Презентация «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся учителем-дефектологом» для выступления на педсовете

Автор: Мазурова Марина Анатольевна

Организация: ЧОУ «Средняя школа Леонова»

Населенный пункт: г.Иркутск

Цель работы:

1. сопровождение детей, нуждающихся в специализированной помощи дефектолога согласно Заключениям о создании специальных условий для получения образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью (в том числе ребенку с нарушением зрения)

2. профилактическая работа с обучающимися, имеющим трудности в усвоении образовательной программы

3. профилактическая работа с воспитанниками детского сада

 

В процессе работы решаются следующие задачи:

- Проведение первичного и итогового дефектологического обследования учащихся, выявление имеющихся у них нарушений;

- Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционноразвивающих занятий, направленных на коррекцию и развитие высших психических функций;

- Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

 

Направления работы:

1. Диагностическое;

2. Коррекционно-развивающее;

3. Аналитическое;

4. Консультативно - просветительское;

5. Организационно-методическое.

 

Диагностическое направление работы.

В процессе диагностики исследуются особенности познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), мелкой и общей моторики, общего кругозора школьников, развитие речи. Диагностика проводится в начале 1 четверти (или в другое время, по запросу) и в конце учебного года (итоговая).

По результатам первичной диагностики у обучающихся были выявлены следующие нарушения: нарушение умственной деятельности, нарушение познавательной сферы, низкое речевое развитие, недостаточные коммуникативные навыки. Коррекционно-развивающее направление работы.

В средней школе занятия с детьми с ОВЗ проводятся 2 раза в неделю (вторник и среда), в начальной школе- один раз в неделю (понедельник или четверг, по расписанию) индивидуально и в подгруппах . В детском саду занятия с детьми с проводятся 2 раза в неделю (вторник и пятница), в подготовительных к школе классах- один раз в неделю (четверг) индивидуально и в подгруппах.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися включает следующие направления:

- Развитие внимания, памяти, мышления, восприятия;

- Развитие пространственных и временных представлений;

-Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие речи;

- Развитие мелкой и крупной моторики.

 

Занятия направлены на:

-Исправление нарушений в устной и письменной речи учащихся.

- Коррекцию развития зрительно-двигательных представлений (мелкая моторика, графомоторный навык).

- Коррекцию развития пространственных представлений (величина, форма, пространственная ориентация).

- Коррекцию развития временных представлений.

- Коррекцию развития произвольного слухового, зрительного внимания.

- Коррекцию развития вербально- логической, образной, двигательной памяти.

- Коррекцию формирования понятий (умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений).

- Коррекцию овладения системой понятий (умение устанавливать отношения и связи между предметами, явлениями).

- Коррекцию развития умственных операций (умение сравнивать, анализировать и синтезировать, конкретизировать и обобщать, делать выводы и заключения).

 

Аналитическое направление работы. В рамках аналитического направления проводится анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, проводится оценка эффективности этих занятий.

Консультативно-просветительское направление работы. В рамках консультативно-просветительского направления разрабатываются рекомендации учителям и родителям, организовываются дополнительные обследования обучающихся по запросам.

Организационно-методическое направление работы. В рамках организационно-методического направления ведется подготовка к занятиям, оформление документации, повышение квалификации учителя-дефектолога. При проведении уроков в классах, где обучаются дети с ЗПР рекомендуются следующие приемы и методы:

• Устная похвала ребёнка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.

• Создание ситуации успеха для каждого ученика. Обучение ребят лучше использовать свои сильные стороны, чтобы компенсировать нарушенные функции за счёт здоровых.

• Предоставление задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Избегание предъявления завышенных или заниженных требований к ученику.

• На определённый отрезок времени дается лишь одно задание. Если ученику предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей. Учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

• Проведение минуток активного отдыха с лёгкими физическими упражнениями. При проведении уроков в классах, где обучаются дети с ЗПР рекомендуются следующие приемы и методы:

• Минимальное количество отвлекающих предметов в классе (картин, стендов).

• Предоставление им возможности быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.

• Направление лишней энергии гиперактивных детей в полезное русло (привлечение к ведущей роли в учебной игре, участию в проектах и т.д.).

• При использовании проблемного обучения, повышение мотивации учеников через элементы игры, соревнования, выполнение творческих, развивающих заданий, частая смена заданий с небольшим числом вопросов и, наоборот, избегание монотонной деятельности.

• Совместно с психологами оказание помощи ребёнку по адаптации в условиях школы и в классном коллективе — воспитание навыков работы в школе, обучение необходимым социальным нормам и навыкам общения. Нормативная документация и справочная информация для учителей

Планируется рассылка: «Рекомендации для педагогов по обучению детей с ОВЗ»

Произведена рассылка: Положение ЧОУ «Средняя школа Леонова» о текущем контроле и критериях оценивания учащихся с ОВЗ (ЗПР)- настоящее положение регулирует деятельность учителя, работающего в общеобразовательных классах и реализующих адаптированные программы для детей с ОВЗ по текущему контролю и критериях оценивания, учащихся с ЗПР. Благодарю за внимание!

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (5,1 МБ)
2. file1.pptx (1,8 МБ)

Опубликовано: 17.01.2025