Использование технологии ТРИЗ в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Симачева Алена Владимировна

Организация: МКОУ «СУзунская ОШ-И»

Населенный пункт: Новосибирская область, Сузунский район, р.п.Сузун

Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален,

но его надо учить ориентироваться в современном мире,

Чтобы при минимуме затрат достичь максимума эффекта.

Г.С. Альтшуллер

Что же такое ТРИЗ?

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) является набором алгоритмов, созданных советским изобретателем Г.С. Альтшуллером. Работа была начата в 1946г.

Первая публикация вышла в 1956г – это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определенным законам» и что « создание новых средств труда должно подчиняться объективным закономерностям».

Проявление ТРИЗ было вызвано потребностью ускорить изобретательский процесс. Целью ТРИЗ является улучшение качества и увеличение уровня изобретений за счет снятия психологической инерции и усиления творческого воображения.

Отличием ТРИЗ от общепринятых традиционных методов обучения и воспитания является – стремление сформировать эвристический навык самостоятельного поиска ответов на вопросы,а не автоматического и бездумного воспроизведения алгоритма, предложенного взрослыми.

Алгоритм решения любых задач выстраивается в определенной последовательности этапов:

• Формулировка задачи;
• Выявление проблемы;
• Выявление и осмысление противоречий (хорошо-плохо, добрый-злой);
• Определение ресурсов (дети выясняют, что умеет делать объект);
• Ожидаемый результат;
• Моделирование различных вариантов решения.

Плюсы использования элементов ТРИЗ:

• Является универсальным инструментарием, может использоваться как во время занятий, так и во время игровой деятельности;
• Раскрывает индивидуальность каждого ребенка;
• Помогает почувствовать вкус успеха при достижении поставленных целей;
• Стимулирует творческое самостоятельное мышление;
• Развивает детскую фантазию;
• Помогает сформировать личность, способную предложить нестандартное решение.

Актуальность использования технологии ТРИЗ

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения. Одной из первостепенных задач воспитания и обучения является – воспитание нового поколения детей, обладающих высоким творческим потенциалом.

Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полном объеме решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.

Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества у детей является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Она представляет собой уникальный инструмент для поиска оригинальных идей, развития творческой личности. При использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и мыслительная активность у детей.

В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов, которые очень хорошо зарекомендовали себя в работе с детьми:

• Метод мозгового штурма;
• Метод составления загадок;
• Метод «Системный оператор»;
• Метод морфологического анализа;
• Метод «Освоение способов формулировки вопросов» и т.д.

Цель использования технологии ТРИЗ:

• Повысить собственный уровень знаний, изучая необходимую литературу;
• Углубление знаний в области технологии ТРИЗ для воспитания творческой личности.

Задачи:

• Знакомство с инновационными технологиями;
• Сбор материала для работы;
• Отобрать более эффективные методы.

Работу с использованием технологии ТРИЗ я веду на протяжении трех лет. В своей работе использовала метод «Морфологический анализ», «Составление загадок», но больше всего мне и моим воспитанникам понравился метод «Освоение способов формулировки вопросов». Дети с большим удовольствием играли в самостоятельной деятельности, задавая друг другу вопросы.

В настоящее время, с сентября 2024 года я работаю в МКОУ «Сузунская ОШ-И» учителем – дефектологом с детьми с ограниченными возможностями здоровья (лёгкая умственная отсталость). Так как умственная отсталость чаще всего диагностируется в детском возрасте и является одним из наиболее распространенных нарушений развития у детей, что приводит к задержке развития психики и сказывается на интеллекте. Я решила продолжить работу по данной методике.

Сначала я детей познакомила с признаками объекта (вес, материал, действие, вкус, цвет, влажность, запах, размер, место, количество, рельеф, часть, температура, форма, звук) и их обозначением. Затем, когда дети выучили признаки я предлагаю им познакомиться с наглядным материалом («Ромашка» – у каждого лепестка свой тип вопроса, знак «?», карточка вопросов), всего вопросов семь:

• Восполняющий тип (какой?какие?)
• Описательный тип ( что?где?как?кто?)
• Почемучкин (каузальный) (почему?отчего?)
• Воображаемый (что было бы,если? Что случилось бы?)
• Уточняющий (верно ли что? Должен ли?)
• Субъективный (что вы об этом думаете? Что я об этом знаю?)
• Оценочный (что хорошего? Что плохого?)

В начале учебной недели мы знакомимся с одним типом вопроса, проговариваем вопросы, на которые отвечает данный тип, прикрепляем к лепестку «Ромашки» название и в течении недели повторяем, закрепляем, проигрываем. И так каждую неделю изучаем по одному типу вопросов.

После того, как дети выучили признаки объекта, типы вопросов мы приступаем к самому интересному – выбираем признак, объект (картинка), тип вопроса и учимся составлять вопрос и отвечать на него. Да, учитывая особенность развития детей, им сначала было непросто и они даже боялись, что сделают что-то не правильно, но проиграв несколько раз им уже было не так все страшно и они начали пытаться самостоятельно формулировать вопросы, используя карточку вопросов.

В ходе игры у детей формируются умения задавать различные типы вопросов к объектам, повышается уровень знаний по технологии ТРИЗ, развивается речь, мышление, воображение. В дальнейшем будем и дальше осваивать технологию ТРИЗ.

Используемая литература:

1. Владимирова Т.В. «Шаг в неизвестность» (Формирование способов естественно-научного познания у детей дошкольного возраста)/ под ред. И.Я. Гудкович. – АО «Первая Образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2015г.,-144 с.

2. Сидорчук Т. А.«Я познаю мир» Методический комплекс по освоению детьми способов познания.,АО «Первая Образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2015г.,-248 с.

3. Семенова Н.В., Сидорчук Т.А. «Обучение дошкольников способам работы с проблемами», АО «Первая Образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2021г.,-160 с.

 

 

 

 

1. file1.docx (9,1 МБ)

Опубликовано: 08.11.2024