Использование нейропсихологических приемов в работе учителя-дефектолога

Автор: Бабурина Наталья Владимировна

Организация: ГБОУ НСО ''КШИ''

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

У детей с интеллектуальными нарушениями наблюдается недостаточное развитие познавательной деятельности, что проявляется в нарушениях восприятия, внимания, мотивации и ослаблении памяти. Кроме того, у них отмечается недоразвитие всех аспектов речи, мелкой моторики рук и недостаточная сформированность зрительно-двигательной координации.

Эффективность применения различных технологий в коррекционной педагогике напрямую зависит от тщательной организации этого процесса, установленных целей и выбранного подхода. Специалисты, работающие с этой категорией детей, отмечают, что использование нейропсихологических методов и приемов в сочетании с традиционными подходами значительно увеличивает результативность работы с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Нейропсихология исследует развитие взаимодействия высших психических процессов с функциями головного мозга и его отделов. Применение нейропсихологических методов и приемов способствует снижению утомляемости, повышению устойчивости внимания, оптимизации запоминания и положительно сказывается на всех сферах деятельности ребенка.
Нейропсихологическая коррекция осуществляется в нескольких ключевых направлениях:

Сенсомоторное направление сосредоточено на развитии сенсорных и моторных функций ребенка. В рамках занятий применяются игры для улучшения мелкой и артикуляционной моторики, глазодвигательные упражнения, массаж и самомассаж, а также техники правильного дыхания. Каждое упражнение повторяется и отрабатывается для достижения лучших результатов.

Когнитивное направление ориентировано на развитие когнитивных функций, таких как память, внимание, мышление и речь. Здесь используются разнообразные логические задания, игры для тренировки памяти и внимания, а также упражнения, способствующие межполушарному взаимодействию.

Эмоционально-личностное направление направлено на развитие эмоциональной сферы и личности ребенка, включая самооценку, саморегуляцию, мотивацию и коммуникативные навыки.
Развитие межполушарного взаимодействия действительно играет важную роль в коррекционной работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. Это направление помогает улучшить координацию, внимание, память и другие когнитивные функции. Вот несколько упражнений и игр, которые могут быть полезны в этой работе:

Синхронное рисование: Дети рисуют одновременно обеими руками, создавая симметричные узоры или фигуры. Это упражнение помогает развивать координацию и согласованность движений.

Игра с мячом: Перекладывание мяча из одной руки в другую, а затем добавление различных движений (например, повороты, наклоны) помогает развивать не только координацию, но и пространственное восприятие.

Зеркальное движение: Один из участников выполняет движения, а другой повторяет их, как в зеркале. Это упражнение развивает внимание и наблюдательность.

Музыкальные игры: Использование музыкальных инструментов, где требуется играть одновременно обеими руками, помогает развивать ритм и координацию.

Пазлы и конструкторы: Работа с пазлами или конструкторами, где требуется использовать обе руки для сборки, способствует развитию мелкой моторики и пространственного мышления.

Игры с цветами: Например, «Разноцветные пальцы», где дети должны использовать разные цвета для рисования или создания узоров, что помогает развивать креативность и координацию.

Танцевальные движения: Простые танцевальные движения, которые требуют синхронности рук и ног, могут быть веселым способом развивать межполушарное взаимодействие.

Эти упражнения и игры могут быть адаптированы в зависимости от уровня развития детей и их индивидуальных потребностей. Важно, чтобы занятия были интересными и увлекательными, что поможет поддерживать мотивацию и активное участие детей.
 

Недостаточная стабильность восприятия величины у детей с умственными нарушениями затрудняет их способность ориентироваться в пространственном расположении объектов. Элементарные пространственные представления у таких детей формируются значительно медленнее по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками, имеют качественные отклонения и требуют организации коррекционной работы в этой области. Развитие и улучшение процессов восприятия и осознания пространства возможно лишь при эффективном применении образовательных технологий.
Мы разработали набор нейрокарточек, на которых изображены жесты, направленные вверх, вниз, вправо и в другие стороны. Каждый жест сопровождается соответствующей подписью. На занятии обучающимся предоставляется карточка, соответствующая теме урока, например, карточка «вправо-влево». Учащиеся поочередно повторяют изображенные жесты обеими руками и произносят слова, связанные с этими жестами, что способствует соотнесению слова с действием.

При использовании этих нейрокарточек в сочетании с другими методами и приемами наблюдается положительная динамика в развитии психических познавательных процессов, таких как внимание, восприятие, память, мышление и речь. Специально подобранные изображения жестов помогают отрабатывать пространственные понятия, такие как «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «за», «перед» и т.д. Многократное проговаривание этих слов и указание направлений способствуют запоминанию пространственных понятий и стимулируют мыслительную деятельность.

В практике учителей-дефектологов активно используются кинезиологические упражнения. Улучшение кровообращения в мозге и развитие новых нейронных связей в коре головного мозга содействует повышению стойкости к стрессам, улучшению обучаемости, адаптации, а также снижению конфликтности и раздражительности.

Все упражнения могут быть использованы как в комплексе, так и в рамках непосредственно образовательного процесса, применяясь в различных режимных моментах.

Таким образом, внедрение нейропсихологических методов и приемов способствует преодолению и коррекции существующих у детей нарушений, что позволяет более эффективно выполнять педагогическую работу. Влияние нейропсихологических упражнений проявляется как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе, что содействует повышению работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов и активации энергетического потенциала, улучшает учебные результаты, способствует общему развитию и социальной адаптации детей с особыми потребностями.

1. file0.docx (16,4 КБ)
2. file1.docx (16,4 КБ)

Опубликовано: 04.12.2024