П/н

Раздел

Содержание

Направленность проекта

Создание здоровьесберегающей среды в ОУ посредством арт - терапии для обучающихся с среднего звена ОВЗ.

Тема проекта

Путешествие в мир положительных эмоций.

Автор и куратор проекта

Наталья Александровна Шевченко-Глухова, педагог высшей квалификационной категории.

База проекта

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Падунская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки».

Тип проекта

Краткосрочный (6 месяцев).

Вид проекта

Воспитательный, групповой.

Аннотация проекта

Проект «Путешествие в мир положительных эмоций» посредством арт-терапии в коррекции тревожности школьников с ОВЗ среднего звена предполагает продолжительность реализации 6 месяцев. Проект включает в себя три этапа: диагностический, основной, контрольно-измерительный. В ходе проекта будет реализовываться тематический план, который включает в себя: беседы, арт - терапевтические упражнения, наблюдение, демонстрация.

Ресурсы проекта

Нормативно–правовая база:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• Методическая база.

Диагностические методики:

• методика «Несуществующее животное» (М.З. Друкоревич);
• методика шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергера) Приложение А.

Кадровое обеспечение:

• педагог;
• психолог.

Технические и материальные ресурсы:

• наглядные материалы;
• упражнения, задания.

Цель проекта

Коррекция уровня тревожности обучающихся с ОВЗ среднего звена средствами арт-терапии.

Задачи проекта

1. Выявить теоретические основания проблемы проекта на основе изучения и обобщения научно-методических источников.
2. Разработать план реализации проекта по этапам.
3. Сформулировать критерии, показатели результативности реализации программы основного этапа реализации проекта.
4. Представить возможные риски при использовании комплекса мероприятий и пути их минимизации.
5. Выявить уровень тревожности у обучающихся среднего звена с ОВЗ.
6. Формирование эмоциональной стабильности.
7. Формирование способности у детей адекватно оценивать значимость ситуаций и риски возникновения их неблагоприятного разрешения.
8. Совершенствование механизмом самоконтроля и саморегуляции.
9. Разработать прогноз, перспективу реализации проекта.

Предполагаемый результат проекта

1. Создана благоприятная здоровьесберегающая среда для коррекции тревожности обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями.

2. Выявлен уровень тревожности у обучающихся среднего звена с ОВЗ.

3. У обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья сформирована эмоциональная устойчивость: эмоционально реагируют при взаимодействии с окружающими людьми, положительно к ним относятся, охотно контактируют, проявляют заинтересованность, часто адекватно улыбаются, смеются, дружелюбны. Уровень интенсивности эмоциональных реакций оптимальный, дети умеют держать себя в руках, не расстраиваются по пустякам, быстро успокаиваются, терпеливы. Эмоциональная стабильность и длительность эмоциональных реакций соответствует возрасту. Смена различных ситуаций для школьников не определяет изменения содержания их эмоционального состояния. Характерен положительный эмоциональный фон, который проявляется в бодром, жизнерадостном, стабильном настроении. Степень экспрессивности при эмоциональном реагировании адекватна ситуации. Проявления эмоциональных отклонений отсутствуют.

1. Сформирована способность адекватно оценивать значимость ситуаций и риски возникновения и неблагоприятного разрешения: выражается в умении объективно анализировать ситуацию, в способности обнаружить причину беспокойства, прогнозировать и анализировать возможные последствия сложившихся ситуаций; в стремлении поиска возможностей благоприятного разрешения ситуаций.
2. Развиты навыки самоконтроля и саморегуляции: выражается в сформированном умении выполнять задания, заниматься одной и той же деятельностью на протяжении 20 минут; отсутствие агрессивного поведения; умение контролировать свои действия и поведение.

14.

Оригинальность проекта

Данный проект содержит комплекс диагностических методик, который позволяет оценить уровень тревожности школьников среднего звена с ОВЗ в нескольких аспектах, а также, исходя из направлений диагностики, определяет программу работы педагогов по коррекции тревожности обучающихся среднего звена с ОВЗ.

№

Тема и содержание

занятия

Вид арт-терапии

Методы и приемы

Продолжи

тельность,

ч

1.

«Знакомьтесь, это я».

Изо-терапия

Знакомство детей с ритуалами приветствия и прощания, разучивание их. Дети рисуют свой портрет и рассказывают о себе на его основании. Описывают эмоции и чувства, которые отражены на портрете.Методы: беседа, наблюдение

20минут

2.

«Круг или квадрат».

Изо-терапия

Повторение геометрических фигур и знакомство с новыми; лепка геометрических фигур; изображение мандал. Методы: беседа,

наблюдение

20минут

3.

«Всем известный мистер Песок»

Пескотерапия

Знакомство со свойствами песка, изготовление фигур из песка. Методы: беседа, наблюдение

20минут

4.

«Танец цветов»

Танцетерапия

Разучивание различных движений путем многократного их повторения. Прослушивание музыки. Ролевая игра. Методы: демонстрация, наблюдение

20минут

5.

«Поделись улыбкой своей»

Изо-терапия

Арт-терапевтические упражнения, направленные на изображение своих чувств; с помощью различных цветов изображение настроения. Методы: беседа, наблюдение

20минут

6.

