Деятельностная цель

Создать условия для систематизации и обобщения изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений

Образовательная цель

Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов

Задачи:

1. Воспитательные

Воспитывать мотивацию к учебной деятельности, устойчивый познавательный интерес к предмету, нравственные качества

1. Коррекционно-развивающие

Формировать и развивать планирующую функцию речи, устную связную речь путём ответов на вопросы, многократного повторения

Развивать зрительное восприятие, корректировать недостатки внимания

Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя.

Корректировать и развивать связную устную речь.

Формировать коммуникативные навыки работы в коллективе через работу в группах, парах

1. Образовательные

Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности

Выработать умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях

Уточнить представление детей о значении воды на Земле, о необходимости бережного отношения

Основные понятия:

Свойства воды, состояние воды в природе, вода пресная и солёная, значение воды

Межпредметные связи

Уроки: музыка

Формы организации деятельности

Индивидуальная, групповая, фронтальная, самостоятельная

Ресурсы

- для учителя: ноутбук, проектор, экран, мультимедийная презентация PowerPoint, доска, мел, указка; демонстрационный материал для опыта

- для учащихся: учебник

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коррекцион-

ная работа

Планируемые результаты

Базовые учебные действия

Л. К. П.Р.

(компонент жизненной компетенции)

Предметные результаты (академический компонент)

Организационный момент

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Проверяет готовность учащихся к уроку. Побуждает к высказыванию своего мнения

-Добрый день мои любители природы. Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего мира.

-Каким вы хотели бы видеть наш урок?

-Какие качества, умения вам надо проявить, чтобы получился такой урок?

-Какое настроение мы возьмем с собой?

- Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

- На нашем уроке много гостей. Своими знаниями и поведением, покажем им, что мы приветливые хозяева и рады их приходу.

Слушают. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнение.

Помощь в формулировании высказывания

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Умение устанавливать значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

П.: Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

К.:Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Знать слова, характеризующие качество урока

Знать качества, характеризующие людей

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Мотивация учащихся, совместное определение темы урока, цели, задач.

Создает эмоциональный настрой. Проверка готовности учащихся, их настроя на работу. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

-А у нас сегодня ещё одна гостья. Ребята, я уже слышу её приближение.

-А вот и она.

Мы говорим, она течет;

Мы говорим, она играет;

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

В морях и реках обитает,

И часто по небу летает.

А как наскучит ей летать

На землю падает опять.

Вы узнали, её?

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

- Не просто о воде, а точнее о её значении на Земле.

Слушают загадку о воде на фоне мелодии журчания реки. Высказывают свои предположения -отгадки. Формулируют тему, задачи урока.

Помощь в формулировании темы и задач урока Помощь в формулировании высказывания

Л.: Формирование активной позиции ребенка; навыков сотрудничества в разных ситуациях; формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу

П.: Формирование умения строить логические цепи рассуждений. Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.: Учиться формулировать тему урока с помощью учителя.Адекватно воспринимать оценку учителя. Принятие учебной задачи.

К.: Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Использовать источники получения информации

Определение на слух звука шума воды

Актуализация знаний

Подготовка к систематизации обобщению полученных знаний и умений.

Активизация всех мыслительных операций, познавательных процессов. Организация фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Постановка учебного задания: «Из предложенных ответов выбери правильный» (мультимедийная

презентация) Организует деятельность учащихся путем постановки наводящих вопросов. Организует фронтальную работу, выявляет пробелы знаний свойства воды.

Определите под каким номером стакан с водой?

По какому свойству воды догадались?

О каком свойстве воды я говорю: воду трудно взять в руки, она вытекает из ладоней, просачивается между пальцами?

Чистая вода имеет запах? Кукую воду нужно использовать для заваривания чая?

Как получить тёплую воду?

Где не встретишь воду в природе? Какое слово лишнее?

-А еще, какие водоёмы знаете?

Под каким номером фото реки?

