Влияние сказкотерапии на формирование личности младших школьников с интеллектуальными нарушениями

Автор: Самохина Екатерина Борисовна

Организация: Учитель начальных классов.

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современном обществе вопросы всестороннего развития детей с особыми образовательными потребностями, раскрытия их потенциала и возможностей приобретают всё большую значимость. Это связано с распространившейся идеей равенства всех людей: любой человек имеет такие же права, как и все остальные, и эти права не должны быть ущемлены.

Среди всех групп детей с ограниченными возможностями здоровья представители группы с интеллектуальными нарушениями наименее самостоятельны в процессе обучения и самоактуализации. В силу особенностей своего умственного развития они не обладают теми ресурсами для творческой самореализации, которыми в большей степени могут владеть представители других групп детей с особыми образовательными потребностями. Таким образом, мы считаем, что, в первую очередь, именно дети с интеллектуальными нарушениями нуждаются в создании новых методических разработок и проектов, направленных на их разностороннее обучение, раскрытие творческого потенциала.

Ребенок с интеллектуальными нарушениями не способен добиться высоких результатов в учебной деятельности в силу особенностей своего развития. Творческая же деятельность предоставляет детям с нарушениями интеллекта неограниченные возможности для самореализации. Наиболее подходящая форма творческой деятельности для таких детей, на наш взгляд, это – работа со сказкой. Сказку можно не только пассивно слушать и смотреть, в сказку можно активно играть. Игра в сказку способствует развитию речевой активности детей с интеллектуальными нарушениями, т.к. создаёт коммуникативную направленность их речевых высказываний. Работа со сказкой развивает творческие способности детей, снижает уровень тревожности и агрессивности, повышает уверенность в себе. Такую деятельность можно отнести к методам психологической коррекции, способствующей развитию гармоничной личности и решению индивидуальных проблем. Инструментом здесь выступает сказка, позволяющая на примере героев проследить особенности поведения и поступков, разобрать конкретную жизненную ситуацию. Детям с интеллектуальными нарушениями проигрывание сказок помогает лучше ориентироваться в микро- и макросоциуме, даёт готовые модели успешного адаптивного поведения в той или иной ситуации.

Наши занятия проводятся как на базе ГБОУ школы № 499, так и на территории Детской библиотеки «ГОРОД». Периодичность проведения занятий – по 4 творческие встречи в течение каждой четверти. На первых трёх встречах с детьми проводится работа по знакомству с определенной сказкой – чтение сказки, подробное обсуждение сказки на доступном для детей уровне, дидактические игры и мастер-классы по мотивам сказки, «примеривание» детьми на себя роли того или иного сказочного персонажа, проигрывание сказки. Эти первые три занятия проводятся на территории ГБОУ школы № 499 совместно работниками библиотеки и учителями школы. Четвертое итоговое занятие проводится в Детской библиотеке «ГОРОД». На это занятие приглашаются и родители обучающихся, активно вовлеченные в творческий процесс на протяжении всего цикла работы со сказкой. Дети с помощью родителей выступают в роли артистов, участвуя в театральной постановке сказки, работа над которой велась на протяжении всей четверти. Таким образом, в течение учебного года обучающиеся детально познакомятся с четырьмя сказками – авторскими и русскими народными. Они узнают, что книга способна подарить им увлекательную историю, которую можно не только прослушать, но и «потрогать руками» (на мастер-классе), обдумать и проиграть в разных вариациях (в ходе дидактических игр). И, главное, книга способна дать им возможность примерить на себя разные роли, расширить границы собственных возможностей.

Опубликовано: 19.12.2024