«Рисунки древнего человека…»

Изо-терапия

Знакомство с древнейшими наскальными изображениями. Рисование манд

20минут

7.

«Лепим сказку»

Изо-терапия

Обсуждение сказок и сказочных персонажей. Изображение персонажей из пластилина. Методы: беседа, наблюдение

20минут

8.

«Мы танцуем лучше всех»

Танцетерапия

Разучивание популярных танцевальных движений. Придумывание своих движений в группе. Методы: демонстрация, наблюдение

20минут

9.

«Нарисуй радость»

Изо-терапия

Выражение своих чувств и эмоций через рисование. Обсуждение получившихся рисунков. Методы: беседа, наблюдение

20минут

10.

«Яркие бабочки»

Изо-терапия

Беседа о бабочках; цветах, которые встречаются на их крылышках; лепка своей бабочки. Методы: беседа, наблюдение

20минут

11.

«Мы сегодня сыщики»

Пескотерапия

Игра с песком. Изображение букв и цифр на песке. Методы: беседа, наблюдение

20минут

12.

«Танцуем парами»

Танцетерапия

Разучивание различных движений путем многократного их повторения. Прослушивание музыки. Методы: демонстрация, наблюдение

20минут

Итого: 12

Этапы

Содержание

1 этап

Диагностический

Цель: выявление уровня тревожности у обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья.

Сбор информации для изучения психолого-педагогической литературы, подбор методик для диагностики тревожности обучающиеся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья.

2 этап

Основной

Цель: формирование эмоциональной устойчивости, а также способности адекватно оценивать значимость ситуаций и риски возникновения и неблагоприятного разрешения, развивать навыки самоконтроля и саморегуляции в благоприятных педагогических условиях.

На основе полученных данных, использование направления изо-терапии.

3 этап

Контрольно-оценочный

• Определение результатов проекта.

Подведение итогов внедрения основного этапа реализации проекта, повторная диагностика уровня тревожности у обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья, оформление продукта проекта.

Этап

Содержание

1. 1 этап

Задачи:

1. Подобрать и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме проекта.
2. Выбрать инструментарий диагностики.
3. Использовать диагностические методики (исследовать исходный уровень тревожности у обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья: методики, наблюдение.
4. Обработать полученные результаты.

Используемые методики:

Цель: выявить уровень тревожности у обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья.

1. Методика «Несуществующее животное» (М.З. Друкоревич).
2. Методика шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергера).

Показатели результативности:

• подобрана и проанализирована психолого-педагогическая литература по теме проекта; выявлен уровень тревожности у обучающихся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья на начальном этапе реализации проекта;
• сформулированы направления деятельности для второго этапа реализации проекта.

1. 2 этап

Основной

Задачи:

1. Разработать тематический план мероприятий с применением здоровьесберегающей технологии арт-терапии, способствующей формированию эмоциональной устойчивости, а также способности адекватно оценивать значимость ситуаций и риски возникновения и неблагоприятного разрешения, развивать навыки самоконтроля и саморегуляции в благоприятных педагогических условиях.
2. Провести завершающее мероприятие.

Шаги реализации.

Организация арт- терапевтических упражнений:

- «Знакомьтесь, это я»;

-«Круг или квадрат»;- «Поделись улыбкой своей»;

- «Нарисуй радость»;

- «Яркие бабочки»;

-«Рисунки древнего человека».Показатели результативности:

• Разработан тематический план мероприятий с применением здоровьесберегающей технологии арт-терапии, способствующей формированию эмоциональной устойчивости, а также способности адекватно оценивать значимость ситуаций и риски возникновения и неблагоприятного разрешения, развивать навыки самоконтроля и саморегуляции в благоприятных педагогических условиях.
• Проведен комплекс мероприятий по коррекции тревожности, получена обратная связь о результатах проведенных мероприятий.

3 этап

Задачи:

1. Выбрать инструментарий диагностики.

1.Использовать диагностические методики.

1. Обработать полученные результаты.

2.На основе полученных данных составить рекомендации для дальнейшей работы педагогов.

1. Составить отчет о проделанной работе.

Используемые методики:

1. Методика «Несуществующее животное» (М.З. Друкоревич);
2. Методика шкала самооценки уровня тревожности (Ч.Д. Спилбергера);

Показатели результативности:

• у обучающиеся среднего звена с ограниченными возможностями здоровья сформирована эмоциональная устойчивость;
• развиты навыки самоконтроля и саморегуляции;
• сформирована способность адекватно оценивать значимость ситуаций и риски возникновения и неблагоприятного разрешения.

Риски

Минимизация

Риск 1: Часто болеющие обучающиеся или отсутствие без уважительной причины.

Индивидуальная работа с детьми.

Риск 2: недостаточная разработанность проекта

Разработку проекта осуществлять совместно с психологом, готовым в любой момент прийти на помощь.

Критерии

Показатели

Познавательный

• знания о возможностях применения арт-терапии, позволяют благоприятно влиять на изменение эмоционального отношения к факторам, вызывающих тревожность у обучающихся с ОВЗ, и в результате переоценки самих этих факторов они перестают быть травмирующими для их психики.

Эмоционально-

волевой

• эмпатия и желание помочь другому;
• умение уважительно относиться к окружающим людям.
• умение принимать и оказывать помощь.

Деятельностный

• умение работать в группе.