Цель: формирование познавательного интереса к семейным ценностям и традициям посредством актуализации знаний о них, как способ развития эмоционально-волевой сферы младшего школьника с ОВЗ.

Задачи:

Учебная – расширять представления о семье и ее традициях.

Коррекционно-развивающая – способствовать вербализации чувств, развитию познавательной и эмоционально-чувственной сферы.

Воспитательная – развивать коммуникативные навыки, культуру общения и выражения чувств.

Оборудование: интерактивная доска, музыкальная колонка, пуфы, магнитная доска, балансиры, песочница, фигурки из набора «Семья», МАК (метафорические ассоциативные карты) колоды «Семья», «Я и все-все-все», карточки с изображением семейных традиций, цветные морские фигурки (сувениры).

Базовые учебные действия:

Личностные: смыслообразование, развитие эмоциональной отзывчивости, доброжелательности.

Познавательные: умение анализировать семейные традиции, выражать мнение по заданной теме, перерабатывать и систематизировать информацию.

Регулятивные: целеполагание. Планирование и регуляция своей деятельности. Самоконтроль. Прогнозирование.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с педагогом и сверстниками. Участие в диалоге, высказывание своей точки зрения, оформление своих мыслей в устной речи, умение слушать партнёров по общению.

Участники: обучающиеся 4-х классов с ОВЗ, 4 – 6 чел.

Время: 40 минут.

 

1. Упр. «Лифт» - 2 мин.

2. Упр. «Балансир» - 6 мин.

2.1 Цикл разнородных перекрестных движений: «Голова-живот», «Плечо-спина», «Нос-ухо»;

2.2 Упражнение для развития слухового внимания и памяти «Живое и маленькое»;

2.3 Упражнение для развития концентрации внимания и мышления «Торопись – не зевай».

3. Интерактивная игра «Большая семья» - 5 мин.

4. Работа в песочнице «Традиции моей семьи» – 10 мин.

5. Игра «Изобрази семью» - 10 мин.

6. Аутотренинг «Отдых на море» - 5 мин.

7. Рефлексия – 2 мин.

 

Ход занятия:

 

Организационный момент:

 

Педагог-психолог: «Здравствуйте ребята! У нас на занятии сегодня присутствуют гости. Давайте повернемся, поздороваемся с гостями и пожелаем всем хорошего дня.

 

Перед началом занятия предлагаю вам прокатиться на лифте и настроиться на рабочий лад.»

Вводная часть:

Упражнение на снятие телесного напряжения «Лифт»

Давайте представим, что наше тело – это многоэтажный дом. У нас есть первый этаж, второй, третий, четвертый, пятый и шестой. А наше дыхание – это лифт. Который будет поднимать наших жильцов на нужный им этаж.

Положите руки в самом низу, на первом этаже. Наш лифт приехал вниз. К нам зашел первый жилец и просит довезти его до 6 этажа. Давайте попробуем: делаем вдох и везем жильца до 6 этажа. Лифт останавливается, жилец выходит (задерживаем дыхание) и лифт опускается на первый этаж (плавно выдыхаем).

А теперь к нам пришло сразу два жильца – один живет на 3, а другой на 6 этаже. Поехали? Третий. Делаем остановку, дадим ему выйти и поднимемся на шестой.

Лифт останавливается, жилец выходит (задерживаем дыхание) и лифт опускается на первый этаж (плавно выдыхаем).

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта.

Упражнение на развитие зрительно-моторной координации, межполушарных связей, внимания, памяти и мышления.

Педагог-психолог: - «А теперь сделаем разминку для мозга. Вставайте на балансиры. Начинаем!» Во время выполнения всех заданий дети стоят на балансирах, удерживая равновесие.