Как называется река в нашем город

Подводит детей к выводу. Вода имеет свойства

Читает письмо «дождинки, паринки и снежинки». Постановка учебного задания: докажите, что «дождинки, паринки и снежинки» состояние воды. Организует деятельность учащихся путем постановки наводящих вопросов. Организует фронтальную работу, выявляет пробелы знаний о состоянии воды.

Ребята, сегодня я получила письмо и хотела бы вам его прочитать.

-Ребята, капелька -дождинка это у нас вода, выпадающая в виде чего?

-А снежинка и «паринка» - это тоже вода или нет?

- Давайте это докажем. Вспоминаем проделанные вами опыты.

-Что нужно сделать со снежинкой?

–А как доказать, что «паринка» – вода?

Подводит детей к выводу.

Состояние воды бывает разное.

Слушают и отвечают на вопросы учителя. Объясняют свой выбор.

Формулируют вывод

Слушают и отвечают на вопросы учителя. Объясняют свой выбор.

Обобщают и систематизируют результаты проделанных ранее опытов

Формулируют вывод

Помощь в формулировании высказывания

Коррекция выявленных пробелов.

Помощь в формулировании высказывания

Коррекция выявленных пробелов.

Л: Способность к осмыслению социального, окружающего мира

П.: Структурировать знания.

Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения. Осуществлять сравнение.

Р.: Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.: Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Знание свойств воды

Знание понятий: пруд, болото, море, река, озеро

Знание состояния воды: пар, лёд, снег, дождь

Физкультминутка (общая)

Снять физическое и эмоциональное напряжение

Выполняет с детьми движения.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все, как один, плывем как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Учащиеся произносят слова и выполняют движения.

Помощь учащимся, которые испытывают трудности в координации движений.

Знание слов и движений

Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщённой деятельности

Воспроизведение полученных знаний на новом уровне

Демонстрирует с помощью глобуса и яблока площадь, занятую водой и сушей. Подводит учащихся к выводу, что водой занята большая часть Земли.

-Ребята, вы, как считаете, на Земле воды много или мало?

-Если посмотреть на глобус, то мы видим, что 3 части земли - это вода, а 1 часть-это суша.

-Вот представьте, что яблоко, это наша планета Земля. Если её разделить на 4 части, то вот эти 3 части – вода, а эта 1 часть – суша.

-Так значит воды на Земле много или мало?

Постановка учебного задания: самостоятельно разделиться на 2 группы. 1 группа знакомиться с текстом «Значение воды для человека», 2 группа «Значение воды для животных и растений». В каждой группе определяется учащийся для изложения информации всему классу, остальные дополняют. Контролирует деление на группы. Консультирует; оказывает помощь учащимся; организует деятельность учащихся путем постановки наводящих вопросов Оценивает работу учащихся. Подводит к выводу о значении воды на Земле

Слушают, наблюдают за действиями учителя, формулируют вывод

Самостоятельно делятся на 2 группы, договариваются о выборе учащегося для изложения ответа. Работают в группах, обобщают и систематизируют результаты работы, излагают материал. По мере возможности дополняют.

Формулируют вывод

Помощь в формулировании высказывания

Оказание различных видов помощи.

Л: Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу. Готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределению ролей.Умение выделить нравственный аспект поведения. Способность к осмыслению социального, окружающего мира и своего места в нём

П.: Структурировать знания.

Формирование умения строить логические цепи рассуждений.

Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Уметь контролировать своё время и управлять им. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К.: Формирование коммуникативных навыков работы в группах, взаимодействия друг с другом.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Умение неконфликтно взаимодействовать в группе Делегировать полномочия, распределять роли. Обращаться за помощью и принимать помощь. Использовать источники получения информации

Умение соотнести площадь воды и суши на глобусе

Знание значения воды для человека, животных, растений

Физкультминутка (для глаз)

Снять зрительное утомления

Двигает «капельку дождя» в разных направлениях

Учащиеся следят за движением учителя глазами

Применение знаний и умений в новой ситуации

Обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Постановка учебного задания: «Проанализируйте информацию на слайде. Определите значение воды для человека, о котором вы не узнали из текста учебника» Организует деятельность учащихся путем постановки наводящих вопросов. Побуждает к высказыванию своего мнения Оценивает работу учащихся.

Организует проведение опыта по исследованию воды. Призывает детей к сбережению водоресурсов. Подводит учащихся к выводу: пресной воды мало на Земле её нужно беречь (экономить)

-На Земле большие запасы воды, но не вся вода пригодна для употребления животными, растениями и человеком.

- А кто знает, какая на вкус морская вода?

-В других водоёмах?

-Пресной воды мало. Её нужно беречь и экономить! (выключать кран)

-Но не всю пресную воду может употреблять человек.

-Какая вода в стаканах?

-А как вы думаете, кто её загрязняет?

-Можно такую воду употреблять?

- А какую мы сейчас узнаем, проделав опыт.

-Давайте через марлю перельём воду в другой стакан. Какая вода стала? Можно такую воду использовать?

Выполняют учебное задание. Выделяют нужную информацию. Строят логические рассуждения

Слушают, наблюдают за действиями учителя, сравнивают, отвечают на вопросы, формулируют вывод

Помощь в формулировании высказывания

Коррекция выявленных пробелов.

Помощь в формулировании высказывания, вывода

П.: Структурировать знания. Формирование умения строить логические цепи рассуждений.Умение анализировать полученную информацию. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения. Осуществлять сравнение

Р.: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя.Уметь контролировать своё время и управлять им. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Принятие учебной задачи. Обучение самоконтроля, внутреннему плану действия

К.: Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы. Обращаться за помощью и принимать помощь. Использовать источники получения информации

Знание дополнительной информации о значении воды для человека

Знание значения слов: морская, пресная.

Знание сбережения водных ресурсов

Физкультминутка (общая)

Снять физическое и эмоциональное напряжение

Выполняет с детьми движения.

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою!

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

Учащиеся произносят слова и выполняют движения.

Помощь учащимся, которые испытывают трудности в координации движений.

Знание слов и движений

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

Проведение коррекции выявленных пробелов в знаниях и способах действия.

Организует индивидуальную работу по карточкам «Проверь себя» Оказывает помощь учащимся. Контролирует и оценивает деятельность

Выполняют задание индивидуально. Определяют правильность выполнения, систематизируют результаты проверки. Соотносят правильность выполнения задания с доской (слайдом)

Оказание различных видов помощи.

П.: Структурировать знания. Умение действовать по изученному алгоритму. Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Адекватно воспринимать оценку учителя. Уметь контролировать своё время и управлять им. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Принятие учебной задачи. Обучение самоконтроля. Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.: Обращаться за помощью и принимать помощь

Знание свойств и значения воды, сбережения водных ресурсов.

Рефлексия учебной деятельности

Формирование выводов по изученному материалу.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Организует беседу по пройденному материалу

Предлагает оценить работу на уроке. Ответить на вопросы

Ребята, а что вам было интересно на уроке?

За что ты можешь себя похвалить?

За что ты можешь похвалить одноклассников?

За что ты можешь похвалить учителя?

Выясняют, чего добились на уроке и чему ещё необходимо научиться по данной теме. Оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение

Помощь в формулировании высказывания, оценке работы на уроке

Л: Умение выделить нравственный аспект поведения. Способность к осмыслению социального, окружающего мира и своего места в нём

П.: Структурировать знания.

Умение анализировать полученную информацию.

Выявлять и корректировать причины собственного затруднения.

Р.: Адекватно воспринимать оценку учителя. Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов

К.: Умение строить понятное высказывание, оформлять свои мысли в устной форме. Взаимодействие с учителем во время фронтальной работы.