Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях в условиях смешанного формата обучения

Автор: Страхова Елена Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №1 им. героя советского Союза В.А. Горишнего»

Населенный пункт: город Курск

Современное состояние общества, особые условия его развития предъявляют новые требования к человеку и его здоровью, а также диктуют свои условия в организации учебного и коррекционного процессов в образовательных организациях.

Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические показатели: более половины детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания.

Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении.

Сегодня в образовательных учреждениях активно вводится смешанный формат обучения, подразумевающий проведение уроков дистанционно. Таким образом, проблемы сохранения здоровья детей становятся особенно актуальными.

Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Среди школьников с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.

Основным направлением здоровьесберегающей деятельности является рациональная организация учебного процесса.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий на занятиях по коррекции речи, проводимых как в дистанционном, так и в очном формате, можно выделить:

1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание

для каждого ситуации успеха.

2.Творческий характер образовательного процесса.

3.Обеспечение мотивации образовательной деятельности.

4.Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций

5.Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Необходимо хвалить за старание в определенный период времени.

6.Рациональная организация двигательной активности, обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации, необходимые во избежание переутомления детей.

7.Обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - важное условие здоровьесберегающих технологий.

Для достижения положительных результатов в логопедическом направлении коррекционного воздействия используются различные средства, обеспечивающие здоровьесберегающую направленность педагогического процесса.

• Кинезиологические упражнения. Они стимулируют интеллектуальное развитие и моторику ребёнка, улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.
• Биоэнергопластика - содружественное взаимодействие руки и языка. Для более успешного восприятия материала используется «Театр пальчиков и языка». Эти упражнения могут чередоваться с массажем или заменять его.
• Пальчиковая гимнастика с элементами массажа биологически активных зон. Самомассаж рук оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. При систематическом проведении массажа улучшаются функции рецепторов, проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. Важно отметить, что в условиях дистанта проводится самомассаж под контролем учителя-логопеда или родителей.
• Логоритмика. Логоритмические упражнения нормализуют темп и ритм речи, развивают словарный запас, автоматизируют звукопроизношение. «Рассказывание» стихов с помощью рук неизменно вызывает у детей живой интерес, повышают эмоциональный тонус.
• Алфавит телодвижений. Показ букв с помощью движения рук, ног, наклонов туловища и головы, полуприседаний, приседаний. Улучшаются показатели двигательной сферы, осанка, возрастают показатели двигательной памяти и фонематического слуха.
• Постановка диафрагмального речевого дыхания. В момент плавного диафрагмального выдоха снижается активность коры головного мозга, снижается тонус переферических сосудов, происходит нормализация процессов торможения и возбуждения, тем самым наступает состояние расслабления, уменьшаются спастические боли. При диафрагмальном дыхании происходит полная вентиляция лёгких, предотвращая застойные явления в них. Большее количество кислорода поступает внутренним органам. Снижается риск простудных заболеваний. Кроме того, движения диафрагмы способствуют массажу внутренних органов. В момент продолжительного диафрагмального выдоха происходит снижение пульса, а значит отдыхает самый главный орган - сердце. То есть, это ещё и профилактика сердечно - сосудистых заболеваний. Отмечаем важность родительского контроля при дистанционном проведении данной процедуры.
• Упражнения для стимулирования и развития абстрактно - логического мышления. В результате чего улучшается память, повышаются интеллектуальные возможности, активизируется работа головного мозга.
• Упражнения для профилактики оптических нарушений (по логопедическим пособиям).
• Важный момент на логопедическом занятии - физминутка, тесно связанная с темой занятия и являющаяся как бы переходным мостиком к следующей части занятия. Основные задачи физминутки – это: снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда, совершенствование общей моторики.

Как в условиях онлайн-занятий, так и на традиционном логопедическом занятии с успехом можно использовать следующие приемы здоровьесберегающих технологий.

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) «Снеговик», «Дерево», «Тряпичная кукла и солдат», «Сорви яблоки».

Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. «Свеча», «Дышим носом», «Ныряльщик»

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения. «Дирижер», «Путешествие на облаке».

Для развития зрительно– тактильной координации применяются тренажеры пальцевых прописей, лепка букв рукописного текста из пластилина, «Игры с веревочками».

Музыкальная ритмика используется при лечении: тиков, заикания, расторможенности, моторных стереотипов, дыхательных нарушений (в т.ч. и речевого выдоха), брадилалии и тахилалии.

Логоритмические занятия с использованием музыкотерапии создают положительный эмоциональный фон, снимают тревожность, стимулируют двигательную функцию; развивают и коррегируют сенсорные процессы (ощущение, восприятие, представление), растормаживают речевые функции; развивают чувства ритма, темпа, времени, нормализуют просодическую сторону речи.

Имаготерапия - основана на театрализации психотерапевтического процесса.

Куклотерапия - один из видов имаготерапии. Основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки). Используется при нарушении коммуникативной сферы, страхах и нарушении поведения. Прекрасным стимулом для детей и средством создания речевых ситуаций является пальчиковый театр, который есть в арсенале логопедического кабинета. Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит, а в моем случае стимулирует речь детей. Надо видеть восторженные глаза моих учеников, когда они надевают на пальчик фигурку животного и начинают играть свою роль, говорить! Причем, с удовольствием участвуют в обучающей игре все, даже робкие дети. Они строят диалоги, сочиняют маленькие рассказы, подбирают слова-действия, слова-признаки и т.д.

Сказкотерапия – основана на притягательности для детей сказки, как вида произведения, позволяющего мечтать, фантазировать, выражать свои чувства при помощи слов и развивать связную речь. Три вышеперечисленных вида деятельности дают лучший эффект при совместной работе психолога и логопеда.

Библиотерапия – лечение через книгу (специально подобранные произведения).

Для борьбы с утомляемостью и пофилактикой респираторных заболеваний можно использовать ароматерапию.

Сегодня на дистанционных и традиционных логопедических занятиях мною используются следующие моменты:

-дыхательная гимнастика

-пальчиковая гимнастика

-артикуляционная гимнастика

-массаж и самомассаж

-движения под музыку

-слушание музыки

-рисование в воздухе и на бумаге

-использование игровых ситуаций и драматизации

-физкультминутки

-выполнение заданий типа: дорисуй, раскрась, помоги.

Такие приёмы не создают стрессовые ситуации в процессе обучения и не приносят ущерба здоровью. Дети без напряжения и с интересом выполняют данные задания.

Оздоровительно-коррекционная работа на логопедических занятиях проводится только в игровой форме. Любой, даже маленький успех, даже незначительное, казалось бы, достижение обязательно поощряется и становится праздником.

 

Литература:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральный закон от 28.12.2010 N 390-ФЗ «О безопасности»

3.Постановление администрации города Курска Курской области от 30.09.2024г.№538 «О формате обучения в муниципальных образовательных организациях»

Опубликовано: 05.12.2024