Использование нейроигр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Кагайкина Александра Александровна

Организация: МБДОУ ''Детский сад №205''Новоград''

Населенный пункт: Чувашская республика, город Чебоксары

Аннотация. В статье показана важность логопедической работы и нейроигр, развития речевых навыков детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Ключевые слова: нейроигры, тяжелое нарушение речи, логопедическая работа, дошкольный возраст, речевое развитие, целостное развитие ребенка дошкольника.

 

В настоящее время наблюдается существенное повышение числа детей с тяжелыми нарушениями речи. Это обусловлено стойкой тенденцией к усложнению структуры речевой патологии и разнообразием форм речевой патологии. У многих детей речевая недостаточность имеет недифференцированный характер и дополнительно переплетается с недостатками в двигательной, познавательной и других сферах психической деятельности [2]. Часто причины проблем кроются в наличии повреждений центральной нервной системы, возникающими в перинатальный период, в случае патологии родов и во время развития центральной нервной системы в первые месяцы жизни ребенка. Так, дети с тяжелыми нарушениями речи, как правило, страдают нарушением звукопроизношения, несформированностью фонематического слуха, отставанием в расширении словарного и лексического запаса, нарушением грамматического строя речи, недоразвитием просодической стороны речи и речевой моторики. И как следствие – у детей с тяжелыми нарушениями речи в дальнейшем возникают трудности в процессе школьного обучения [3].

Таким образом, сегодня как никогда актуальна системная организация логопедической работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи дошкольного возраста. На государственном уровне предъявляются новые требования к организации образовательного процесса и образовательной среды и становится очень актуальным вопрос поиска и внедрения в практику педагогических инноваций. [1].

В поисках современных технологий для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, я заинтересовалась системой логопедической работы с использованием нейроигр. Нейроигры - это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Включение нейроигр и упражнений на занятиях учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-логопедической работы с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Использование нейроигр многогранно, что позволяет не только повысить эффективность логопедической работы, но и, что не маловажно, применить индивидуальный подход в процессе обучения к каждому ребенку с тяжелым нарушением речи. Так, мною был разработан цикл занятий с учетом индивидуальных и общих особенностей детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи с использованием следующих игр и приемов:

• Артикуляционные упражнения с пользой для межполушарных связей.

«Часики» и «Качели» с пальчиком.

1. Язычок подружился с пальчиком и следует за ним.
2. Язычок поссорился с пальчиком и убегает от него.
3. Язычок подружился с глазками и они гуляют вместе.

• Игры на развитие межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Для мозга ребенка любое движение отзывается образованием каскада нейронных связей между полушариями, отделами мозга. Повышается стрессоустойчивость, улучшается память, внимание, речь [5].

1. «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцами рук, соединяя кольцо с большим пальцем последовательно. При этом можно это делать вместе с автоматизацией звуков.
2. «Симметричные рисунки или двуручное рисование» (зеркальное). Ребенок берет в каждую руку по фломастеру и одновременно обводит одинаковые рисунки, при этом называя вслух эти рисунки. Например, картинки на звук Р – для автоматизации в начале, в конце слова, дифференциацию Р-Л.; также звуки Ш, С, Ж, З. Также игра «Картинки-половинки» (соединяем двумя фломастерами в правой и левой руке картинку на автоматизируемый звук).
3. Всем известное упражнение: «Кулак-ребро-ладошка». Можно применять в заучивании скороговорок, стихов. (Бра-бро-бру-бры…, Ехал Грека через реку…).
4. Игры с мячом. 1) Одной рукой ребенок бросает мяч, другой - ловит. Использую для развития грамматического строя речи: «Один-много», «Антонимы», «Назови ласково». 2) Отбиваем, подбрасываем мяч правой или левой рукой. «Живое-неживое», «Летает-не летает» - отбивать мяч правой рукой на звук Ш, на звук Ж – левой. 3) Проговариваем скороговорку, перебрасывая мяч из руки в руку на каждое слово.
5. Используем кинезиологические дорожки для обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука, слогов или слов. Направлены на развитие координации, формирование содружественных движений двумя руками. Составляем ритмический ряд (или используем готовый). Используем фишки или карточки с картинками (робот, ромашка) [4].

Таким образом, использование нейроигр способствует преодолению и коррекции речевых нарушений и целостному развитию детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи и может быть использован совместно с другими методами и технологиями.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

2. Ахмадулин Ш.Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4-6 лет. учебник/ СПб.: Нева, 2022.

3. Гончарова К. Нейропсихологические игры: рабочая тетрадь / под ред. К. Гончаровой, А.В. Чертковой. Ростов н/Д.:Феникс, 2021.

4. Жукова О.С. Нейрологопедические прописи: учимся читать и развиваем речь. М.: Малыш, 2022.

5. Крупенчук О. И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи: учебник/ под ред. Т. Кондаковой. СПб.: Литера, 2021.

Опубликовано: 07.12.2024