Приемы мотивации учебной деятельности на уроках математики

Автор: Михеева Анастасия Дмитриевна

Организация: МАОУ ООШ №39

Населенный пункт: г. Томск

Одной из приоритетных задач обучения детей с умственной отсталостью в соответствии с требованиями ФГОС, является создание условий для их успешной социализации. Подготовка учащихся к жизни, к трудовой деятельности является одной из наиболее важных задач обучения. Учащиеся должны получить такие знания, умения и навыки, которые помогут лучше распознавать в явлениях окружающей действительности экономические факты, применять арифметические знания к решению практических задач, которые повседневно ставить жизнь.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учеников к изучаемому предмету и его активности на протяжении всего урока.

Основными мотивами любой деятельности являются потребности и интересы.

Выделим основные факторы, влияющие на формирование положительной мотивации к учебной деятельности:

-стиль общения педагога и учащихся - учебный материал должен подаваться в такой форме, чтобы вызвать у учеников эмоциональный отклик, активизировать познавательные психические процессы. Для повышения мотивации учащихся имеет значение коммуникативное поведение учителя, тон речи, оправданность использования оценочных суждений, манера обращения к учащимся, умение поддержать контакт с детьми.

-система оценивания результатов; Должна быть установлена система поощрений за успех и выполнения заданий. Это не должны быть стандартные оценки, которые, подчас, долгое время у некоторых детей будут невысокими. Важно при этом перенести акцент в оценках с неуспеха на успех. Никогда нельзя оставлять ребенка наедине со своими неприятностями, нельзя пропустить его успех. И это является еще одним из методов повышения мотивации: дать возможность поверить ребенку в свою неповторимость, в свои возможности;

-один из перспективных путей развития и повышения мотивации учения – это применение нетрадиционных методов и форм организации урока.

Если проанализировать структуру основных типов уроков, то можно выделить этап, присущий всем урокам: мотивация учебной деятельности.

Примеры используемых приёмов для повышения мотивации учащихся на разных этапах урока.

Организационный этап. У каждого учителя в арсенале имеются пословицы и поговорки, связанные, например, с математикой, высказывания великих людей и тому подобное. Коротко, в одно предложение, можно создать позитивный настрой.

Например.

Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы вы сделали для себя хотя бы небольшое, но открытие.

Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно, с большой пользой для тебя. Очень хочу, чтобы после нашего урока у тебя появилось глубокое убеждение, что математика – интересный и нужный предмет.

Обязательным этапом любого урока является актуализация опорных знаний.

Здесь главная задача – установить связь между деятельностью учителя и готовностью к восприятию школьника, обеспечить готовность к очередному этапу работы, включить в продуктивную обучающую деятельность. На этом этапе просматривается, как ребёнок включаются в работу, насколько удалось сформировать внутреннюю готовность к освоению нового материала; каков общий уровень его мотивированности? Можно ли приступать к изучению нового материала? Для этого разбираются несколько вопросов на повторение - интеллектуальная разминка, организуется живой диалог, с целью уточнения общего уровня усвоения знаний, создаётся проблемная ситуация перед изучением нового материала.

Примеры. «Интеллектуальная разминка»:

Ребята, сегодня на уроке мы повторим решение задачи на нахождение процентов от числа и порешаем примеры в несколько действий.

-Чему будет посвящен наш урок вы разгадаете выполнив цепочку действий

45:5:3х6= 20+8=..:7=…х5=

36:6х3:2= 60+3=…:9=…х2=

5х10= ….-8=… :7 25:5х8:2=

6х2:6= 72:9х8:2+

д	р	о	з	о	е	в	ь
9	4	6	18	20	32	14	20

Ответ: Здоровье

Использовать дидактический приём «Разминка»

Примеры.

Учащиеся читают слова: тритон, опять, Родина, подвал, семья.

-Какое число спряталось?

-Выпиши числа. Расположи в порядке возрастания. Составь из чисел всевозможные трехзначные числа.

 

При изучении нового материала можно использовать приемы, способствующие активизации мысли учеников. Хорошо использовать прием «Удивляй» - суть этого приема состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока.

Например

-Сколько раз в день должен питаться школьник вашего возраста

• Решение задачи.

Суточный объем пищи девятиклассника составляет приблизительно 1000 граммов. Завтрак включает 25% ,обед 40%, полдник15% ,ужин 20% от суточного объема пищи. Сколько граммов пищи получает школьник на завтрак, обед, полдник и ужин?

 

• Использование сравнений:

логические тесты: вставь пропущенное число, изобрази недостающую фигуру

задания: «Найди лишний предмет», «Что лишнее?».

 

На уроках математики нужны задачи и упражнения, которые оживили бы урок. Такие задачи с занимательным сюжетом развивают сообразительность, природную смекалку, создают положительное отношение к предмету. Это могут быть занимательные приемы, парадоксы, интеллектуальные разминки, логические задания, ребусы, математические квадраты, кроссворды.

Освоение содержания может опираться на межпредметные связи с курсами математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры.

Вывод. Таким образом, стимулирование и мотивация учебной деятельности состоят во взаимодействии учителя и учеников, обеспечивающую необходимую мотивацию учебной деятельности обучаемых. Именно мотивация обучения и стимулирования учебной деятельности является одной из основных задач педагогов. Средства формирования учебной мотивации и стимулирования очень разнообразны, их совместное применение позволит получить наиболее полный эффект.

 

Ссылки на источники.

1. Додонов Б. И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 126–130.
2. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект. – М.: Педагогика, 2012.
3. Казанцев Ю. «Стимулирование учебной деятельности школьников 5-7 классов», Народное образование, №7, 2000 г., с. 137
4. Новиков А. М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005.
5. Шилова Зоя Вениаминовна, Пугина Светлана Александровна Стимулирование и мотивация учебной деятельности учащихся на уроках математики // Актуальные вопросы основного и дополнительного математического образования. Выпуск 1. - Концепт. - 2014. - ART 64213. - URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64213.html.ru/teleconf/64213.html - Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. - ISSN 2304-120X.
6. Методы мотивации и стимулирования деятельности учащихся на уроках математики: festival.1september.ru/articles/211494/

www.tiuu.ru/upload/borodich_metody.doc

e-koncept.ru/teleconf/64213.html

1. file0.docx (157,5 КБ)

Опубликовано: 23.11.2024