№№

п/п

Этапы

занятия

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые

УУД (БУД, психические процессы)

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.

Организационный

момент

Аппараты работают?

Как вы слышите?

Приветствуют педагога, улыбаются сверстникам.

Да работают.

Я слышу хорошо.

коммуникативные УУД: различение речевого материала, ответы на вопрос, регулятивные: готовность к занятию

2.

Целеполагание и

мотивация познавательной деятельности

Спросите меня, чем мы будем заниматься?

За экраном: Будем слушать, читать рассказ, отвечать на вопросы, хорошо говорить.

Будем правильно говорить звук [ш], произносить слова, соблюдая нормы произношения.

Сейчас будет внеклассное чтение.

...., что будем делать на занятии?

Будем хорошо говорить, слушать, читать рассказ, отвечать на вопросы

коммуникативные УУД: различение речевого материала, ответы на вопросы,

регулятивные: определение цели выполнения заданий.

3.

Актуализация знаний

Что это? (треугольное письмо с обожжёнными краями).

Это письмо. Когда писали такие письма?

Такие письма были в годы войны.

Откуда оно? Кто написал?

Давайте прочитаем его.

Кто же это писал? Тут есть жёлтые слёзы. Хотите узнать, кто написал? Давайте прочитаем рассказ и узнаем, кто просит о помощи.

Предположения обучающихся.

Ответы детей.

Чтение письма.

Выходит к доске, берёт письмо, читает: Идёт 1944 год. Фашисты в Михайловском. Помогите!!!

коммуникативные, познавательные, личностные УУД

познавательные УУД:

элемент проблемной ситуации

4.

Организация познавательной деятельности

Как называется рассказ? Кто автор?

( Презентация, слайд 1)

Прочитайте начало рассказа.

Ответьте на вопросы:

Где происходит действие рассказа? (слайд 2)

-С чьим именем связано село Михайловское? (слайд 3, портрет на доску).

-Что есть в Михайловском? (слайд 4 сосна).)

-Что мы узнаём о сосне в начале рассказа? (слайд 5).

-С чем сравнивает сосну автор? (слайд 6, фото маяка на море).

Как понимаете эти слова? Найдите слова в тексте.(слайд 7)

-Как называет сосну автор? (словарная работа). (слайд 8)

-Что значит памятник? Хранит память, помнит события тех времён.

Что значит живой памятник, узнаем, прочитав дальше.

Прочитайте 2 часть.

-Когда это было?

-Как изменился образ сосны в годы войны? (слайд 9)

(Слайд 10). Прочитаем: Это следы войны. Они неистребимы. Что это значит?

Почему она стала такой? Что случилось? Ответьте словами текста.

(Слайд 11). Вот гнездо снайпера или площадка наблюдателя.

Почему фашисты не могли спилить сосну? (слайд 12) (показать в обхвате, что значит мощная).

-Когда она была такой? (Разместить таблички до войны, в войну, после войны и мощная под левой колонкой).

-А такой она стала когда? (Повесить картинку со спиленными сучьями, гнездом снайпера под средней колонкой слов, с реставрированной сосной - после войны).

Давайте вместе произнесём правильно слова, соблюдая правила склонения.

Читают, называют: Отрывок из книги «Пушкиногорье» Гейченко С.С.

Читают 1 часть.

-Действие рассказа происходит в селе Михайловском.

-В Михайловском жил и работал А.С. Пушкин.

-Там есть сосна.

-Она старая престарая, огромная, ей 300 лет, красивая.

Как маяк на берегу взморья.

От неё всё хорошо видно.

Чудесный памятник природы, живой памятник Великой Отечественной войны.

Ответы детей.

Читают:

Шёл 1944 год.

Она стала: дряхлый, искалеченный ствол, сломаны сучья.

Читают со слайда

У (ФИ)... и (ФИ)... карточки-подсказки. Остались видны, не исчезли.

Её пилили, сделали гнездо снайпера и площадку наблюдателя.

Она была мощная

Ученик ставит табличку в нужную колонку

До войны

Вешают картинки под словами: в войну, после войны.

Произносят все вместе: до войны, в войну, после войны.

