Мастер-класс на тему «Игра как средство воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями»

Автор: Мокина Алёна Андреевна

Организация: МКОУ «Сузунская ОШ-И»

Населенный пункт: Новосибирская область, Сузунский район, рп. Сузун

(Слайд №1)Добрый день, уважаемые коллеги! Прежде чем начать свой мастер-класс, хочу предложить Вам на время стать детьми и поиграть в игру «Руки, плечи, уши, нос». Под музыку повторяем за мною движения.

- Молодцы! Вы сейчас увидели игровой элемент здоровьесберегающей технологии, который помог нам расслабиться и поднять настроение.

(Слайд №2)Обратите внимание на экран!

-Назовите ключевое слово, которое объединяет эти картинки.

Правильно! Это игра!

(Слайд №3) Тема моего мастер- класса: «Игра как средство

воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями»

(Слайд №4) Цель: Презентация опыта работы по применению игр различных технологий, как активного метода обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями

Задачи:

• познакомить участников с игровыми упражнениями, которые применяются в моей работе с детьми с особыми образовательными потребностями
• активизировать знания участников по данному вопросу.
• активизировать коммуникативные навыки участников.
• добиваться осуществления творческого подхода при решении проблемы.
• убедить участников, что использование игр в процессе обучения и воспитания является важнейшим фактором формирования и актуализации познавательного интереса особенно у детей с особыми образовательными потребностями.

Этапы мастер-класса:

• двигательно- речевая игра – элемент здоровьесберегающей технологии
• знакомство и обоснование выбора темы мастер- класса
• разработка элемента занятия с применением кубика Блума- одного из приемов технологии критического мышления с использованием инклюзивного похода.
• презентация своего педагогического опыта работы по данной теме
• рефлексия

 

(Слайд №5) Василий Александрович Сухомлинский сказал: «Игра – это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

(Слайд №6) Игра для детей с особыми образовательными потребностями имеет большое значение. Использование игр способствует изменению мотивов поведения, раскрытию новых источников развития познавательных сил, повышению самооценки, развитию воображения, установлению дружеских отношений в детском коллективе. В игре осуществляется эмоционально-волевое развитие, развивается потребность усваивать нормы поведения, развиваются те личностные качества, от которых в дальнейшем будет зависеть успешность в учебной, трудовой деятельности.

• нашей профессиональной деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка. Недостаток жизненного и практического опыта, недостаточность психических функций, значимых для развития воображения, фантазии, речевого оформления игры, интеллектуальные нарушения вызывают необходимость обучения таких детей игре, а затем постепенного включения игры как метода обучения в коррекционный образовательный процесс.

 

(Слайд №7) Вашему вниманию представлены некоторые игры из моей картотеки и фотографии наших занятий.

В свободное от учебы время с детьми играем в игры для сплочения детского коллектива, дидактические игры, игры на развития мышления и логики и тд.

Для девочек более актуальны сюжетно-ролевые игры, такие как «Дочки-Матери», «Школа», «Больница».

Для мальчиков: конструктор, пазлы, Лего, и машинки.

Во время самоподготовки использую физминутки, которые позволяют детям отдохнуть от выполнения домашнего задания и переключиться на другой вид деятельности.

(Слайд №8) И сегодня я вам коротко расскажу какой прием технологии критического мышления можно использовать в игровой форме на всех этапах занятий любого типа. Этот прием называется «Кубик Блума». По сути это игра в кубик, на гранях которого написаны слова:

• Предложи.
• Почему.
• Поделись.

Но "Кубик Блума" уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Воспроизвести знания, сформулировать причинно- следственные связи, уточнить, предложить свою задачу, задать творческие вопросы, проанализировать, оценить значимость. И сейчас я это продемонстрирую с использованием инклюзивного подхода.

 

-Все мы любим сюрпризы. Вот такую красивую коробочку мне подарили. Что же в ней? (Открываю, достаю письмо) Это письмо. Сейчас мои помощники его прочитают.

 

(Слайд 9) - Что было написано в письме? (текст русской сказки Снегурочка)

Давайте мы с вами поиграем в «Кубик Блума» и ответим на вопросы

Грань «НАЗОВИ»

- Назови главную героиню сказки. (Снегурочка)

- Назови жанр произведения. (сказка)

Грань «ПОЧЕМУ»

- Почему это произведение относится к сказочному жанру? (Есть зачин: «Жили-были старик со старухой», концовка – «Только эхо им в лесу и откликнулось», волшебство – появление самой девочки из снега. Оживление неживых предметов возможно только в волшебной сказке)

Почему эта сказка народная? (У нее нет автора. Ее сочинил народ)

Грань «ОБЪЯСНИ»

Объясни, зачем народ сочиняет сказки? (Через сказки передавали понятие о мире, которое было у родителей, для развлечения с поучением, через героев знакомили с понятиями добро и зло, учили сочувствию, взаимопомощи, любви …)

Грань «ПРЕДЛОЖИ»

Предложи на каких уроках и как можно использовать сюжет сказки?

(Литература - сравнить с одноименной авторской сказкой Владимира Ивановича Даля, с пьесой Александра Николаевича Островского.)

Изобразительное искусство –нарисовать сюжет, героиню сказки, рассмотреть и обсудить картину великого русского художника Виктора Михайловича Васнецова. Музыка- послушать отрывки из оперы Римского – Корсакова «Снегурочка», разучить песни о Снегурочке)

Грань «ПОДЕЛИСЬ»

Поделись своими чувствами, которые испытывал при просмотре сказки? (жалость, восторг, уважение, радости, печали)

- А какое чувство испытывал ты? Покажи с помощью карточки.

Поделись народной мудростью, которая содержится в сказке, то есть тайнами сказки.

(1- «Старик со старухой жили ладно, дружно. Все бы хорошо, да одно горе — детей у них не было.» При появлении девочки в доме поселилась радость. Вывод: эта сказка о семейном счастье, которое без детей бывает не полным.

2. В сказке описывается древний праздник — день Ивана Купалы. «Пришли девушки со Снегурочкой в лес. Стали цветы собирать, венки плести, песни петь, хороводы водить. разложили костер и давай все друг за дружкой через огонь прыгать….»)

Грань «ПРИДУМАЙ»

Придумай рифму к слову сказка,

если бы ты был на уроке изо– (маска, краска раскраска),

на уроке русского языка - (подсказка указка, присказка).

 

(Слайд №10) Вот так в занимательной форме, через игру, можно развивать навыки критического мышления, проверять знания и умения учащихся.

И свой мастер – класс я хочу закончить словами ученого, педагога Деборы Владимировны Менджерицкой

«Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития»

 

Рефлексия

Поднимите руку те, кто согласен, что игра как элемент активного метода обучения остается актуальной в современном образовании.

(Слайд №11)Спасибо за внимание!

 

Приложение 1

 

https://infourok.ru/master-klass-na-temu-igra-kak-sredstvo-vospitaniya-i-razvitiya-detej-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-6973296.html

Ссылка на презентацию к мастер-классу, опубликованную на сайте https://infourok.ru/

1. file1.pptx (622,1 КБ)

Опубликовано: 17.11.2024