Практика наставничества «Пусть дети учат детей»

Автор: Назмутдинова Эльвира Талиповна

Организация: МБОУ «СОШ №6» г.Лесосибирска

Населенный пункт: Красноярский край, город Лесосибирск

На сегодняшний день в нашей школе обучается 1115 обучающихся, из них 143 ученика с особыми образовательными потребностями (ООП), в том числе с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для нормативно-развивающегося обучающегося процесс социализации является почти естественным, тогда как для ребёнка с ООП (ОВЗ) вхождение в общество – это сложная работа, занимающая достаточно длительный промежуток времени, результат которого зависит от условий, созданных родителями, педагогами, специалистами.

Современные исследования, мониторинги и наши педагогические наблюдения говорят о том, что не может быть качественного инклюзивного пространства, если между всеми участниками образовательных отношений нет толерантности, нет единого коллектива педагогов, детей и родителей. А для обучающихся с ООП (ОВЗ) очень важно сформировать личностные и коммуникативные компетентности, тем самым заложить основу для их успешной социализации. Именно практика наставничества «Пусть дети учат друг друга» повлияет на устранение следующих проблем обучающихся: низкая мотивация к учению, отсутствие осознанной позиции к самореализации и профориентации, отсутствие условий для формирования активной гражданской позиции, конфликтность, агрессивное поведение, буллинг, неразвитые коммуникативные навыки, неприятие школьным коллективом обучающегося с ООП (ОВЗ), отсутствие позитивного опыта общения со сверстниками.

Практика реализуется для нормативно-развивающихся обучающихся и обучающихся с ООП (ОВЗ) с пятого по девятый классы.

Цель практики – создание условий для осознанного выбора оптимальной траектории социализации и адаптации обучающихся с ООП (ОВЗ) средствами принципа взаимного обучения.

Задачи:

• создать условия для реализации практики взаимного обучения;
• формировать толерантное отношение у нормативно-развивающихся обучающихся к детям с ООП (ОВЗ);
• развивать коммуникативные навыки;
• развивать навыки самореализации обучающихся;
• создать условия для раскрытия личного, творческого потенциала обучающихся;
• формировать инклюзивную образовательную среду.

Результаты деятельности, которые обеспечивает практика:

• приобретение новых знаний и умений применять их в конкретных ситуациях;
• развитие личностных и коммуникативных компетенций у обучающихся;
• формирование толерантного отношения к обучающимся с ОПП (ОВЗ);
• развитие основ художественного и эстетического восприятия, которые помогают создавать проекты, осознавая их творческую значимость в обществе;
• развитие положительной мотивации к обучению и саморазвитию;
• формирование ценностных и жизненных позиций;
• участие и победы в творческих конкурсах различного уровня;
• увеличение доли обучающихся, занимающихся во внеурочной деятельности;
• увеличение доли обучающихся, участвующих в конкурсных движениях;
• решение проблем связанных с конфликтным, агрессивным поведением;
• решение проблем связанных с адаптацией и социализацией обучающихся, в том числе обучающихся с ООП (ОВЗ).

Практика наставничества «Пусть дети учат друг друга» опирается на принципы взаимного обучения.

В истории европейской педагогики тенденция к взаимному обучению детей в процессе обучения прослеживается почти непрерывно от ранней античности до середины XIX в. Отличие педагогической системы коллективного взаимного обучения от других педагогических систем состоит в её ярко выраженной гуманистической направленности, которая характеризуется стилем взаимоотношений между участниками образовательного процесса, определяющимся как субъект-субъектный; развивающей образовательной средой, специально созданной для диалогического парного общения. Учебный процесс, построенный с использованием принципов наставничества «ученик-ученик», даёт возможность создать педагогическую систему с ярко выраженными элементами самоорганизации и кооперации, что может быть использовано при обучении разноуровневого и разновозрастного коллектива, а также при реализации инклюзивного образования. На наш взгляд практика наставничества «Пусть дети учат друг друга» – мощный инструмент, который повышает общую эффективность обучения в инклюзивных классах и позволяет обеспечивать формирование универсальных и базовых учебных действий.

Инклюзивная практика «Пусть дети учат друг друга» реализуется через внеурочную деятельность. В рамках внеурочной деятельности ведётся работа по подготовке обучающихся к участию в различных конкурсах и проектах, как специально организованных для обучающихся с ООП (ОВЗ), так и для обучающихся не зависимо от их принадлежности к той или иной группе. Наибольший эффект от применения технологии взаимного обучения мы увидели именно при организации и реализации деятельности по подготовке обучающихся к участию в различных мероприятиях, конкурсах и проектах.

Используем различные методы и средства организации деятельности: проблемный (постановка проблемы и поиск решений); сюжетно - игровой (использование сюжетов, экспонатов экспозиции для организации деятельности обучающихся); проектный (практическое получение продукта).

Основные формы представления результатов: участие в конкурсах различного уровня, презентация результатов проектной деятельности, выставки.

Отбор наставников проводится из числа активных учащихся школьного сообщества, а также по принципу симпатии, положительного отношения, готовности помочь и поддержать друг друга. Наставник – обучающийся осуществляет следующие действия: является инициатором и образцом позитивных форм деятельности для наставляемого; организует постоянную вовлеченность наставляемого в проектную творческую деятельность.

Педагог – наставник выступает в роли координатора между наставниками и наставляемыми обучающимися, сопровождает наставника – обучающегося и наставляемого входе реализации проекта. Поэтому в основу данной практики положены следующие педагогические ценности:

• уважение к личности ребенка;
• учёт индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося;
• постоянное профессиональное и личностное развитие;
• включение родителей обучающихся;
• субъект-субъектные отношения;
• специально созданная среда, способствующая коллективному действию и диалогу;
• формирование жизненных навыков и социальных компетенций (навыков взаимодействия, взаимопомощи, продуктивной деятельности).

Куратором практики является заместитель директора по методической работе, которая разработала программу «Школа наставничества» http://soch-6.ru/doc-22-23/программа-школа-наставничества.pdf, обеспечивает запуск программы, отбирает наставников, организует обучение наставников, формирует итоговый аналитический отчет о реализации наставнической программы.

Практика реализуется в процессе подготовки к различным конкурсам, проектам через внеурочную деятельность. Родителей привлекаем в роли помощников, советников, тьюторов, специалистов, находясь в совместной деятельности, диалоге со своими детьми, что очень важно особенно в подростковом возрасте.

Условия реализации практики можно разделить на следующие группы:

• кадровые – педагоги обучены и владеют технологией взаимного обучения, проектной деятельности, знают возрастную психологию (владеют возрастом), особенности обучающихся с ООП (ОВЗ), владеют приёмами работы с родителями обучающихся;
• организационные (средовые) – мобильное пространство, необходимое для групповой работы, проектной деятельности, взаимоотношения, выстроенные на взаимоуважении, толерантности. Наличие ИКТ-технологий, технологий обработки различных видов материалов и техник;
• научно-методическое сопровождение – разработана и реализуется программа наставничества http://soch-6.ru/doc-22-23/программа-школа-наставничества.pdf и используем материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности программы наставничества http://soch-6.ru/doc-22-23/материалы-для-проведения-мониторинга.pdf

Результаты измерения образовательной практики:

• мониторинг творческих умений и навыков учащихся;
• анализ участия детей в групповых проектах и конкурсах различного уровня;
• фото и видеофиксация;
• педагогические наблюдения;
• опросы;
• анкетирования.

Наблюдения за детьми, участвующими в реализации данной практики, показали, что нормативно развивающиеся обучающиеся меняют свое отношение к детям с ООП после совместной работы, появляется чувство заботы, проявляется доброжелательное и толерантное отношение. Обучающиеся с ООП начинают все больше доверять своим партнерам по проекту, исчезает чувство страха и неуверенности, устанавливаются теплые и доверительные отношения.

Эффективность практики наставничества «Пусть дети учат друг друга» для образовательной организации заключается не только в формировании положительной инклюзивной среды и развитию глобальных компетенций у обучающихся, но и повышает статус школы в результате творческих побед в конкурсах различного уровня.

В 2022-23 учебном году педагоги школы реализуют муниципальный методический кластер «Социализация обучающихся с ООП средствами содержания учебных предметов и системы воспитательной работы», основываясь на практику наставничества «Пусть дети учат друг друга». Результатом кластера станет реализация данной практики наставничества в образовательных учреждениях нашего города.

К рискам практики можно отнести следующие проблемы и трудности: межличностные отношения участников проектной деятельности, недостаточное материально-техническое оснащение, неуверенность детей в собственных возможностях и умении общаться.

Условно всю деятельность можно разбить на три этапа. Первый этап – подготовительный. На этом этапе происходит первичное знакомство членов группы (творческой, проектной): обучающихся между собой, родителей с другими родителями и детьми, с педагогами. Формируются пары по принципу симпатии, положительного отношения, готовности помочь и поддержать друг друга. Наставником формулируется задача или проблема, на решение которой и собирается группа. Определяются шаги по решению, поставленной задачи или проблемы. Второй этап – основной. В рамках этого этапа разворачивается основная деятельность, предполагающая принятие разных социальных ролей как обучающимися, так и их родителями, происходит смена состава групп, формирование продукта (результата) взаимного творчества. Третий этап – заключительный. Его предназначение – коллективное предъявление, защита продукта совместной деятельности, командное участие в конкурсах, проектах, мероприятиях.

Практика наставничества «Пусть дети учат детей» в 2022-23 учебном году вошла в региональный атлас образовательных практик, была представлена на XV Всероссийской научно – практической конференции «Современная дидактика и качество образования».

В 2022-23 учебном году педагоги школы реализовывали муниципальный методический кластер «Социализация обучающихся с ООП средствами содержания учебных предметов и системы воспитательной работы», основываясь на практику наставничества «Пусть дети учат друг друга». Результатом кластера стала реализация данной практики наставничества в образовательных учреждениях нашего города.

Принципы практики наставничества «Пусть дети учат друг друга» лежат в основе проведения большинства школьных мероприятий: школьные акции: «Покажем сказку вместе», «Подари улыбку», «Краски добра», «Вкусные пожелания»; фестивали «Мы вместе», «Мы разные, но мы классные» и др.), где в роле наставников выступают участники РДДМ, активисты Движения первых.

1. file1_86483f9a-22f6-4bb0-9981-de75ffa6d997.ppt (26,0 МБ)

Опубликовано: 11.12.2024