События настоящего времени подтверждают, что нестабильность экономической сферы, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам, национализм. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Известно, что гражданско-патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое и гражданское воспитание молодежи все чаще определяется как одно из приоритетных в современной молодежной политике. В Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность гражданского воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Гражданская позиция - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности.

Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе. Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:

чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

уважительное отношение к языку своего народа;

заботу об интересах Родины;

осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);

проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;

• уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
• ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности
• укреплению могущества и расцвету Родины;
• гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.

Реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаний невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самостоятельности можно достигнуть успехов в этом направлении.

 

 

Глава 1.Психолого – педагогические особенности школьников с ОВЗ.

Одной из наиболее значимых составных частей социального воспитания является гражданско-патриотическое воспитание ребенка с ОВЗ, которое направлено на формирование системы практических знаний о нормах и правилах поведения в обществе. Работ, касающихся содержания и организации гражданско-патриотического воспитания детей с ОВЗ сравнительно не много. Некоторые аспекты этой программы отражены в исследованиях Л.С. Выготского, А.С. Белкина, Г.М. Дульнева , Т.И. Пороцкой и других. Сложность процесса гражданско-патриотического воспитания в специальной (коррекционной) школе состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но «наличие у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Общая идейная направленность в воспитании учащихся специальной (коррекционной) школы остается такой же, как в массовой школе. Однако особенности развития ребенка с ОВЗ не могут не учитываться при решении воспитательных задач. Уровень решения воспитательных задач в специальной (коррекционной) школе будет иным, более элементарным, чем в массовой школе». То есть, сам воспитательный процесс в специальной (коррекционной) школе, как и в массовой динамичен, подвижен, непредсказуем.

Воспитание детей с ОВЗ представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями детей с особыми образовательными потребностями. По словам Г.М. Дульнева, нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении. Кроме того, уровень доходов большинства семей воспитанников школы низкий, в основном, это малообеспеченные семьи, есть среди них многодетные и неполные семьи. Высок процент неблагополучных семей, в которых подросткам не оказывают должного внимания. Образовательный уровень родителей невысокий.

Таким образом, цели и задачи программы определены системой обучения и воспитания детей с ОВЗ и его особенностями. Содержание занятий по гражданско-патриотическому воспитанию для детей с ограниченными возможностями здоровья учитывает особенности познавательной деятельности детей. Оно направлено на разностороннее развитие личности воспитанников, способствует их умственному развитию. Материал занятий помогает воспитанникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации. Содержание занятий имеет коррекционную направленность обучения. В нём конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого и нравственного воспитания умственно-отсталого ребёнка в процессе овладения материалом. Значительную роль в мыслительной деятельности детей с ограниченными возможностями имеет речь. Важно при этом отметить монологическую речь. Она должна быть развёрнутой и связной, требует тщательного подбора слов, оборотов и т. д.

Аномальное состояние ребёнка затрудняет процесс воспитания, но не снимает необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

Гражданско-патриотическое воспитание оказывает у детей с ограниченными возможностями здоровья большое влияние на формирование гражданской компетентности личности. Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание, на формирование социально значимых ценностей, гражданственности, патриотизма, развития познавательных интересов и потребностей, также это является одним из основных средств включения в систему общественных отношений.

 

Глава 2. Программа гражданско - патриотического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.1 Главное в программе — системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Программа рассчитана на использование в коррекционной школе со 2 по 8 класс. Программа предоставляет воспитателю большую свободу творчества. Она помогает расширить представление учащихся о своем «я», о возможностях и перспективах развития личности в формировании гражданина России.

 

2.2 Участники программы: воспитанники разновозрастной группы 2-8 класса школы – интернат г.о.г. Чкаловска

 

2.3 Цели и задачи.

