Инновационные технологии в образовательном процессе как средство повышения эффективности урока в коррекционной школе

Автор: Зиронова Марина Юрьевна

Организация: ГКОУ ''Кузнецкая школа-интернат''

Населенный пункт: Пензенская область, г. Кузнецк

Современное общество очень сильно изменилось. Оно поражает темпом жизни, технологиями, лавинообразным ростом информации. И мы, педагоги, должны идти в ногу со временем и помочь нашим воспитанникам идти вместе с нами.

Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать инновационные технологии в преподавании. Подготовить урок с использованием той или иной современной технологии не всегда просто для учителя, работающего в условиях коррекционной школы. Зачастую это требует большого количества времени, тщательной подборки дидактического материала. Но, как правило, урок, проведённый с применением той или иной современной технологии, оправдывает себя, так как позволяет максимально включить обучающихся в процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и, что, наверное, самое главное, позволяет достигнуть качественного усвоения учебного материала.

Перед педагогами коррекционных школ поставлена задача создать такую модель обучения детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями), в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных технологий «свои», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому. Внедрение новых технологий в учебный процесс меняет позицию и привычные установки не только обучающихся с ОВЗ, но и самого педагога.

Не случайно ещё Н.В.Гоголь говорил: «Уча других, также учишься».

40 минут урока – это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто учит, и тех, кого учат самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное.
Учитель – это своего рода режиссер. Он должен максимально точно и полно реализовать сценарий – создать целостный, результативный, привлекательный для обучающихся урок. Каждый учитель в своей педагогической деятельности должен стремиться стать мастером своего дела, для этого ему следует постоянно повышать эффективность и качество урока. Для этого в арсенале каждого учителя должен быть целый ряд методов, приемов, способов позволяющих повысить эффективность и качество урока.
Применение современных образовательных технологий на уроках позволяет :

-организовывать образовательный процесс на современном уровне, делать обучение разнообразным, творческим, познавательным;

-повышать качество знаний, мотивацию и познавательный интерес у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

-обеспечивать личностное развитие учеников за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижения нагрузки; -эффективно использовать учебное время.

На своих уроках я применяю элементы различных инновационных педагогических технологий: разноуровнего обучения, обучения в сотрудничестве, здоровьесберегающая технология, коррекционно-развивающие технологии и информационно-коммуникационные технологии.

Технология разноуровневого обучения.

Относительно новая технология, потому что, она базируется на тех же принципах, что и индивидуализация и дифференциация обучения, которые используют в педагогике давно.

Учитывает индивидуальные особенности каждого ребёнка, создает комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности обучающихся, развивающая их мышление, самостоятельность. Технология разноуровневого обучения – это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого обучающегося. Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития.

Обучение в сотрудничестве.

Методика групповой работы ведется уже с первых дней ребенка в школе. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выолнять.

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатом этой деятельности. Важнейшее место занимают отношения учитель-ученик. Педагогика сотрудничества красной нитью проходит через все технологии, так как в центре стоит ученик, личность.

Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение заключается в том, чтобы предлагать обучающимся коррекционных школ для решения посильные задачи, которые вели бы их к собственным открытиям. Главная ценность данной технологии в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы. Они убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях, указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего развития каждого ребёнка. Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду.

Игровая технология.

Практика показывает, что уроки с использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют проявлению активного познавательного интереса школьников. Применение сюжетно-ролевых игр способствует накоплению опыта взаимоотношений, приобретению навыков правильного поведения, которые потом используются вне игровой обстановки. Игра способна активизировать даже самых пассивных учеников. При этом, коллективное переживание эмоций, вызванных ходом игры, сближает школьников.

Игры позволяют эффективно реализовывать все функции обучения: -образовательную, воспитательную и коррекционно-развивающую на основе принципов педагогики сотрудничества;

-осуществлять более свободный, психологически раскрепощенный контроль знаний. Игры являются средством всестороннего развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся с ОВЗ;

-вызывают положительные эмоции, наполняют жизнь коллектива обучающихся интересным содержанием, способствуют самоутверждению детей;

-стимулируют познавательную деятельность обучающихся;

-активизируют их мыслительную деятельность.

Для успешного усвоения знаний и повышения интереса к обучению у детей, имеющих проблемы в развитии, можно и необходимо использовать в процессе обучения игры, практикумы, тесты, задания, конкурсы. Поэтому при изучении целесообразно часть учебного времени отводить активным формам.

При использовании занимательных заданий для их эффективного воздействия на знания, умения и навыки обучающихся стоит придерживаться некоторых методических рекомендаций:

-занимательные задания можно применять на всех этапах обучения, на любом этапе урока - они могут использоваться при объяснении нового материала (переключение внимания), перед закреплением материала и т.д.;

-занимательные задания можно - применять, подбирать по каждой теме предмета;

-должен быть последовательный переход от простых задач к сложным;

-необходимо учитывать индивидуальные качества обучающегося, подбирать варианты задач, головоломок различной степени сложности.

Здоровьесберегающая технология.

Здоровьесберегающая технология позволяют решить приоритетные задачи современного школьного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья, обеспечения эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми

Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока. Использование данной технологии в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

Для того, чтобы урок отвечал здоровьесберегающим требованиям, необходимо выполнение ряда организационно – педагогических мероприятий:

- плотность урока не должна превышать 80%;

- чередование видов учебной деятельности от 4-7, продолжительность вида

деятельности не более 10 минут;

- проведение физминуток на 20 и 35 минуте;

- режим смены динамических поз;

- использование зрительной, пальчиковой, дыхательной гимнастики,

элементов самомассажа;

- личностно – ориентированный подход в обучении;

-мобилизация внутренних сил (похвала, поддержка, формирование установки «Ты можешь и я тебе помогу»;

Необходимо найти оптимальное комплексное использование оздоровительных мероприятий, которые позволят снижать утомляемость, повышать эмоциональный настрой и работоспособность детей, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Коррекционно-развивающие технологии - это такие технологии, которые нацелены на развитие или коррекцию какой-либо психической деятельности.

Коррекционно-развивающие технологии, применяемые на уроках содержат в себе сочетание инновационных технологий с традиционными методами и формами обучения ,что дает новый эффект в совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность обучающихся, их знания приобретают новые качества.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании – это совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе.

Применение данной технологии на уроках позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность обучающихся, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности учителя.

Иногда бывает сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы урока, поэтому создаются презентационные материалы с помощью мультимедийных программ.

Для проведения таких уроков необходим один персональный компьютер (ноутбук, мультимедийный проектор, колонки, экран).

Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок эмоционально окрашенными, интересными. Мультимедийные презентации являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности урока.

С помощью мультимедийных презентаций разучиваю с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления, физминутки. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа.

Однако, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

-осуществление полисенсорного восприятия материала;

-возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

-объединение аудио-, видео - и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;

-возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;

-активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

-Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

• повышает качество знаний;

• продвигает ребенка в общем развитии;

• помогает преодолеть трудности;

• вносит радость в жизнь ребенка;

• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;

• создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и обучающихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Кроме того, фрагменты занятий, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активнее включаться в работу.

Достоинства использования ИКТ в своей практике я отношу к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!", у обучающихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.

Использование мультимедийных средств в школе не меняет методов работы, но значительно углубляет и расширяет качество и объем информации, преподносимой детям.

Трудно организовать такой урок, который стал бы исчерпывающим вариантом реализации какой– то одной конкретной технологии. Я считаю оправданным использование элементов интегрированного подхода, но ведущей технологией в моей практике учителя является технология разноуровневого обучения в сотрудничестве с элементами ИКТ.

Урок-творческий акт, он требует от учителя и обучающихся мобилизации физических, интеллектуальных сил. Ценность любого урока определяется его вкладом в общую систему обучения и воспитания, прежде всего в систему уроков, научно обоснованных совокупностью уроков различных типов. И если эти типы уроков последовательны, интересны, не грешат методическими ошибками, то в этом я вижу один из источников повышения эффективности уроков.

В своей работе я использую правила, которых стараюсь придерживаться.

Правило 1: Всегда придерживаюсь плана, составленного на год. Но не забываю, что план – не догма, его всегда можно дополнить и разнообразить, используя ноутбук, мультимедийный проектор, компьютер или просто интересную идею.

Правило 2: К проведению любого урока подхожу творчески, используя план урока с конкретными задачами и целями. Соблюдаю структуру урока с учётом здоровьесберегающих технологий. Отработала ритуал приветствия и прощания. Не забываю чередовать умственную деятельность с творческой, включая активные движения. Чаще дети утомляются от бездействия.

Правило 3: Помню, что урок для школьника с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) включает и воспитательные моменты. Используя, при обучении классно-урочную систему, не забываю, что ведущая деятельность младшего школьника— игра. Обучать играя! Развивать через игровые приёмы! Помню, что на уроке продолжается жизнь ребёнка!

Правило 4: Стараюсь спланировать урок так, чтобы все ученики в процессе урока имели возможность, что-то сделать своими руками. Очень важны положительные эмоции.

Правило 5: Проводя урок, всегда готова к непредвиденным ситуациям. На уроке все должны находиться в спокойном состоянии, но не в стрессовом.

Правило 6: Получать информацию можно по средствам зрения, слуха и осязания, иногда и обоняния. Стремлюсь подбирать такие упражнения, чтобы учебная информация поступала по этим каналам. Ребёнок должен не только слышать объяснения педагога, но и увидеть, потрогать или даже понюхать…

Правило 7: Каждый урок должен быть разнообразным, насыщен творческими, развивающими заданиями. На каждом уроке организую проблему и поиск путей решения. Мотивация, поощрение и рефлексия – неотъемлемые части каждого урока.

Мне, как и каждому педагогу, работающему с детьми, хочется быть успешной. Уильям Артур Уорд нашёл рецепт успеха: «Учитесь, пока остальные спят. Работайте, пока остальные болтаются без дела. Готовьтесь, пока остальные играют. Мечтайте, пока остальные только желают». Если педагог будет пользоваться этим рецептом и «готовить» свои уроки для детей на 80-95, а может, и на 100 процентов, воплощать свои мечты в уроках, будет творчески, с «изюминкой» подходить к каждому уроку, то благодарные родители и довольные дети будут помнить его долгие годы. А сам педагог получит огромное удовлетворение, видя плоды своего труда.

1. file0.rtf (188,1 КБ)

Опубликовано: 21.11.2024