Ресурсы комплексно-педагогического сопровождения в профессиональном самоопределении обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Автор: Сазанова Наталья Анатольевна

Организация: МБОУ СШ №84

Населенный пункт: г. Красноярск

Одной из актуальных задач современной специальной педагогики является совершенствование системы самоопределения, профессиональной ориентации и профессиональной подготовки лиц с нарушениями интеллектуального развития. У умственно отсталых школьников профессиональные интересы незрелы, малоустойчивы, недостаточно осознаны. У них отсутствует или слабо выражена профессиональная направленность.

Профориентационная работа с детьми с интеллектуальными нарушениями имеет свои особенности:

• обучающимся сложно адаптироваться в обществе;
• на любом возрастном этапе может возникнуть неготовность к профессиональному самоопределению;
• неконкурентноспособность на рынке труда;
• при автоматизация производственного процесса также усложняет процесс трудоустройства;
• особенности психофизического развития выпускников (тугоподвижность псих процессов, некритичность, особенности поведения)

К трудностям профессиональной адаптации обучающихся следует отнести:

• психологическая неготовность к переходу от школьного обучения к профессиональному обучению;
• отсутствие жизненной перспективы, обусловленной чувством социальной незащищенности;
• неадекватная самооценка своих возможностей;
• неумение выбрать профиль и содержание профессии;
• неспособность адекватно взаимодействовать в новом коллективе и выполнять трудовые обязательства;
• негативное отношение к преодолению определенных профессиональных трудностей (непонимание объективных условий, в которых будет осуществляться его трудовая деятельность).

Для того, чтобы комплексное психолого-педагогическое сопровождение в профессиональном самоопределении было эффективным, в инклюзивном пространстве общеобразовательной школы необходимо создать условия: индивидуализация процесса профессионального становления, непрерывность и преемственность, комплексность, взаимодействие с семьей.

Профориентационная работа имеет этапы, каждый из которых несет свою задачу

Этап начального образования – важный момент ранней профориентации. В 1-4 классах происходит формирование ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе.

Основное общее образование - самый главный этап профориентационной работы. Происходит множество социальнозначимых мероприятий, связанных с самоопределением, появляется предмет «Основы социальной жизни»; «Труд» приобретает профильное направление. Взаимное сотрудничество педагогов становится необходимым, так как обучение данной категории детей предполагает использование специальных методов и приемов обучения — технологические карты, графические планы, индивидуальные рабочие тетради. С учетом особенностей структуры дефекта используются также альтернативная коммуникация, система графических символов, ассистивные технологии.

Важным направлением профориентационной работы на этом этапе является взаимодействие с учреждениями СПО. Так, мы реализуем следующие формы взаимодействия с колледжами-партнерами:

• проведение практических занятий на базе колледжа;
• привлечение педагогов СПО для информирования родителей о возможностях обучения детей с интеллектуальными нарушениями;
• совместная подготовка обучающихся к участию в конкурсах профессионального мастерства;
• совместные мероприятия для учащихся — фестивали, ярмарки профессий;
• совместные мероприятия педагогов по обмену опытом — семинары, круглые столы;
• проведение лекториев и мастер-классов для обучающихся и их родителей.

3 место в компетенции «Поварское дело» на международном этапе чемпионата Абилимпикс в г. Москва стало самым значимым результатом такого взаимодействия.

Сотрудничество с родителями является актуальным элементом системы работы по профессиональному самоопределению подростков. Эффективной практикой для школы стало проведение семинара-практикума для родителей «Профессиональные возможности подростков. Кем быть в мире профессий?». Целью мероприятия стало включение родителей в формирование профессиональных предпочтений обучающихся и просвещение их о системе комплексного сопровождения профессионального самоопределения в школе. Спикерами выступили представители колледжей, в том числе специалист, курирующий направление работы с детьми с ОВЗ. На семинаре также работала секция психолога, где родители участвовали в профдиагностическом обследовании и обработке результатов.

Таким образом, главной уникальной особенностью системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью является ее комплексный характер, так как в процессе ее осуществления работает ряд специалистов образовательного учреждения: классные руководители, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, тьютор, социальный педагог, деятельность которых направлена на достижение общей цели – профессиональная ориентация обучающихся.

1. file1.pptx (3,7 МБ)

Опубликовано: 27.12.2024