Цель программы	Развитие у детей гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к активному проявлению в различных сферах жизни общества. Формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного города, края и страны.
Задачи программы	Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными. Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа. Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы родного края. Формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими людьми. Развитие нравственных взаимоотношений в семье. Воспитание гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к культуре своей страны.
Сроки реализации программы	I этап: проектный 2016-2017учебный год 2-7кл II этап: практический -2017-2018 учебный год 3-8 кл. III этап: аналитический - 2018-2019учебный год 4-9 кл
Ожидаемые результаты	Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода. Формирование стойкой патриотической позиции. Воспитание потребности в духовном обогащении, приобщение к общечеловеческим ценностям. Общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира. Воспитание уважения к труду, человеку труда. Формирование активной жизненной позиции школьников, ориентирование ее на здоровый образ жизни. Повышение уровня социальной активности, гражданской ответственности подростков.

• образом, итогом программы должно стать воспитание гражданина России, с сформированным чувством патриотизма, с запасом нравственных ценностей, основанных на исторических традициях, нравственности, культурном наследии своего Отечества .

 

Глава 3.Методы и принципы организации деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию детей с овз.

3.1 В определении содержания, сущности, методик формирования, организационных форм по воспитанию у подростков патриотических качеств особую роль сыграли П.П. Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации гражданско- патриотического воспитания, я выделила для себя группы методов, которые могут быть представлены следующей таблицей:

 

№ п/п	Группа методов	Методы	Свойства методов
I.	Методы формирования сознания личности	Убеждение, внушение, беседы, дискуссии, метод примера	Постановка школьника в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
II.	Методы органи-зации деятель-ности и форми-рования опыта патриотического поведения	Педагогическое требование, требование коллектива, обще-ственное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело,	Необходимо создавать ситуации, в которых школьникупражнялся бы в деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость деятельности для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
III.	Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха	Необходимо побуждать школьника корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

 

 

 

Весь программный материал по гражданско-патриотическому воспитанию представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Воспитатель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа. Важной составной частью является историко-краеведческие сведения о жизни, обычаях людей.

Экскурсии на занятиях по гражданско-патриотическому воспитанию содействуют созданию ярких, отчётливых образов, способствуют лучшему запоминанию. Любая экскурсия требует тщательной подготовки, необходимо заранее наметить задачи и содержание, заблаговременно посетить объект и хорошо с ним ознакомиться, разработать план экскурсии. Следует также провести вводную беседу: назвать объект наблюдения, рассказать о пути следования к месту проведения, напомнить правила дорожного движения, правила поведения в транспорте. Если объяснение ведёт не воспитатель, а работник учреждения, то нужно с ним заранее обговорить характер сообщаемого материала. Они должны быть краткими и чёткими.

Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. С этой целью необходимо продумать составление плана занятия, в какой части будет повторение, применение знаний и умений полученных ранее.

 

3.3 Основные принципы организации воспитания:

 

Принцип целостно-смыслового равенства.
У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же, человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).

Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.

Принципы организации и самоорганизации, (активность учащегося, его мотивированность, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).

Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

Считаю важным при работе с школьниками с ограниченными возможностями соблюдать следующие принципы:

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности, активности воспитанников;

- принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

- принцип опоры на положительное в человеке;

 

 

 

Глава 4. Содержание программы

Программа гражданско-патриотического воспитания школьников "Я — человек, Гражданин" включает в себя 10 направлений, связанных между собой. Программа предоставляет воспитателю большую свободу творчества. Она помогает расширить представление учащихся о своем «я», о возможностях и перспективах развития личности в формировании гражданина России.

«Я — человек»

 

Цель направления: Формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека; осмысления ребенком себя как частицы окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости.

Задачи:

1.Адаптация ребенка к условиям школьной жизни.

2.Ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека.

3.Приобщение учащихся к общечеловеческому этикету и овладению им.

4.Создание психологического климата, способствующего развитию творческих способностей и деятельности воспитанников.

5.Воспитание таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение.

6.Формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности.

7.Формирование положительного отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни.

8.Формирование и отстаивание своей жизненной позиции.

9.Приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества.

 

Ориентировочные мероприятия

 

Тренинги :

1. • • «Познай себя»
     • «Общение»

• Экскурсия по школе «Мы не просто дети – мы Ученики»
• Знакомство с Уставом школы
• Занятие - игра «Мой сосед по парте»
• Изучение правил поведения учащегося школы
• Беседа:
  • «Проблема на ладошке»
  • «Я и сотни других «Я»
  • «Чем я отличаюсь от других»
  • «Мои потребности»
  • «Расскажи мне обо мне»
  • «Как изучить самого себя»
  • «Хочу и надо»
  • «Мое хобби» и др.
• ЗАНЯТИЯ:

- «Про орехи, репку, зубную щетку»

• • «Веселая переменка»
  • «Как вести себя дома одному»
    • Праздник «Друзья Мойдодыра»
    • Дежурство по классу
    • Организация физкультминуток, санитарных постов
    • Уроки этикета
    • Конкурсы:
      • фантазеров
      • сочинителей
      • модельеров
      • конструкторов
      • художников
      • составителей композиций
      • оформителей
      • чтецов.
        • Игры:
          • «Школа, которую мы строим»
          • «Тайны вокруг нас»
          • «По каким правилам мы живем?»

 

 

«Семь-я»

Цель направления: Формирование гражданского отношения к семье.

Задачи:

1.Формировать уважение к членам семьи.

2.Воспитывать семьянина, формировать у школьников понятия сущности основных социальных ролей.

3.Формировать умения понимать и правильно разрешать возникающие семейные трудности.

4. Формирование у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной.

5.Воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем.

 

Ориентировочные мероприятия

1. • Воспитательские занятия :
     • «Хозяюшка»
     • «Мастера»
     • «Дедушкина мастерская»
     • «Марьюшка -искусница»
     • «Этикет»
       • Праздники:
         • «Славим руки матери»
         • «Семь- Я»

• Устные журналы:
  • «Очевидное - невероятное»
  • «Родословная .Семейное дерево.»
  • «Семейные традиции»
• Игры:

• «Добро пожаловать!» (по ведению домашнего хозяйства)

• Вечера:

• «Молодость наших бабушек»
• «Защитники Родины - мои родственники»
• «Чудо родной земли»

• Беседы:

• «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?»
• «Умей беречь честь семьи и добрую память о ней»

• Выставки:

Фотографий:

• «Наша история в альбоме»
• «Семейные реликвии».

Рисунков:

• «Золотые руки»
• «Родная школа в лицах»

• Встречи с интересными людьми

• «Советы мудрых»
• «История глазами моих родственников»
• «Национальные традиции в семье»

• Заочные путешествия:

• «Здесь живут мои родственники»

• Операции:

• «Подарок моим друзьям»
• «Снежная сказка» (для малышей).

 

«Я и мое Отечество»

Цель направления: воспитание чувства патриотизма.

Задачи:
1. Приобщать воспитанников к обычаям русской культуры.
2. Воспитывать любовь к родному языку.
3. Приобщать детей к духовным ценностям своего Отечества.

Ориентировочные мероприятия

• Беседа «Символы моей Родины»
• Народные игры на Святки
• Праздник русской берёзки
• Воспитательское занятие «Пионеры-герои»
• Классный час «Люблю тебя, родная речь!»
• Час мужества, посвящённый Великой Отечественной Войне «Это не должно повториться
• «Салют ветеранам»
• Воспитательские занятия «Твоя родословная»

«Обычаи русской старины»

«Юный политик».

«Мое Отечество».

«Родное слово».

«Летопись».

«Я - житель планеты Земля»;

«Человек и закон».

«Твои гражданские права»

• Игры:

• «Тайны вокруг нас»
• «Твои гражданские права».
• «Праздничный сюрприз»

 

 

«Я и здоровый образ жизни»

Цель направления: приобщение детей к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Привитие санитарно-гигиенических навыков.

2. Воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья.

3. Формирование у детей представления о здоровье, физиологии и гигиене.

4. Воспитание потребности в регулярных занятиях спортом.

5. Формирование умения вести здоровый образ жизни.

 

Ориентировочные мероприятия

• Беседа «Внешний вид человека»
• «Учись быть здоровым»
• Спортивные соревнования
• День здоровья
• Спортивный час
• Спортивный праздник:

• «Мама, папа, я – спортивная семья»
• «Весёлые старты»

• Посещение спортивных секций , занятий ЛФК.
• КВН «Мы и наше здоровье»
• Беседа «Кожа человека и её здоровье»
• Мероприятия:

• «Новые приключения бобра Суперзуба»
• Операция «Здоровье»
• Советы Мойдодыра
• «Вредным привычкам скажем: "нет!"»
• "Мы за здоровый образ жизни!"
• Часы здоровья (тренинги)

• Вечера:

• «Знай и люби себя»
• Час тихого чтения
• «Смешинка»
• «Лукошко»

• Экскурсии в природу .Походы.

 

«Я и искусство»

Цель: воспитание интереса и любви к искусству своего народа.

Задачи:
1. Воспитывать чувство ответственности за сохранение и развитие художественных традиций.

2.Развивать у детей интерес к живописи известных русских художников.
3. Познакомить детей с различными видами искусства.

4.Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного, развитие человеческой культуры, творческой деятельности учащихся.

5. Познакомить с народными ремёслами России.

 

Ориентировочные мероприятия

• Поделки из природного материала
• Поделки из пластилина
• Выставки работ
• Посещение кружков музыки и рисования
• Знакомство с картинами известных художников
• Праздник народной музыки
• Участие в работе детских кружков на базе центра ремёсел с. Сицкое ДТЮ
• Внеклассное мероприятие «В мире красок и мелодий»
• Викторина:

• «Классики литературы о добре и зле».

 

«Я и труд»

Цель направления: воспитание трудолюбия.

Задачи:

1. Определить основные обязанности ребёнка дома, в группе.
2. Прививать трудолюбие.
3. Дать знания о разнообразии и значимости профессий.

 

Ориентировочные мероприятия

• Час чистоты «Мой дом – наведу порядок в нём»
• Дежурство в группе
• Генеральные уборки
• Субботники (большая уборка на территории)
• Праздник труда
• Выставки работ
• Беседа «Мои обязанности»
• Воспитательские занятия «Знакомство с профессиями».
• Подготовка обучающихся к профессиональной деятельности в условиях производства.

«Я и друзья»

 

Цель направления: показать ценность и необходимость дружбы.

Задачи:
1. Формировать у детей понятие о дружбе.
2. Воспитывать чувство сплочённости в коллективе.
3. Учить детей соблюдать правила вежливости во взаимоотношениях между собой и взрослыми.

4. Воспитание способностей человека строить свою жизнь в обществе.

5. Воспитание у детей уважения к людям, достигшим успеха в жизни трудом.

6. Развитие активности во всех сферах жизни.

 

Ориентировочные мероприятия

Воспитательские занятия :

• «Мальчики и девочки»
• «Настоящий друг»
• «Приветствия»
• «Вежливость»
• «Будь справедлив в словах и поступках»
• «Правда и ложь»
• «Мы идём в гости» - правела поведения в гостях

• Беседы:

• «Правила общения»
• «Настроение»
• «Человек среди людей»
• «Поведение в общественных местах»
• «Настоящая дружба. Как ты её понимаешь?»

• Практическое занятие «Мимика и жесты»
• Практическое занятие «Доброта»
• Практическое занятие «Влияние характера на поступки и поведение человека»
• Игры-доказательства:

• « Пороки людей»
• «Суд над наркоманией»
• «Суд над алкоголизмом»
• « Ложь и совесть.»
• «Расскажи мне о себе»
• «В дружбе - сила»
• «Чтобы иметь друга, надо быть им»
• «Человек - мыслитель и творец»

 

 

 

«Я и Закон»

Цель направления: знакомство детей с основами российского законодательства.

Задачи:

1.Познакомить детей с основными разделами Конвенцией о правах ребёнка.

2.Дать представление об основных законах РФ.

 

Ориентировочные мероприятия

• Беседы:

• «Что такое выборы?»
• «Толерантность – это…»
• «Религии»
• «День Конституции РФ – что это за праздник?»

• • Занятия:
  • «Законопослушные граждане»
  • «Образование в современном мире»
  • «Правонарушения»
  • «На скамье подсудимых»
• Конкурс «Знаток Конвенции о правах ребёнка»
• Беседы с участковым уполномоченным милиции
• Конкурс рисунков «Наши права и обязанности»
• Литературная газета «Азбука юного гражданина»

 

«Я и моя малая Родина»

 

Цель: воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Задачи:
1. Довести до сознания детей мысль о важности бережного отношения к природе, людям родного края.

2. Прививать любовь к родному языку.

3. Развивать потребности к изучению истории своей Родины, своего народа, города;

 

Ориентировочные мероприятия

• Слушание народных сказок
• Конкурс пословиц и поговорок
• Праздник «Рождество»
• Конкурс стихов русских поэтов
• Разучивание русских -народных игр
• Беседы:

• «Народные традиции, обычаи и обряды»
• «Их именами названы улицы нашего города»
• «Символика России и нашего города.»
• «Государственные праздники»

• Литературное слушание «Чкалов В. П.- герой и человек»
• Мероприятие «История моего города»
• Экскурсия в музей « Василёва слобода»
• Рисование по хохломским и городецким мотивам
• Практическое занятие «Изготовление панно- «Чкаловск»
• Конкурс чтецов «Юные мастера художественного слова»
• Конкурс рисунков « Мой Чкаловск»
• Встреча с ветеранами ВОВ .
• Часы мужества.
• Огонёк памяти, посвященный Дню воина-интернационалиста.

 

«Я и планета»

 

Цель: Формирование культуры отношения к природе Родины.

Задачи:

1. О взаимодействии общества и природы,

2. Ознакомить с многообразием флоры и фауны.

3. Формировать экологическую культуру учащихся, воспитывать любовь к природе России и родного края.

 

Ориентировочные мероприятия

• Международный день Мира
• Единый информационный час «Мир глазами детей»
• Праздник «Добрая волшебница - осень»
• Мастерская кормушек «Покорми птиц зимой»
• Выставка рисунков «День птиц»
• Конкурс рисунков «Береги природу – наш дом»
• КТД с элементами викторины «Мир вокруг нас» (цветы в легендах и преданиях)
• Беседа «Экологическая азбука»
• Красная книга России.
• Выставки:

Фотографий:

• • «Мой любимый край »
  • «Птицы нашего края»

Рисунков:

• • «Природа и фантазия»
• Заочные путешествия:
  • «Здесь живут мои родственники».
  • «Дорогами великих географический открытий»
  • «По странам и континентам»
  • «Здесь живут мои родственники».
• Игры-путешествия:

• «Имена путешественников на карте нашей страны»
• «По дорогам Чкаловского района.»
• «По маршрутам Колумба»
• Викторина «Животный мир нашей Родины»

 

 

Приложение 1.

 

1 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ.

Для оценки знаний и умений используются следующие критерии.

Понятие «критерий» определяется как основной признак, по которому одно решение выбирается из множества возможных, признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, мерило суждения, оценки. В качестве критерия могут выступать лишь такие специфические признаки исследуемого явления, которые отвечают следующим требованиям: во-первых, критерий должен быть объективным; во-вторых, им может быть лишь наиболее существенный, устойчивый и повторяющийся признак; в-третьих, критерий должен отвечать требованию необходимости и достаточности; в-четвертых, он должен позволять оценить свойства, атрибуты рассматриваемого объекта.

Методологической основой для определения критериев оценки результатов работы по гражданско - патриотическому воспитанию служит деятельность как процесс формирования патриотизма в сознании, ценностях, действиях, поступках и поведении личности, группы, категории граждан. При этом деятельностная сторона данного процесса, то есть реальные действия и практические дела выступают критерием и реализованностью сознания (потребностей, интересов, мотивов, целей). Диалектикой соотношения этих двух наиболее важных компонентов – сознания и деятельности и обусловливаются установление основных критериев оценки результатов работы, координационно-субординационная взаимосвязь между ними.

В этой связи, имея ввиду теоретическую сторону данного вопроса, следует отметить, что критерии должны соответствовать следующим методологическим требованиям:

– являться инструментом определения реальных результатов работы по гражданско- патриотическому воспитанию;

– обеспечивать соответствие оценки результатов работы по гражданско- патриотическому воспитанию с его реальным состоянием;

– объективно оценивать субъективную сторону деятельности по гражданско - патриотическому воспитанию, то есть тех, на кого направлено воспитательное воздействие (личность, группа )

2 условные обозначения сформированности знаний, умений и навыков по программе

 

1 балл – знания, умения и навыки не сформированы.

2 балла – знания, умения и навыки сформированы на очень низком уровне, усвоение единичных знаний, самостоятельно выполнять задания не умеет.

3 балла – знания, умения и навыки развиты удовлетворительно, выполнение заданий только по аналогии, усвоение знаний частичное.

4 балла – знания, умения и навыки сформированы хорошо, соответствуют требованиям программы, но допускает отдельные неточности при самостоятельном выполнении заданий.

5 баллов – знания, умения и навыки соответствуют требованиям программы, полное усвоение знаний, умений и навыков, умеет работать самостоятельно.

 

3 Материалы диагностики сформированности знаний,умений и навыков по гражданско-патриотическому воспитанию за 3 года.

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ 1 год обучения

1.Пронин Саша	3	3	3	2	2	3	3	3	3	3	2,8
2.Васина Екатерина	3	2	3	3	3	2	2	3	3	2	2,7
3. Ерёмин Дима	2	3	3	2	3	2	3	3	3	3	2,7
4.Шишков Влад	3	2	3	2	2	3	3	3	2	3	2,6
5.Татарникова Ирина	2	3	3	2	3	3	3	3	3	2	2,5
6.Клячин Павел	3	2	3	2	3	2	3	3	2	2	2,5
7.Клячин Артём	3	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2,6
8. Калинина Ирина	3	2	3	2	3	3	2	3	3	2	2,6
9.Командиров Влад	2	3	2	3	3	2	2	2	2	2	2,3
	2,5	2,5	2,7	2,4	2,5	2,5	2,5	2,8	2,4	2,4
Направления программы	Я – человек.	Семь - я.	Я и моё Отечество..	Я и здоровье.	Я искусство.	Я и труд.	Я и друзья.	Я и закон.	Я и малая Родина.	Я и планета	Общий балл

 

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ЗА 2 год обучения

1.Пронин Саша	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
2.Васина Екатерина	3	3	3	3	3	4	3	4	3	3	2,8
3. Ерёмин Дима	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3,9
4.Шишков Влад	4	3	4	3	3	4	4	4	3	4	3,6
5.Татарникова Ирина	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
6.Клячин Павел	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
7.Клячин Артём	4	4	4	3	4	4	3	4	4	4	3,8
8. Калинина Ирина	4	3	3	4	4	4	4	4	3	4	3,7
9.Командиров Влад	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	3,8
	3,7	3,7	3,8	3,7	3,8	4	3,8	4	3,8	3,9
Направления программы	Я – человек.	Семь - я.	Я и моё Отечество..	Я и здоровье.	Я искусство.	Я и труд.	Я и друзья.	Я и закон.	Я и малая Родина.	Я и планета	Общий балл

 

4. сравнительный анализ сформированности знаний, умений и навыков по гражданско- патриотическому воспитанию за 2 года.

Столбчатая диаграмма сформированности ЗУН. за 2 года.

1.Я - человек	6.Яи труд.
2.Семь - я	7.Я и друзья.
3.Моё отечество.	8.Я и закон
4.Я и здоровый образ жизни.	9.Я и планета.
5.Я и искусство.	10.Я и малая Родина.

 

1 год

2 год

 

 

 

5.Основные признаки сформированности гражданских качеств личности учащихся:

1. Гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность.
2. Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.
3. Гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм.

 

Уровни гражданской воспитанности

 

Высокий уровень воспитанности подростка проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него характерно единство сознания и поведения. Такой ребенок хорошо знает свои права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляет инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень воспитанности характеризуют устойчивое положительное поведение, способность к саморегуляции, хотя активная гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей проявляется не всегда. Подростки этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, участвуют в добротворческой деятельности, организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения. У учащихся с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Такие подростки слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.

Крайне низкий уровень характеризуют нравственная невоспитанность, пренебрежительное отношение к нормам морали и права, отрицательный опыт поведения, отсутствие единства слова и дела, неразвитость саморегуляции и самоорганизации. У учащихся с таким уровнем складывается искаженное представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и ответственности, коллективизме, товариществе.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: