Задачи:

Образовательные: закрепить знания о механизмах образования звуков [т] – [д], [т’] – [д’] и их акустических особенностях; сформировать навыки различения звуков [т] – [д], [т’] – [д’] в слогах, словах, предложениях, тексте;

Коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, навыки звуко - буквенного анализа и синтеза; развивать зрительное и слуховое внимание; развивать пространственные и зрительные представления; развивать артикуляционную моторику;

Воспитательные: воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии; воспитывать у детей самоконтроль за речью; воспитывать чувство товарищества, доброжелательность; формировать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование: слоговая таблица, слоги, предметные картинки, картинки колокольчиков, индивидуальные карточки, индивидуальные наборы разрезных картинок, конверт с разрезанными словами, картинки - «светофорчики».

Лексический материал: скороговорки; слова (туман, радуга, трава, дракон, метла, фартук, дыня, туфли, вода, путник, победа); словосочетания

(трусливый кот, драчливая мартышка, толстый медведь, длинноногий аист); пословица – (Без труда хлеб не родится никогда).

 

 

План занятия

1. Организация детей на работу
2. Речевая зарядка.
3. Сравнительная характеристика звуков.
4. Развитие зрительного восприятия, формирование буквенного гнозиса.
5. Дифференциация звуков в слогах.
6. Дифференциация звуков в словах. Развитие фонематического слуха.
7. Физкультминутка.
8. VIII.Дифференциация звуков в словосочетаниях.
9. Дифференциация звуков в предложениях.
10. Подведение итогов занятия.

 

Ход занятия.

1. Оргмомент.

Логопед: Всем-всем добрый день.

Заниматься нам не лень.

Будем трудиться – слушать и писать учиться

1. Речевая зарядка.

Логопед: Ребята, сейчас мы с вами повторим скороговорки, и вы должны будете выделить наиболее часто повторяющийся звук.

Топоры стучали до поры.

До поры стучали топоры.

 

Во дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

(Повторяют скороговорки и выделяют звуки т – д)

1. Сравнительная характеристика звуков.

Логопед: Звуки [т], [д] – согласные или гласные? (согласные)

Логопед: Как вы определили, что это согласные звуки? (при их произнесении воздух встречает преграду)

Логопед: Это мягкие или твердые звуки? (твердые)

Логопед: Приложите руку к горлышку. Дрожит ли горлышко при произнесении звука [д]? С голосом или без голоса произносится этот звук? Какой это звук? (на доске выставляется картинка с изображением колокольчика).

- Логопед: Участвует ли голос в произнесении звука [т]? Какой это звук? (на доске выставляется картинка с изображением перечеркнутого колокольчика)

(учащиеся рассматривают артикуляционный профиль и артикуляцию звука перед индивидуальными зеркалами; проверяют работу голосовых связок, приложив ладони к горлу)

1. IV.Развитие зрительного восприятия, формирование буквенного гнозиса.

Задание 1.

-Вспомним, чем отличается звук от буквы (учащимся показывается картинка-подсказка).

Логопед: Какой буквой на письме обозначаются звуки [т] и [т’]?

Логопед: Какой буквой на письме обозначаются звуки [д] и [д’]?

Логопед: Давайте рассмотрим письменные заглавные и строчные буквы Т и Д.

Логопед: Сколько элементов в заглавной букве Т? В строчной?

Логопед: Сколько элементов в заглавной букве Д? В строчной?

(работа на индивидуальных карточках)

А теперь я вам предлагаю на карточках найти их буквы среди других букв, обвести их. (дети находят нужные буквы, обводят их)

Сколько букв вы нашли?

Задание 2.

( Работа с индивидуальным набором разрезных картинок)

Логопед: А теперь соберите картинки с буквами Т и Д, разрезанными на части.

1. Дифференциация звуков в слогах.

Логопед: сейчас вы внимательно меня послушаете и потом хором за мной повторяем слоги.

та-да-та ту-ду-ту

да-та-да ду-ту-ду

то-до-то ты-ды-ты

до-то-до ды-ты-ды

(учащиеся слушают внимательно логопеда и повторяют за ним хором и индивидуально слоговые цепочки)

1. Дифференциация звуков в словах. Развитие фонематического слуха.

Задание 1.

Логопед: Я буду называть слова, если услышите в словах звук Т- топаем, на звук Д – хлопаем.

(Туман, радуга, трава, дракон, метла, фартук, дыня, туфли, вода, путник, победа)

Задание 2.

Игра – соревнование

-Логопед: разложите набор картинок на 2 стопки по наличию букв (т) и (д) .

 

1. Физкультминутка

«Строим дом»

Молотками мы стучим,

Строить новый дом хотим.

Кто в доме будет жить?

С нами кто будет дружить?

Девочки и мальчики,

Маленькие пальчики!

(дети постукивают кулачками друг о друга, держа сверху то один, то другой кулачок; сжимают и разжимают переплетенные пальцы рук; поочередно сжимают и разжимают кулачки; упражнение «Пальчики здороваются»)

1. VIII.Дифференциация звуков в словосочетаниях.

• Ребята, из этих двух столбиков слов вам нужно составить словосочетания, вставляя буквы (т) и (д) в соответствующие слова.

.русливый аист

.рачливая кот

.линноногий медведь

.лстый мартышка

- Полученные словосочетания записать в тетрадь.

1. Дифференциация звуков в предложениях.

Логопед: Давайте составим и запишем предложения с полученными словосочетаниями (записывают в тетрадь самые «интересные» предложения)

Логопед: А сейчас прочитаем письмо, присланное нам на урок. В конверте какие-то слова (без, никогда, хлеб, родится, труда, не).

Логопед: Кто догадался, что получится из этих слов? (пословица).

Логопед: Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы детей) Запишите ее в тетрадь по памяти.

XI. Подведение итогов занятия.

Логопед: Что нового сегодня узнали на уроке? Чему мы сегодня учились?

Логопед: У кого еще не совсем получается различать звуки на письме?

-Логопед: Я вам предлагаю оценить свою работу на занятии и раскрасить «светофорчик».

Зеленый – активно работал, все получалось.

Желтый – не все ответы были верными.

Красный – было очень трудно выполнять задания, почти ничего не понял.

(Дети раскрашивают нужный сигнал светофорчика», объясняют свой выбор)

 

Приложения: