Тема:

В поисках Царевны. Автоматизация [ ц ].

Цель занятия:

автоматизация звука [ ц ] в словах и словосочетаниях.

Задачи:

Образовательные задачи:

▪ закреплять произношение звука [ ц ] в словах и словосочетаниях;

▪ формировать навыки звуко-буквенного и звуко-слогового анализа;

▪ формировать навыки словообразования и словоизменения;

▪ расширять словарный запас;

▪ формировать языковые способности учащихся;

▪ формировать понимание речи для успешной социализации учащихся.

Коррекционно-развивающие задачи:

▪ развивать фонематический слух;

▪ развивать слуховое внимание;

▪ учить отвечать на вопросы по теме;

▪ развивать когнитивные процессы, внимание, память;

▪ развивать артикуляционную моторику.

Воспитательные задачи:

▪ воспитывать активную позицию учащихся по отношению к предметам окружающего мира;

▪ формировать положительные качества личности;

▪ воспитывать интерес к окружающей жизни.

Здоровьесберегающие задачи:

▪ сохранять и поддерживать здоровье учащихся на уроке путём общеукрепляющих упражнений;

▪ предупреждать мышечное переутомление и напряжение в области глаз;

▪ создать условия для комфортного состояния учеников в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3648-20.

Возраст, количество детей:

5 человек, 8-9 лет

Логопедическое заключение:

Системное недоразвитие речи у учащихся с нарушением интеллектуальной деятельности.

Оборудование для занятия:

презентация, предметные картинки со звуком [ц], массажная модульная напольная дорожка, удочки с магнитами, разрезная картинка жар-птицы, зеркала по количеству детей, магнитная доска, межполушарные доски по количеству детей, парты и стулья, ларец с артикуляционными упражнениями, тетради, смайлики, лото «Что для чего?, сигнальные карточки, обозначающие твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Примечания

I.Организационный

этап.

Эмоциональный настрой учащихся.

Логопед встречает детей, здоровается.

- Ребята! А вы любите сказки?

Сегодня мы отправимся в сказку «В поисках царевны».

Злая волшебница похитила и заколдовала царевну. Расколдовать её может только Иван-царевич, если он пройдёт всю сказочную дорогу и выполнит все задания.

Пригорюнился Иван-царевич. Не знает, что ему делать. Давайте, поможем ему.

Вот серебряное блюдце, волшебное зеркальце и ларец.

Мы поможем Ивану-царевичу преодолеть все трудности, которые встретятся на пути.

Взял Иван-царевич серебряное блюдце да яблочко наливное. Яблочко покатилось и показало путь, каким идти следует.

Дети садятся за парты и внимательно слушают.

II. Основная часть

Объявление темы занятия.

- Какой первый звук в слове царевна?

- Какой первый звук в слове царевич?

Сегодня на уроке мы будем учиться произносить слова, в которых есть [ц].

Дети отвечают

- [ц].

Картинки с изображением царевны и царевича.

1.Анализ артикуляции [ц].

Волшебное зеркальце загадало нам первую загадку.

Артикуляция какого звука изображена на этой картинке?

▪ При произнесении звука губы в улыбке.

▪ Зубы - видны и сближены, но не сомкнуты.

▪ Широкий кончик языка опущен за нижние

резцы.

▪ Посередине языка идёт сильная короткая воздушная струя, которая ощущается тыльной стороной руки, поднесённой ко рту, как толчок

воздуха.

▪ Голосовые складки – разомкнуты, голоса нет.

Посмотрите в зеркало и расскажите, как работают наш язычок, губы и зубы, когда мы произносим [ ц ].

Учащиеся отвечают, что это артикуляция [ц].

Говорят, как работают губы, зубы и язык при произнесении

[ц].

На партах приготовлены зеркала и изображение артикуляции

[ц].

2.Характеристика

[ ц ].

Логопед : дайте характеристику звука

[ ц ].

Учащиеся говорят, что

[ ц ] – это согласный звук, твёрдый, глухой.

Показывают с помощью сигнальных карточек (синий квадрат, «наушники»-глухой звук)

На партах приготовлены сигнальные карточки.

3.Артикуляционная гимнастика.

- В волшебном ларце находится задание: выполнить артикуляционную гимнастику. Логопед достаёт картинку с артикуляционным упражнением и показывает детям.

Учащиеся выполняют артикуляционную гимнастику.

«Заборчик»,

«Хоботок»,

«Месим тесто»,

«Лопаточка»,

«Чистим зубки»,

«Качели»,

«Киска сердится»,

«Дятел».

На партах приготовлены зеркала.

4.Произношение звука в слогах.

Синхронизация работы правого и левого полушарий.

Логопед показывает.

Положите доски с лабиринтами. Возьмите пальцами правой и левой руки за фишку и передвигайте фишку, произнося ца-цо-цу-цы, ац-оц-уц-ыц.

Дети выполняют упражнение, используя межполушарные доски обеими руками.

На стол выкладываются межполушарные доски.

Каждый учащийся проговаривает слоги.

5.Игра «Собери картинку».

Формирование пространственного гнозиса, развитие мелкой моторики.

Развитие общей моторики, коррекция моторной неловкости с использованием массажной модульной напольной дорожки.

Логопед:

- Соберите картинку из шести частей. Кто у вас получился?

Это Жар-птица. Она потеряла свои красивые перья.

Учащиеся должны пройти по массажной напольной дорожке и собрать предметные картинки удочками с магнитами.

На картинках предметы: цыплёнок, месяц, огурец, перец, леденец, циркуль, пуговица, солнце, овца, заяц, петух, солнце.

Должны остаться две картинки: петух и чайник.

Учащиеся собирают картинку «Жар-птица».

Учащиеся идут по массажной напольной дорожке и собирают предметные картинки со словами, в которых есть [ ц ].

Дети называют слова.

Учащиеся выполняют задание вместе по очереди.

У каждого на парте картинка жар-птицы, разрезанная на шесть частей.

На полу массажная напольная дорожка, а вокруг неё разложены картинки.

У каждого ученика есть палочка с магнитом.

6.Развитие слухового восприятия, мышления.

Звуко-слоговой анализ слова.

Автоматизация

[ ц ] в словах.

Логопед загадывает

Загадку:

Машет крыльями – не птица,

Любит только ветер.

Крутит жернова девица

Целый день и вечер.

И мукою славится

Девица-красавица,

Девица-умелица,

Ветряная ….. (мельница).

Логопед:

- Новое задание для нас приготовила мельница.

Учащиеся должны переставить слоги местами:

ца, мель, ни

ви ца ру ка

ни цы нож

бен цы бу

цы рес ни

ни ца се гу

Дети отгадывают загадку.

Учащиеся составляют из слогов слова:

мельница,

рукавица, ножницы,

бубенцы, ресницы,

гусеница. Проговаривают по слогам, определяют количество слогов.

На доске с помощью кассы букв выставляют получившиеся слова.

У каждого ученика карточки с напечатанными слогами.

На доске с помощью кассы букв выставляют получившиеся слова.

7.Пальчиковая гимнастика.

Развитие мелкой моторики.

Логопед показывает и

рассказывает пальчиковую гимнастику.

Где твой палец?

- Где твой палец большой?

- У меня за спиной!

- Посмотри внимательней!

- А где средний твой палец?

- Вот какой он красавец!

- А где твой безымянный?

- Вот, с кольцом оловянным!

- А мизинец-малышка?

- Вот он, младший братишка!

Учащиеся повторяют движения пальчиковой

гимнастики.

Поочерёдно показывают пальцы и загибают их.

8.Развитие слухового восприятия, мышления.

Образование новых слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Автоматизация

[ ц ] в словах.

Долго шёл Иван-царевич, очень устал и говорит:

Долго шёл, хочу напиться,

Очень вкусная водица!

А откуда достаётся?

- Из глубокого ….. (колодца)

Логопед даёт образец, а дети по аналогии должны образовать новое слово.

Сказать ласково:

сестра – сестрица брат – братец окно – оконце

платье – платьице дверь – дверца копыто – копытце

вода – водица масло – маслице

Учащиеся отгадывают загадку, произносят слово.

Учащиеся по образцу образуют новые слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

9.Гимнастика для глаз.

Снятие напряжения и переутомления глаз.

Логопед показывает упражнение «Послушные глазки».