1. «Голова - живот» После команды «голова» педагог показывает и говорит какая именно рука должна коснуться головы, а какая живота. Потом выполняется хлопок руками и меняем их местами. (6 повторов)
2. «Плечо - спина» Цикл разнородных перекрестных движений рук. Правая рука на левом плече, левая рука за спиной. По хлопку руки меняем местами. (6 повторов)
3. «Нос - ухо» Цикл разнородных перекрестных движений рук. Правая рука на носу, левая рука на правом ухе. По хлопку руки меняем местами. (6 повторов)
4. Упражнение «Живое и маленькое» для развития слухового внимания и памяти. Нужно хлопнуть в ладоши над головой если будет названо живое и маленькое.

 

Муравей

Птица

Слон

Бегемот

Булавка

Комната

Капля

Божья коровка

Дом

Гусеница

Муха

Ванна

Бассейн

Пчела

Монета

Компьютер

Кухня

Мел

Ластик

Иголка

Шкаф

Пуговица

Жук

Конфета

Дверь

Кнопка

Таракан

Озеро

Изюм

Море

 

 

1. Упражнение «Торопись – не зевай» для развития концентрации внимания и мышления. Нужно поймать мяч и услышав «торопись», назвать число, больше на 1, чем сказал ведущий. А услышав команду «не зевай», назвать число, меньше на 1, чем назвал ведущий.

Основная часть:

Педагог-психолог: - «А теперь убираем балансиры на место и садимся на стулья.

Сейчас наш мозг работает в полную силу, мы легко справимся со всеми заданиями. Тему нашего занятия мы сможем узнать, если сложим из разрозненных букв знакомое всем слово.»

(На доске ученики пишут из букв ЯЕСМЬ и РТИДЦАИЯ слова «СЕМЬЯ» и «ТРАДИЦИЯ»)

Педагог-психолог: - «Молодцы ребята! Справились! Какое число слышится в слове «семья»? Правильно, число «7». В семье обязательно несколько человек. У нас с вами есть возможность пoиграть в игру «Большая семья». Найдите на игровом поле слова, которые обозначают членов семьи и выделите их.»

(Педагог-психолог предлагает на игровом поле найти слова, обозначающие членов семьи. Ученики выполняют задание на интерактивной доске)

Педагог-психолог: - «Вы заметили, что очень трудно было разобрать слово, когда буквы в нём перепутаны или находятся не на своём месте?

«Недружное» слово трудно прочесть. Так случается и в семье. Иногда возникают определенные трудности, если что-то нарушено, нет установленного порядка или кто-то не на своём месте. Поэтому каждая семья придумывает свои способы стать более дружной и крепкой. Это традиции семьи. А как вы понимаете, что такое традиция?»

(Обучающиеся высказывают свое мнение)

Педагог-психолог: - «Да, традиции – это то, что объединяет членов семьи: правила, праздники, обязанности, общие дела. То, что происходит постоянно, что принято в этой семье, что становится привычным для людей, повторяется из года в год и из поколения в поколение.

Часто, во многих семьях соблюдают одни и те же традиции. А иногда, есть традиции уникальные, присущие только одной единственной семье. Какими бы ни были традиции, они всегда сближают людей, расставляют всех по своим местам, как буквы в слове. Традиции нам нужны, чтобы жить веселее, интереснее и безопаснее. Сейчас я предлагаю вам поделиться друг с другом традициями своих семей. Давайте сядем вокруг песочницы и используя фигурки членов семьи расскажем друг другу свои истории.»

(Педагог-психолог выслушивает рассказ каждого ученика и эмоционально поддерживает его. Примеры традиций: подготовка к праздникам, совместные праздники, важные события, семейный совет, совместные путешествия, совместные игры, общие фотографии, участие в мероприятиях, чтение на ночь, обязанности по дому, правила вежливости, объятия…)

Педагог-психолог: - «Мы послушали разные истории. Скажите, чьи традиции вам кажутся такими интересными, что хочется примерить их на свою семью?»

