данный период, так как состояние моторных функций и нервно-психических больных имеет диагностическое значение. Затем В.А. Гиляровский ввел занятия лечебной ритмикой в логопедическую практику, организовав группы для детей дошкольного возраста, страдающих заиканием.

Поскольку ведущее место в коррекции речевых нарушений занимает слово, активно стало формироваться особое направление — логопедическая ритмика. (слайд 4). Долгое время эта ветвь лечебной ритмики использовалась как дополнительный прием при лечении логоневрозов. Вера Александровна Гринер и Юлия Александровна в ходе исследования данного вопроса выдвинули ряд принципов в работе с заикающимися пациентами, составили коррекционный дидактический материал и акцентировали внимание на том, что логопедическая ритмика существенно отличается от методики ритмического воспитания, так как в упражнениях особое место уделяется слову.
Затем в 40-е годы, благодаря тем же авторам, логопедическая ритмика вошла в комплекс воздействия на больных с афазией. В 1960 году В.И. Рождественская в работе «Воспитание речи заикающихся дошкольников» подчеркнула значимость ритма производимых движений для нормализации речи и упражнений на сочетание слова с движением. В логопедическую практику этот прием вошел под названием «речь с движениями». Многие специалисты как зарубежные, так и отечественные заинтересовались этим вопросом.

Благодаря существенному вкладу Г.А. Волковой в 80-х годах XX века логопедическая ритмика выделилась как наука. Г.А. Волкова расширила область применения логопедической ритмики, предложив конкретные методические рекомендации для комплексной коррекции таких речевых нарушений, как дислалия, алалия, ринолалия, дизартрия, афазия, нарушения голоса.

Итак, логоритмика – явление отнюдь не новое в коррекционной педагогике. Но оно обретает новые черты, актуализируется, охватывает большее количество детей, так как идёт в ногу со временем. В современной школе все больше детей с различными видами речевых нарушений. Эта фраза – знаю – всем набила оскомину, но из песни слов не выкинешь… Чем же нам, учителям-логопедам из общеобразовательных учреждений, может быть полезна логопедическая ритмика? Для полноценного проведения логоритмических занятий, зачастую нет ни помещений, ни оборудования. Но всегда есть возможность включить в структуру своего занятия различные логоритмические упражнения. И полезна эта наука не только логопедам (слайд 5).

На своих логопедических занятиях я использую некоторые виды упражнений. Не все, конечно, к примеру, в моём кабинете не походишь, и, тем более, не побегаешь. Но упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляционного аппарата, активизацию внимания и памяти легко включить совершенно в любое занятие. Но разве мы все не делаем этого на своих занятиях, спросите Вы? И я, конечно, соглашусь. Ничего принципиально нового в этом для практикующего логопеда нет, но думаю, некоторые упражнения Вы не откажетесь присоединить к своему арсеналу: слайд 7, 8, 9.

Список литературы

1. Алябьева, Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения. / Е. А Алябьева. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 170 с.

2. Бабушкина, Р.Л. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи. / Р.Л. Бабушкина, О.М. Кислякова / Под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: КАРО, 2005. - 145 с.

3. Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения / С.Е. Большакова. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 64 с.

4. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов. / Г.А. Волкова. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб: Детство-Пресс, 2003. - 240 с.

5. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Г.А. Волкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

6. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред.В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 272 с.

7. Кныш, В.А. Логоритмические минутки. Тематические занятия для дошкольников. / В.А. Кныш, И.И. Комар, Е.Б. Лобан, Ю.В. Дудик. - Мн.: Аверсэв, 2008. - 188 с.

8. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2002. - 212 с.

9. Кузнецова, Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. / Е.В. Кузнецова. - М.: Изд-во Гном и Д., 2004. - 180 с.


Приложения:
  1. file1.pptx (1,3 МБ)
Опубликовано: 04.11.2024