коммуникативные УУД

познавательные, коммуникативные УУД: поиск информации, ответы своими словами

познавательные, коммуникативные УУД: поиск информации, ответы словами автора

познавательные, коммуникативные УУД: поиск информации, ответы своими словами

познавательные, коммуникативные УУД: поиск информации, ответы словами автора

регулятивные: выбор ответа из образца, личностные: оценивание действий, сравнение с личным опытом

познавательные. коммуникативные

5.

Динамическая / релаксационная разгрузка

Сейчас отдохнём. Давайте встанем, , закроем глаза и представим сосну. Какая она?

А теперь немного подвигаемся и подумаем.

Сейчас я перепутаю таблички, а вы будете выходить по очереди и вешать в нужную колонку, правильно составив предложение. Таблички переворачиваю, кладу на стол. (И..., помоги И.. составить предложение. И..., научи И...).

Молодцы, правильно всё сделали и хорошо сказали.

Выполняют

Ответы детей: красивая, большая, мощная...

Берут по 1 табличке, выходят по очереди, называют (Мощная сосна была до войны. Её пилили. Сделали гнездо снайпера….)

И... и И... затрудняются, им помогают наставники.

регулятивные УУД: выполнение по образцу

познавательные, формирование кратковременной памяти

регулятивные: сравнение с образцом, личностные: организация взаимопомощи

6.

Первичное

закрепление

Прочитаем последнюю часть.

Закончилась война. Пришли люди. Что они увидели на сосне? Что использовал автор?

Правильно, сравнение.

-В чём болезнь? Найдите в тексте.

Держу таблички и прошу сказать, куда повесить?

С кем сравнивает автор сосну? свидетель боев. Кто такой свидетель?

Какой синоним можно подобрать к этому слову?

Очевидец боев Послушайте: свидетель боёв - очевидец боёв.

А теперь назвать снова за экраном по очереди.

Прочитайте 3 часть.

Найдите в 3 части глаголы, которыми передаются действия людей (таблички под табличкой после войны).

Зачем они это сделали? Верно.

(Слайд 13). Вот такой стала сосна после войны.

Почему она живой памятник? И она живая, помнит все события войны!

Правильно, она - очевидец боёв.

(Имя)…, выйди к доске. Прочитай 1 предложение последнего абзаца.

Зачем надо кланяться сосне?

В этом году 9 мая исполнится 80 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но память о ней до сих пор жива. (слайд 14) И напоминают нам о ней живые памятники, очевидцы, ветераны войны. И вот эта сосна - один из них.

Читают.

Набиты рейки, неразорвавшийся снаряд.

Сравнение с живым существом:

тяжело больна.

Поломаны сучья, обожжена, без коры

В войну, после войны.

Живой свидетель минувших боёв.

Это тот, кто видел.

Ответы детей.

Свидетель боёв. Очевидец боёв. Дети распознают.

Читают.

Пришли, поручено, увидели, очистили, подлечили, запломбировали, подкормили, обнесли заграждением.

Чтобы жила, росла дальше.

Она пережила войну, осталась стоять, не спилили, не сломали.

Очевидец боёв.

Читает: …остановитесь у сломанного дерева и поклонитесь ему. Она - герой!

познавательные УУД: ориентирование в тексте, поиск информации

Познаватель

ные, коммуникативные УУД

Коммуникативные: распознавание слов

коммуникативные, познавательные: ответы словами текста

коммуникативные, личностные УУД: ответы на вопросы своими словами

7.

Рефлексия

(подведение итогов)

Подумайте, как бы вы назвали рассказ?

Ответьте на вопрос, так кто написал это письмо?

Кто просил помощи?

Предлагают свои варианты.

(Слабым воспитанникам карточка- подсказка с вариантами: Сосна. О сосне. Сосна в Михайловском. Дерево-герой. Живой памятник. Герой нашего времени).

Сосна просила помощи

Познавательные, личностные, коммуникативные: придумывают название рассказу

Решение проблемной ситуации

Ребята, вам понравилось занятие? Спроси у (имя)…, понравилось ли ей (ему) занятие.

Молодцы, сегодня хорошо говорили …, работали на занятии …, всем спасибо.

Мне занятие понравилось. …., тебе понравилось занятие?

Да, мне занятие понравилось

Коммуникативные, личностные, регулятивные: ответы на вопрос, диалог между собой