(Обучающиеся высказываются, выражают своё мнение)

Педагог-психолог: - «Ваши рассказы получились очень интересные. А какие чувства вы испытывали делясь традициями своей семьи? Какие чувства вызывают у вас традиции других семей? (Ответы обучающихся) Спасибо за то что поделились! А сможете ли вы показать семью, занятую общим делом, без слов? Разделимся на две группы: одна группа показывает, другая – отгадывает. А карточки берем по очереди»

Игра «Изобрази семью»

Обучающимся предлагается изобразить действиями без слов различные виды досуга, которые изображены на выбранных «вслепую» МАК картах, например, «семья занимается спортом», «семья отдыхает на море», «семья в кинозале смотрит фильм», «семья идёт в поход», «семья делает ремонт у себя дома» и т.д. Изображают и отгадывают по 2-3 варианта, в зависимости от времени отгадывания.)

Педагог-психолог: - «Мы поделились друг с другом традициями, обогатились взаимным опытом. Пусть в каждой семье будет как можно больше хороших, добрых традиций.»

(Рефлексия: обучающиеся выбирают из набора карт понравившиеся традиции, отмечают необычные, размещают на магнитной доске картинки с изображением некоторых семейных традиций и рассказывают о чувствах, которые у них вызвала эта карточка)

 

Педагог-психолог: - «Мы много с вами узнали друг о друге, поделились впечатлениями, чувствами. Теперь давайте отдохнём.

Устраивайтесь удобнее на пуфах, руки положите вдоль тела, ноги поставьте перед собой. Можно закрыть глаза и представлять себе знакомые образы, используя фантазию.»

(Педагог-психолог включает спокойную музыку «Звуки моря»)

Заключительная часть:

Аутотренинг «Отдых на море»

Лягте удобно, закройте глаза и слушайте мой голос.

Дышите медленно и легко.

Представьте, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря.

Чудесный летний день.

Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми.

Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Приятное ощущение свежести бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки, ноги.

Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно.

Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Откройте глаза.

Вы полны сил и энергии.

Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Вопросы для рефлексии:

Кому удалось почувствовать тепло и атмосферу летнего дня?

Кто ощутил волны и приятную свежесть морской воды на своих ногах?

У кого получилось расслабиться и отдохнуть?

Кто заметил у себя замедление сердцебиения и дыхания?

(Обучающиеся рассказывают о своих чувствах и ощущениях после релаксации)

Педагог-психолог: - Ребята, чтобы сохранить память о сегодняшнем занятии, я хочу подарить вам небольшие морские сувениры. (Дети выбирают сувенир для себя)

Сожмите их в кулачках, закройте глаза и приложите к сердцу. Подумайте о том, что у каждого из вас теперь есть кусочек моря, который будет напоминать вам о том, что нужно оставаться добрыми, быть терпеливыми друг к другу, любить и беречь свою семью. И пусть эти «дары моря» помогают вам находить то доброе и хорошее, что есть в душе каждого человека.

 

Наше занятие подошло к концу и мне хочется получить от вас обратную связь:

- По какой теме мы сегодня с вами работали?

- Что было для вас интересным?

- Что было трудным?

- Какое настроение у вас в конце занятия?

(Обучающиеся рассказывают о понравившихся моментах занятия, о трудностях с которыми столкнулись выполняя задания и упражнения, и о своих чувствах в эти моменты)

 

Педагог-психолог: - «Спасибо за обратную связь.

Мы с вами тоже семья – школьная. Возьмёмся за руки, чтобы стать дружнее и сильнее.

Сохраните этот положительный настрой на целый день. Ребята, вы большие молодцы! Спасибо вам большое за занятие! До свидания!»

 

Используемая литература и методические материалы по теме:

1. Зегебарт Г. М., Ильичева О. С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Комплект коррекционно-развивающих материалов. Серия «Учение без мучения» - М.: Генезис, 2013 г. – 72с.
2. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. -144 с.
3. Синицына Е. Умная тетрадь. Серия «Через игру – к совершенству». Популярное пособие для родителей, гувернёров и воспитателей. М.: «Лист», 1998 г. – 144 с.
4. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2003. – 176 с.: илл. – (Психологическая работа с детьми).

 

 

Приложения: