Автор

Волкова Елена Викторовна

Класс

2 класс

Предмет

Индивидуальное занятие по формированию речевого слуха и произносительной стороны речи с использованием элементов образовательной робототехники.

Тема

Звук [с]. Тема: "Бережное отношение к имуществу класса".

Цель

Автоматизация звука [с].

Развитие слухового восприятия устной речи.

Задачи

- формировать мотивацию к обучению;
- учить принимать учебную задачу;

- учить оценивать правильность выполнения действия;

- осуществлять синтез (как составление целого из частей), обобщение;

- формировать умение отвечать на вопросы;

- закреплять навыки произношения звука [с].

- формировать устную речь, доступную пониманию окружающих; активизировать словарь.

Основное содержание темы, термины и понятия

Автоматизация звука [с] на речевом материале слогов, слов, фраз, предложений. Выработка самоконтроля за произношением звука [с] при чтении и в самостоятельной речи. Развитие слухового восприятия на речевом материале темы "Бережное отношение к имуществу класса".

Школьная мебель, школьное имущество, бережное отношение, не ломай, не рисуй, береги.

Слог. Слово. Словосочетание. Предложение.

Межпредметные связи

Развитие речи, Формирование грамматического строя речи.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

- правильно произносить звук [с] в потоке самостоятельной речи;

- соблюдать в речи словесное и логическое ударение, правильную интонацию, темп, слитность и основные правила орфоэпии;

- воспринимать на слух речевой материал;
- вступать в устную коммуникацию,

- различать, опознавать речевой материал,

- активно пользоваться словарем.

Личностные:

- проявлять интерес к учебной деятельности;

- анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные:

- выполнять задания, озвученные учителем;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- принимать и выполнять учебную задачу;

- оценивать свою деятельность на основе критериев успешности.

Познавательные:

- группировать на основе существенных признаков;

- находить закономерности, самостоятельно решать практическую задачу;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- ориентироваться в пространстве.

Коммуникативные:

- слушать и понимать устную речь;

- участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы учителя;

- самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты предложения.

Этапы урока

Содержание и

деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формирование УУД

Организационный момент

Приветствие.

Осуществление контроля работы слуховых аппаратов.

- Ты меня хорошо слышишь?

- Что мы будем делать?

- За каждое выполненное задание ты будешь получать одну деталь лего-конструктора от объекта, который ты соберешь в конце занятия.

Ответ обучающейся на приветствие и вопросы.

-Я слышу хорошо.

- Я буду слушать тренировочные фразы, говорить.

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге.

Тренировочные фразы

Предъявление тренировочных фраз:

1. Я учусь во втором классе.

Скажи по другому.

2. Береги школьную мебель.

Восприятие и воспроизведение тренировочных фраз:

1. Я учусь во втором классе.

Я перешла во второй класс.

2. Береги школьную мебель.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь; отвечать на вопрос учителя.

Работа

с профилем

Посмотри на профили.

Вспомни, как произносим звук [с]:

губы в легкой улыбке,

кончик языка упирается в нижние зубы,

между зубами небольшая щель,

воздушная струя идёт по середине языка,

голоса нет.

Какой это звук (глухой или звонкий)?

Произнеси звук [с].

Обучающаяся смотрит на профиль звука [с].

Это глухой звук.

Произносит звук [с].

Личностные:

- проявлять интерес к учебной деятельности.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы учителя.

Работа над автоматизацией звука [с] в слогах со стечением согласных

Закрепление правильного произношения звука в слогах, со стечением согласных.

Контроль за произнесением звуков [ц], [с]

Читает слоги:

ста – сто -сту, ства – ству, сва -све, ска – ску.

Самоконтроль при автоматизации произнесения звука [с] в слогах со стечением согласных.

Регулятивные:

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные:

- произносить правильно звук[с].

Работа со словами на слух, выполнение задания.

- Послушай, какие слова я назову?

Стол, стул, доска, шкаф.

Что это? Назови одним словом.

Какое слово здесь лишнее?

Почему?

Верно. Возьми одну деталь лего.

Контроль за произнесением звука [с] в словах.

Слушает слова

Стол, стул, доска, шкаф.

Это мебель.

Лишнее слово шкаф.

Потому что в этом слове нет звука [с]

Обучающаяся берёт одну деталь лего.

Предметные:

- произносить звук [с]

- соблюдать в речи словесное ударение, произношение безударных гласных.

Работа со словосочетаниями

- Составь со словами словосочетания.

высокий

длинный

удобный

большая стол

стул

доска

шкаф

Верно. Возьми одну деталь лего.

