Опыт сетевого взаимодействия МБОУ «СОШ №6» г.Лесосибирска по развитию инклюзивного образования

Автор: Назмутдинова Эльвира Талиповна

Организация: МБОУ «СОШ №6» г.Лесосибирска

Населенный пункт: Красноярский край, город Лесосибирск

Решая задачи инклюзивного образования, создаем инклюзивную культуру в образовательной организации, используя специальные образовательные условия, зависящие от особых образовательных потребностей обучающихся, меняем компетенцию педагогических работников, организуем психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ, и др. Дефицит ресурсов школы восполняем ресурсами других организаций за счет создания образовательной сети.

На сегодняшний день в школе обучается 1089 чел., из них дети с особыми образовательными потребностями (ООП) – 256 чел.

Согласно Методическим рекомендациям Федеральным центром инклюзивного образования «Создание инклюзивной образовательной среды в образовательной организации» организация сетевого взаимодействия нашей школы разворачивается по типу модели «Партнерское взаимодействие равноправных организаций» https://goo.su/mc8ikY Данная модель основана на паритетной кооперации организаций, общего, дополнительного (культурной и спортивной направленности), среднего и высшего профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов ППМС-центров, организаций социальной защиты и общественных организаций.

В случае паритетного взаимодействия обмен ресурсами и услугами многосторонний, взаимовыгодный. Основой функционирования сети являются конкретные проекты («временные связи»), создаваемые на основе сетевого взаимодействия на время решения стоящей перед членами сети задачи. При этом вертикальные связи и соподчинения узлов сети могут меняться в зависимости от решаемой задачи.

Образовательные организации - партнеры являются уникальными узлами сети, которые вступают во взаимодействие «по определенному поводу». Решение задачи будет сопровождаться изменениями в механизмах взаимоотношений между элементами сети: каждая новая задача может привести к формированию временной иерархической структуры или некоторого соподчинения. Взаимоотношения между организациями регулируются договором или соглашением о совместной разработке и реализации адаптированных образовательных программ.

Создание системы взаимодействия субъектов образования с социальными партнерами других ведомств обращено к личности ребенка, направлено на ее развитие, раскрытие потенциала, своеобразия и духовных сил, нивелирование негативных последствий влияния социальной среды.

Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей с особыми образовательными потребностями, их дифференциация позволили спланировать и организовать совместную работу МБОУ «СОШ №6» с общественными и социальными институтами, имеющими свои интересы в образовательной сфере.

Социальное партнерство выстраиваем по 4 направлениям: методическое, психолого - педагогическое, дополнительное образование, профориентация и социализация. Согласно целеполаганию учреждения группируем по выделенным направлениям.

Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию обучающихся, в том числе обучающихся с ООП, и конкретной деятельности.

В рамках методической работы на уровне муниципалитета на протяжении нескольких лет наша школа является площадкой по распространению передового опыта инклюзивного образования. Тем самым сотрудничество выстраиваем со всеми образовательными организациями через муниципальный методический центр.

Выстраиваем сотрудничество по организации совместных методических и творческих проектов с Лесосибирским педагогическим институтом филиалом Сибирского федерального университета.

Проблема предоставления качественного образования ребенку с ОВЗ не может быть разрешена без межведомственного взаимодействия органов здравоохранения, образования, культуры, физкультуры и спорта, социальной защиты населения и различных общественных организаций.

Взаимодействие со специалистами краевого центра психолого – медико – социального сопровождения и отделом опеки и попечительства позволяет нам совместно сопровождать большее количество целевых групп детей, а также проводить совместные консультации для родителей и учителей по вопросам обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями.

В данном направлении выстроено сотрудничество со спортивной школой по видам единоборств, на их базе реализуется программа адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ.

Организация социокультурной связи между школой и выше перечисленными учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации адаптированных и основных образовательных программ.

При реализации программы культурно – эстетического класса в сетевое взаимодействие включены Новоенисейская детская художественная школа, детская музыкальная школа. 1 раз в неделю учащиеся данного класса посещают различного формата мероприятия (мастер – классы, выставки, лекции и пр.).

Задачи художественно-эстетического воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов успешно решаются в процессе реализации курсов внеурочной деятельности «Кукольный театр», «Мир творчества», «Хор 21 века». Педагоги Центра дополнительного образования и Новоенисейской детской художественной школы в данном направлении являются нашими союзниками.

В рамках реализации дополнительного образования «Музейная деятельность» проходят занятия в Лесосибирском краеведческом музее и в музеях, организованных на предприятиях города.

Для создания у детей с особыми образовательными потребностями целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации мы установили тесные связи с Центральной библиотечной системой. Работники библиотеки совместно с педагогами школы проводят различные проекты, тематические литературные гостиные, мастер – классы, конкурсы и пр.

Для обучающихся с ОВЗ внеурочная деятельность представлена программами Клининг, художественное вышивание, вязание спицами, поварское дело, выпечка хлебобулочных изделий. Обучение по данным программам дает возможность детям участвовать во Всероссийском чемпионате профессионального мастерства «Абилимпикс». Отсутствие соответствующего оборудования для подготовки детей к участию в Абилимпиксе в компетенции поварское и пекарское дело, восполняем сотрудничеством с Лесосибирским технологическим техникумом.

Для предоставления обучающимся пробы в рамках реализации программы профильной группы естественно – научной направленности «Лесной класс» взаимодействуем с Лесосибирским технологическим техникумом и Новоенисейским лесохимическим комбинатом. 1 раз в две недели на базе ЛТТ проходят занятия по согласованному плану, привлекая специалистов лесохимического комплекса.

В рамках профориентационной деятельности разработан межведомственный профориентационный проект «Шаг в будущее», ориентированный на детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями), для его реализации взаимодействуем с Центром занятости населения, предприятиями, ремесленниками города, учреждениями СПО.

В рамках профориентации и социализации организуются занятия в Лесосибирском краеведческом музее, профпробы в медицинском колледже, мастер – классы в городской библиотеке, участвуем в акциях «Все для Победы».

При реализации программы класса казачьей направленности с целью расширения образовательных ресурсов, выстраиванием взаимодействие с Енисейским войсковым казачьим обществом, Енисейской Епархией. Енисейская Епархия 1 раз в месяц на базе Храма Андрея Первозванного проводит Казачью литургию. Руководитель Епархиального отдела по делам казачества 1раз в неделю проводит занятия по курсу «Основы православной культуры». 2 раза в год Енисейское войсковое казачье общество организовывает военно – полевые сборы. Казак – наставник казачьего общества 3 раза в неделю проводит воспитательные мероприятия по совместно согласованному плану.

В рамках социализации Установлено сотрудничество с молодежным центром, так в этом году активисты школьного движения Орлята стали победителями молодежных проектов в рамках краевым проектом Территория Красноярский край , был организован для жителей микрорайона спортивный фестиваль «Я за здоровый образ жизни»

На базе нашей школы организовано общественное объединение «Вектор перемен», с целью совместных решения проблем социального характера, возникающего у жителей микрорайона, в сфере защиты прав материнства и детства. Организуем совместные мероприятия, направленные на социализацию.

В процессе социализации совместно с Лесосибирским обществом инвалидов проводим работу по формированию у детей модели общения с людьми на основе гуманистических ценностей. В этом учебном году, обучающиеся с ОВЗ и инвалидностью, принимают активное участие в проекте «Кузница семейного счастья». Мероприятия проекта способствуют приобщению к общечеловеческим ценностям.

Таким образом, школа несет миссию сплочения государственных структур и общества в целом по воспитанию подрастающего поколения. В качестве вывода отметим две основные особенности межведомственных взаимоотношений:

1. Они объективно необходимы для полноценной реализации задач общего образования в современных условиях.

2. Эти взаимоотношения взаимовыгодны (для обеих сторон). С одной стороны, государственные организации видят в школе наиболее приспособленную структуру, объединяющую многочисленную организованную часть населения, через которую возможно эффективное решение их ведомственных задач.

 

Список использованных источников

1. Алехина С. В. Принципы инклюзии в контексте развития современного образования // Психологическая наука и образование. 2014. № 1. C. 5–16.

2. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья. URL: http://childpsy.ru/lib/articles/id/32757.php (дата обращения: 28.09.2021).

3. Алехина С.В., Кутепова Е.Н., Мельник Ю.В., Нестерова А.А., Карпенкова И.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Создание инклюзивной образовательной среды в образовательных организациях: методические рекомендации для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций / под ред. С.В. Алехиной, Е.В. Самсоновой. – М. : МГППУ, 2022. ‒ 151 с.

4. Афонькина Ю.А., Кузьмичева Т.В. Индивидуализация образовательной среды в условиях инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ как педагогический феномен / Ю.А. Афонькина, Т.В. Кузьмичева // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-3. С. 21

5. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография / И.А. Баева. СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2002. 271 с.

6. Баженова Ю.А., Александрова Н.С. Методологические аспекты организации инклюзивной образовательной среды в начальной школе / Ю.А. Баженова, Н.С.Александрова // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 69-1. С. 65–69.

7. Близнюк О.А. Понятия «инклюзивная образовательная среда», «инклюзивное образовательное пространство»: сходства и различия / О.А. Близнюк, Н.П. Сенченков // Человек и образование. 2020. № 4 (65). С. 112–115. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_44737042_86361520.pdf (дата обращения: 28.09.2021).

8. Болдинова О.Г., Каверова Э.А. Моделирование инклюзивной образовательной среды в современной школе / О.Г. Болдинова, Э.А. Каверова // Педагогический вестник. 2020. № 14. С. 16–18.

 

1. file1_b2be3406-7b45-4bff-a941-633462e3ad9a.ppt (37,7 МБ)

Опубликовано: 11.12.2024