Практика «Инклюзивное образование в условиях сельской школы»

Автор: Уварова Юлия Викторовна

Организация: Филиал №1 МБОУ «Первомайская СОШ» в с. Иловай-Дмитриевское

Населенный пункт: Тамбовская область, Первомайский р-н, с. Иловай-Дмитриевское

Начало реализации 2013 год.

Этапы:

1. Изучение проблем инклюзии в филиале №1 МБОУ «Первомайская СОШ» в с. Иловай-Дмитриевское с учетом местных условий.

2. Изучение опыта развития инклюзивного образования в РФ.

3.Создание команды.

4. Проектирование практики: определение цели, постановка задач, определение ожидаемых результатов.

5. Организационный: заключение договоров с социальными партнерами.

6. Создание условий доступности: архитектурных, материально-технических, кадровых.

7. Апробация инклюзивной практики.

8. Мониторинг достижения задач, корректировка практики.

Учитывая, что сельская школа является культурно-образовательным центром на селе, определена сфера применения: урочная, внеурочная деятельность, дополнительное образование.

Проблема: Формирование модели инклюзивного образования, обеспечивающей толерантные отношения между всеми участниками образовательных отношений и создающей все необходимые условия для каждого обучающегося, имеющего особые образовательные потребности.

Целевые группы: все участники образовательных отношений (обучающие без нарушений здоровья, обучающиеся с ОВЗ и /или инвалидностью, родители, педагоги).

Реализует команда педагогических работников. Руководит командой координатор по инклюзии – методист МБОУ «Первомайская СОШ». Алгоритм деятельности по реализации инклюзивной практики:

1. Администрация школы вместе с координатором по инклюзии определяет, к какому учителю и в какой класс поступает обучающийся. Также определяется, какие специалисты психолого-педагогического сопровождения могут войти в междисциплинарную команду. Если в школе нет какого-либо специалиста, административная группа ищет возможные варианты привлечения дополнительных ресурсов (привлечение социальных партнеров), с которыми заключается договор о сотрудничестве.

2. Планирование ИОМ ребенка с ОВЗ при поступлении в школу начинается с тщательного сбора и анализа предварительной информации о обучающимся и его семье. Учителем-логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом, классным руководителем изучается документация: ИПРА (если есть инвалидность), заключение ПМПК, медицинская карта, возможно психолого-педагогические характеристики, предоставленные с согласия родителей (законных представителей) специалистами других образовательных учреждений. На этапе сбора информации и целеполагания основная задача администрации — договориться с родителями об одной общей цели. В беседе с родителями педагоги выясняют имеющиеся проблемы и запросы, стремятся расставить приоритеты в развитии ребенка исходя из его возможностей — в соответствии с ними вся междисциплинарная команда будут решать практические задачи в области обучения и социальной адаптации ребенка.

3. Разработку ИОМ предваряет диагностическое обучение, в процессе которого в течение двух-трех недель пребывания ребенка в школе учитель начальных классов (учителя-предметники) и специалисты психолого-педагогического сопровождения проводят комплексную оценку его состояния на момент поступления в школу. Если специалисты школы затрудняются в выборе тех или иных форм и тактик диагностики, интерпретации полученных результатов, то через координатора по инклюзии обращаются за консультацией к специалистам ПМПК, являющимся ресурсным в данном направлении. В результате, на заседание ППк по разработке ИОМ выносится заключение о психологических особенностях ребенка, сформированности у него учебных навыков, специфике взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Основная задача комплексной диагностики — определить образовательные потребности обучающегося, его сильные стороны, какие из направлений деятельности учителя и специалистов являются самыми актуальными.

4. Собственно разработка ИОМ на заседании ППк.

5. Совместная деятельность администрации, учителей, специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей в рамках реализации ИОМ обучающегося.

6. Администрацией школы и координатором по инклюзии осуществляется анализ результатов деятельности учителей и специалистов – динамики психического и физического развития обучающегося, уровня его адаптации в школьной среде, освоения АООП, включенности семьи в образовательный процесс, а также выявление наиболее эффективных форм и приемов обучения и социализации обучающегося с ОВЗ, организации взаимодействия с родителями. Организация мониторинга позволяет отследить результативность проделанной работы и внести необходимые изменения в ИОМ обучающегося

7. Постановка задач на последующий временной период. Разработка и реализация ИОМ обучающегося с ОВЗ предполагает внедрение новых организационных технологий деятельности как каждого учителя, специалиста сопровождения, так и администрации, всей педагогической команды в целом.

Описание мероприятий, которые были организованы

для формирования инклюзивной культуры (инклюзивных ценностей)

Цель формирования инклюзивной культуры - создание единой комфортной образовательной среды для всех участников образовательных отношений.

Задачи:

1. Создание единой системы ценностей инклюзивной культуры в образовательном учреждении на основе принципов сопричастности, сотрудничества и равенства.

2. Проектирование стратегии внедрения инклюзивных ценностей.

3. Создание банка мероприятий по формированию инклюзивной культуры участников образовательных отношений.

Направления:

Работа с педагогами:

- курсы повышения квалификации;

- семинары, конференции круглые столы, мастер-классы;

- психолого-педагогические тренинги, консультирование;

- взаимопосещение и проведение открытых уроков, занятий учителями;

- самообразование.

Работа со всеми обучающимися:

- классные часы, беседы;

- просмотр видеороликов;

- проведение «Уроков доброты»;

- акции в рамках деятельности волонтерского отряда.

Работа с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью:

- диагностики, анкетирование;

- разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

- коррекционно-развивающая работа (консультации, тренинги);

- организация дополнительных консультативных и индивидуальных занятий;

- мероприятия досугового направления.

Работа с родителями всех обучающихся:

- оформление стендов, классных уголков, содержащих информацию о воспитании инклюзивной культуры;

- подготовка информационных материалов – плакаты, буклеты, информация на школьном сайте;

- родительские собрания;

- беседы, тренинги.

Работа с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ и инвалидностью:

- диагностика, анкетирование;

- консультации, тренинги, индивидуальные практикумы;

- родительские собрания, конференции;

- мероприятия досугового направления.

Работа с общественностью:

- школьный сайт;

- общественно-политическая газета «Вестник» Первомайского района Тамбовской области – публикация статей о главных мероприятиях школьной жизни;

- Первомайское телевидение – видеорепортажи о новостях из жизни школы.

1. file1_358ae403-6fd6-4721-aa2c-a82efc395b59.ppt (20,4 МБ)

Опубликовано: 03.12.2024