Закрываем мы глаза,

Вот какие чудеса.

Наши глазки отдыхают,

Упражнения выполняют.

А теперь мы их откроем,

Через речку мост построим.

Нарисуем букву «О»,

Получается легко.

Вверх поднимем,

Глянем вниз.

Вправо-влево повернём.

Заниматься вновь начнём.

Дети выполняют гимнастику для глаз.

10.Дидактическая игра «Кто у кого?»

Автоматизация

[ ц ] в словах.

Формирование навыков словообразования.

Логопед:

Шёл Иван-царевич по лесу и встретил там животных, потерявших своих детёнышей.

- Помогите мамам найти своих детёнышей.

Кто у кого?

лисёнок у лисицы волчонок у волчицы медвежонок у медведицы

львёнок у львицы тигрёнок у тигрицы

Учащиеся должны найти и соединить картинки животных-мам и их детёнышей.

На магнитной доске представлены изображения животных.

11.Игра «Измени слово так, чтобы в нём был

звук [ ц ].

Автоматизация

[ ц ] в словах.

Словообразование.

Измени слово так, чтобы в нём появился звук [ ц ]:

волшебник – волшебница, писатель – писательница,

художник – художница, всадник – всадница,

спутник – спутница,

учитель-учительница

Учащиеся по образцу изменяют слова.

12.Динамическая пауза.

Развитие общей моторики, смена видов деятельности, снятие эмоционального напряжения и утомления.

Логопед показывает движения и рассказывает стихотворение.

Громко цокают копытца.

(Шаги на месте)

По мосту лошадка мчится

(Скакать как лошадки)

Цок, цок, цок. За ней вприпрыжку

(Бег на месте с подскоками)

Жеребёнок и мальчишка.

Цок – копытце жеребёнка.

(Топнуть правой ногой)

Цок – каблук о доски звонко.

(Топнуть левой ногой)

Понеслись, лишь пыль, клубится.

(«Моталочка» руками).

Всем пришлось посторониться!

(Пятиться на каблуках назад)

Учащиеся выполняют движения совместно с педагогом.

13.Лото

«Что для чего?»

Образование новых слов с суффиксами –ниц-, обозначающими предметы посуды или вместилища.

Автоматизация

[ ц ] в словах.

Логопед:

- во что мы должны положить данный предмет?

Сахар, хлеб, конфеты, иголка, чернила, мыло, ключи, салфетка

Учащиеся определяют, для чего нужен предмет, что в нём хранится:

сахар в сахарнице, хлеб в хлебнице, конфеты в конфетнице,

иголка в игольнице, чернила в чернильнице,

мыло в мыльнице,

ключи в ключнице, салфетки в салфетнице.

Учащиеся раскладывают изображения предметов.

Настольное лото на парте у каждого ученика.

14.Составить словосочетание.

Согласование слов в словосочетании.

Автоматизация

[ ц ] в словосочетаниях.

Логопед:

- отгадайте, про что так говорят. Соедините слова, подходящие по смыслу друг другу. Слова даны на карточках на магнитной доске:

целебные, цветное,

драгоценное, царский.

Картинки: цветы, кольцо, венец, полотенце.

Учащиеся соединяют слова, которые подходят по смыслу друг другу и грамматически:

целебные цветы,

драгоценное кольцо,

царский венец,

цветное полотенце.

Учащиеся проговаривают прочитанные словосочетания.

На магнитной доске представлены слова-прилагательные и картинки-существительные

III.Подведение итогов занятия.

На презентации появляется картинка царевны и дворца.

Логопед:

- вы выполнили все задания, расколдовали царевну.

Логопед:

- вспомните, кто участвовал с нами в поисках царевны, кто загадывал загадки и давал нам задания?

Какой звук мы учились правильно произносить?

Какие новые слова вы узнали?

Как вы оцените сегодня свю работу?

Что вам понравилось на занятии?

Дети вспоминают и называют слова:

кузнец,

зеркальце, ларец,

блюдце,

мельница,

колодец,

Жар-птица.

Учащиеся отвечают на вопросы логопеда.

Оценивают свою работу на уроке, показывают смайлики.

Логопед для проверки выставляет эти слова на доске.

На парте лежат смайлики: улыбка, грустный, молодец.