- Составь из слов предложения:

мы, В классе, стульях, сидим, на удобных

Контроль за произнесением звука [с].

Верно. Возьми одну деталь лего.

стене, висит, доска. На, большая,

Контроль за произнесением звука [с].

Верно. Возьми ещё одну деталь лего.

Обучающаяся слушает инструкцию,

составляет словосочетания:

длинный стол,

удобный стул,

большая доска,

высокий шкаф

Обучающаяся берёт одну деталь лего.

Обучающаяся составляет предложение из предложенных слов.

В классе мы сидим на удобных стульях.

Обучающаяся берёт одну деталь лего.

Обучающаяся составляет предложение из предложенных слов.

На стене висит большая доска.

Обучающаяся берёт ещё одну деталь лего.

Личностные:

- анализировать свои действия и управлять ими.

Предметные:

- произносить звук [с], соблюдать в речи словесное ударение.

Подведение промежуточ-ных итогов

Формирование навыка самоанализа.

-Что ты делала?

-Что будем делать дальше?

Обучающаяся оценивает свою деятельность.

- Я говорила правильно звук [с].

-Я проговаривала слова, составляла словосочетания и предложения.

- Слушать. Говорить. Отвечать.

Регулятивные:

- оценивать свою деятельность на основе критериев успешности.

Опознавание вопросов, предложений.

Предъявление вопросов за экраном.

- Какой у вас класс?

- Какая мебель у вас в классе?

Послушай предложение.

Доска, парта, шкаф, стол, стул - это школьная мебель.

- Подумай, о чём мы будем говорить?

- Верно, мы будем говорить про ваш класс и строить макет класса из деталей лего конструктора.

Обучающаяся слушает вопросы.

Отвечает на вопросы.

- У нас большой и светлый класс.

- В нашем классе новая мебель.

Мы будем говорить про наш класс.

Предметные:

- воспринимать на слух речевой материал.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь,

- отвечать на вопросы учителя.

Регулятивные:

- принимать и выполнять учебную задачу.

Различение предложения с выполнением заданий.

Предъявление предложения за экраном.

- Послушай предложения, выбери площадку из лего для класса.

- У нас большой и светлый класс.

- В нашем классе новая мебель.

Предъявление вопроса за экраном.

Назови, какая мебель в вашем классе?

- За новенькими партами мы сидим на удобных стульях.

Ответь на вопрос.

За какими партами вы сидите?

- В классе есть высокие шкафы.

Сколько шкафов в вашем классе?

Возьми детали лего конструктора для шкафов и парт.

Что ты сделала?

Предъявление предложений.

- Послушай предложение. Какие детали ты возьмёшь для доски и стола для учителя?

- На стене висит большая доска.

- Для учителя стоит длинный стол.

Послушай предложение и закончи его.

Доска, парта, шкаф, стол, стул - это … (школьная мебель).

Запомни!

Школьная мебель – это имущество класса.

Береги школьное имущество!

У нас есть фигурки людей, предлагаю их взять в макет.

Обучающаяся слушает предложения,

повторяет его, выбирает подходящее плато для класса.

Обучающаяся слушает и отвечает на вопросы.

В нашем классе новая мебель.

Мы сидим за новыми партами.

В нашем классе шесть шкафов.

Я взяла детали для шкафов и парт.

Для доски я возьму большую красную деталь. Для стола учителя голубую длинную деталь.

Доска, парта, шкаф, стол, стул - это школьная мебель.

Регулятивные:

- принимать и выполнять учебную задачу.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь.

- отвечать на вопросы учителя

Предметные:

- различать, опознавать речевой материал.

Работа с макетом из лего, с выполнение задания

У тебя достаточно деталей, дострой макет своего класса.

Работа с ориентацией на плоскости.

- В классе столько парт, сколько детей.

Сколько парт ты поставила?

Почему?

За экраном:

В классе большое окно слева от ребят.

За экраном:

На противоположной стороне, от доски, большие шкафы.

За экраном:

Напротив окна - дверь.

Посади всех ребят за парты.

Я поставила пять парт. Потому что в нашем класс пять учеников.

Обучающаяся слушает, повторяет услышанное и выполняет инструкцию.

Личностные:

- анализировать свои действия и управлять ими.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь;

Домашнее задание

Нарисуй дома, по памяти макет своего класса. Что ты будешь делать?

- Я буду рисовать свой класс.

Предметные:

- активизировать словарь.

Личностные:

- планировать свои действия.

Рефлексия

Формирование навыка самоконтроля.

- Что можешь рассказать ребятам?

Я могу рассказать ребятам про макет нашего класса.

Регулятивные:

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности и практического применения полученных знаний.