Строим будущее: применение лего-технологий в образовании детей с умственной отсталостью

Автор: Петрова Марина Олеговна

Организация: МБОУ С(К)Ш №148

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Фомина Елена Михайловна

Организация: МБОУ С(К)Ш №148

Населенный пункт: г. Новосибирск

Обучение детей с интеллектуальными нарушениями в современном мире представляет собой сложную, многогранную задачу, требующую особого подхода и понимания. Современные методы обучения акцентируют внимание на индивидуальных особенностях каждого ребенка, предлагая адаптированные программы и ресурсы, которые способствуют развитию их потенциала. Важнейшим аспектом является создание доступной среды, где ребенок чувствует себя комфортно и уверенно.

У детей с ментальными нарушениями отмечаются как функциональные, так и органические отклонения в состоянии ЦНС. У многих из них наблюдаются разнообразные двигательные нарушения: проблемы с равновесием и координацией, слабость моторики, что ведет к быстрой утомляемости и эмоциональной неустойчивости. Им сложно сохранять усидчивость и произвольное внимание на занятиях, а также они испытывают затруднения с пониманием словесных инструкций и контролем собственной деятельности, что порождает проблемы в коммуникации и установлении контактов с окружающими.

В работе с детьми, имеющими проблемы с интеллектом, основным ведущим видом деятельности является игра. С помощью игровой деятельности у школьников с умственной отсталостью формируются личностные качества, потребности в познании окружающего мира и себя.

Нами, учителями-дефектологами, был разработан и опробирован проект «Лего: Шаги к успеху» по развитию навыков межличностного общения и создания ситуации социального взаимодействия учащихся с ограниченными возможностями здоровья посредством лего-технологий. Необходимость данного проекта обосновывается поиском инновационных методов и средств обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Проект интегрирует игровую деятельность и обучение, позволяя детям с разными категориями ОВЗ взаимодействовать друг с другом в привычной и увлекательной форме. Работа с конструкторами лего развивает не только мелкую моторику, но и когнитивные способности, улучшая внимание и усидчивость. Дети учатся выражать свои мысли, чувства и идеи, что способствует формированию уверенности в собственных силах и улучшению самооценки.

Использование лего-технологий в процессе обучения позволяет детям развивать речевые и неречевые навыки через конструктивную деятельность, что является незаменимым инструментом для формирования навыков эффективного общения и совместной деятельности.

В центре коррекционной деятельности, основанной на использовании лего-технологий, находится создание декораций, воспроизведение действий персонажей с последующим озвучиванием, а также применение речевых элементов, которые предшествуют, сопровождают и завершают процесс. Также важно задействовать созданные модели для стимулирования диалогической речи. Возможность совершать самостоятельные действия с элементами конструктора, описывать и сравнивать их способствует формированию лексического запаса и его увеличению, а также переводу слов из пассивного словаря в активный.

На занятиях мы используем технологии лего, при изучении предмета «Окружающий и социальный мир» в разделе «Город» мы предлагаем ученикам изготовить макет городской среды, включая улицы, здания, площади и скверы из деталей конструктора лего. Это способствует их обучению и умению различать компоненты городской инфраструктуры.

На уроках предмета «Математические представления» с помощью конструктора лего дети учатся различать и сравнивать предметы по форме, величине и удалённости, ориентироваться в пространстве и на плоскости, соотносить число с соответствующим количеством предметов, пересчитывать предметы в доступных пределах и решать простые арифметические задачи с опорой на наглядность.

Также широко используются приёмы лего-технологий на уроках речи и альтернативной коммуникации, помогая детям различать гласные и согласные буквы, проводить звукобуквенный анализ слова и осваивать послоговое чтение.

В процессе занятий дети учатся слышать друг друга, учитывать мнения и желания сверстников, что формирует навыки совместной работы и позволяет лучше адаптироваться в социальной среде. Каждая успешно завершенная конструкция становится не только результатом труда, но и поводом для гордости и радости.

Играя с лего-конструктором, мы используем такие приёмы, как фантазирование и самостоятельная коммуникативная презентация, где каждый ученик может оказаться в центре внимания и продемонстрировать свою работу или объект, используемый в общем сюжете. Это помогает им получить одобрение и поддержку от окружающих. Данный прием позволяет создать позитивную атмосферу в классе, где каждый ребенок чувствует себя нужным и важным. Результаты нашего проекта уже продемонстрировали значительное повышение уровня коммуникации и взаимодействия среди участников, что, в свою очередь, способствует улучшению общего эмоционального фона и повышению учебной мотивации.

Таким образом, лего-технологии в коррекционной школе играют ключевую роль в создании комфортной и продуктивной учебной среды для детей с интеллектуальной недостаточностью, помогая не только в обучении, но и в развитии личностных качеств, развитию навыков межличностного общения и создания ситуации социального взаимодействия.

Таким образом, лего-технологии в коррекционной школе играют ключевую роль в создании комфортной и продуктивной учебной среды для детей с интеллектуальной недостаточностью. Использование лего как инструмента обучения позволяет не только поддерживать интерес к занятию, но и адаптировать процесс образования к индивидуальным потребностям каждого ребенка. Основное преимущество лего-технологий заключается в их универсальности. Конструкторы помогают детям развивать творческое мышление и воображение, а процесс сборки создает ощущение достижения, что особенно важно для детей, которые могут сталкиваться с трудностями в обучении.

Участие в совместных проектах с использованием лего способствует формированию социализации детей, помогая им налаживать контакты с ровесниками и педагогами. Эти взаимодействия могут значительно повысить уверенность в себе и снизить уровень тревожности, что особенно важно для детей с интеллектуальной недостаточностью.

В заключение, можно сказать, что внедрение лего-технологий в учебный процесс коррекционной школы не только облегчает процесс обучения, но и играет важнейшую роль в комплексном развитии личности ребенка, создавая тем самым условия для его успешной социализации и интеграции в общество. Такой подход подчеркивает важность игры как метода обучения и развитие навыков, необходимых для успешной жизни.

1. file0.docx (17,2 КБ)

Опубликовано: 29.11.2024