Роль учителя-дефектолога в развитии познавательного интереса у младших школьников с задержкой психического развития

Автор: Калугина Анастасия Сергеевна

Организация: МАОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Свердловская область, город Краснотурьинск

«Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.

Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить»

К. Д. Ушинский

 

Учитель-дефектолог сопровождает обучающихся с ОВЗ, интегрированных в среду общеобразовательной школы, имеющих особые образовательные потребности, обусловленные выраженностью основного нарушения и препятствующие благоприятному течению процессов обучения. Развивает познавательные процессы обучающихся, познавательную активность и интерес. Восполняет пробелы в знаниях по основным предметам.

Подтверждаем выдержками из профстандарта педагога-дефектолога.

«Организация деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, обеспечивающей овладение содержанием адаптированной образовательной программы, развитие и формирование личности обучающихся в соответствии с их особыми образовательными потребностями и возможностями психофизического развития; осуществление коррекции, компенсации и профилактики нарушений развития у обучающихся, психолого-педагогической поддержки их родителей (законных представителей)»

«Формировать познавательную мотивацию, мотивацию к улучшению эмоционального состояния и социально-личностному развитию детей с задержкой психического развития».

«Проведение мероприятий по развитию познавательной активности, самостоятельности, мобильности с учетом индивидуальных психофизических и интеллектуальных особенностей детей» [4].

В данной статье мы обращаемся к развитию познавательного интереса и активности, как одной из составляющих деятельности педагога-дефектолога.

Начнем с того, что же такое познавательный интерес и познавательная активность?

Понятие «интерес» выступает как избирательная направленность психических процессов человека на объекты (Н. Ф. Добрынин, С. Л. Рубинштейн) [5]; как мощный побудитель активности личности (Г. И. Щукина) [1]; как активное познавательное отношение человека к миру (В. И. Мясищев, В. Г. Иванов), как специфическое отношение личности к объекту, вызванное осознанием его мотива учебной деятельности (Л. С. Благонадежина, Л. И. Божович, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина) [3].

В работе Н.Г. Морозовой, интерес рассматривается как результат взаимодействия ребенка с окружающей действительностью, как эмоционально-познавательное отношение к деятельности, которое затем переходит в эмоционально-познавательную направленность личности [2]

Познавательный интерес младших школьников — это побуждение получать и углублять знания из окружающего мира, уметь ими пользоваться, находить пути для решения задач, получая удовлетворение от проделанной работы.

Познавательная активность младших школьников — это заинтересованность в учебной деятельности и овладении знаниями, положительное отношение к изучению предметов, стремление к постижению новых данных.

Область познавательного интереса – познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых обучающиеся получают образование.

Общеизвестно, что учить приятней и радостней того, кто проявляет интерес к знаниям. И, наоборот, трудно и тягостно учить тех, кто не желает узнавать новое.

Особенностью проведения коррекционных занятий для повышения познавательной активности является использование учителем-дефектологом специальных методов и приемов, игр и упражнений, способствующих активизации познавательной сферы, с помощью которых можно увлекательно, интересно, а главное доступно донести необходимую информацию.

В своей работе я использую игры серии Brainy Games. Яркие карточки с показательными картинками и логическими задачами. Так например, игру «Сказки по картинкам» я использую для активации интереса к чтению и письму. «Сказки по картинкам» — игра, которая учит формулировать свои мысли, развивать креативность и вербальный интеллект. Дети самостоятельно придумывают истории и могут трактовать карточки как угодно.

В данном наборе 40 карточек с картинками. С помощью данных карточек мы с детьми составляем собственносочиненные сказки. Придумываем название, оформляем обложку и записываем сказку. Свою сказку! Как же это увлекает ребят и мотивирует начать активно изучать тему чтения, написания, создания книг! (можно рассмотреть в приложении).

Для активизации познавательного интереса ребят в области математики использую сервисы Реши-пиши.ру. В особенности их увлекают задания по отработке знаний таблицы умножения (можно рассмотреть в приложении).

Также очень важна правильно оформленная образовательная среда. В своей работе я использую различные красочные плакаты-вывески доступные и актуальные для обучающихся. В плакатах необходимая информация, памятки для продуктивной работы (можно рассмотреть в приложении).

В своей работе я использую не только обучающие плакаты, но и мотивирующие на обучение (можно рассмотреть в приложении).

В процессе работы с детьми по активизации интереса к обучению я следую таким принципам:

— вовлечение в деятельность всех сфер психики ребёнка

— развитие мотивационной сферы, стимулирующей у детей желание учиться

— формирование положительного эмоционального настроя, создание ситуации успеха.

Получая дополнительные знания и овладевая элементарными представлениями на моих занятиях у обучающихся, формируется познавательный интерес и проявляется он не только на моих занятиях, но и в рамках урочной и внеурочной деятельности.

В связи с этим нам открывается роль учителя-дефектолога. Специалист может предупредить неуспеваемость по школьным предметам максимально компенсируя отклоняющееся развитие, ведь если у ребенка не сформированы основные учебные навыки он будет отставать в учебном процессе.

Поэтому роль учителя-дефектолога значима она состоит в развитии и формировании навыков, представлений, желаний познавать что-то новое, ориентироваться в своих знаниях в дальнейшем.

Список источников:

1. 1.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учеб. пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / Под ред. Г.И. Щукиной. М., 1984.
2. 2.Морозова, Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей [Текст] : монография / Н. Г. Морозова. – М. :Просвещение, Академия пед. наук СССР, 1969. – 280 с
3. 3.Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. М., 1961.
4. 4.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13 марта 2023 г. N 136н «Об утверждении профессионального стандарта «педагог-дефектолог»
5. 5.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПБ., М., Минск, 2001

1. file1.pptx (7,5 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024